【摘 要】
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素养作为预期的学习结果,其实质是作为知识运用的能力。这一能力蕴含理论与实践、知与行、理智与道德的统一。可见,素养与知识之间并非是两个实体,素养甚至是知识实践性、情
【机 构】
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西南大学西南民族教育与心理研究中心,西南大学教育学部
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学青年项目“化知识为素养的机理与教学实现策略研究”(CHA190268),重庆市社会科学规划项目“知识与素养的关系及教学转化策略研究”(2019QNJY46),西南大学人文社会科学后期资助项目(SWU1909014),新疆师范大学自治区文社科基地新疆教师教育中心资助项目(XJZD2018001)
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素养作为预期的学习结果,其实质是作为知识运用的能力。这一能力蕴含理论与实践、知与行、理智与道德的统一。可见,素养与知识之间并非是两个实体,素养甚至是知识实践性、情境性等的时代彰显与另一种表达。两者作为预期学习结果的连续体,是一体化的共生关系。知识与素养关系的生成性旨在澄明两者间具身、情境与实践等关系特征。实体性与生成性之间的方法论原则旨在丰富知识与素养内涵的理解、理解两者关系的复杂性以及澄清化知识为素养的机理。
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