【摘 要】
：
新时代,高职学生的思维模式出现新特征、新需求,高职院校需要“新”精神引领来指引教学方向,为高职学生成才奠定思想基础。本文阐述了“三全育人”视域下高职思政教育的新内涵以及“新”精神引领对高职思政教育发展的意义,深入剖析新时代高职思政教育存在的问题,探寻高职思政教育“新”精神引领的最佳路径,以期能更好地推动新时代高职思政教育改革与发展,实现教育效益最大化。
论文部分内容阅读
新时代,高职学生的思维模式出现新特征、新需求,高职院校需要“新”精神引领来指引教学方向,为高职学生成才奠定思想基础。本文阐述了“三全育人”视域下高职思政教育的新内涵以及“新”精神引领对高职思政教育发展的意义,深入剖析新时代高职思政教育存在的问题,探寻高职思政教育“新”精神引领的最佳路径,以期能更好地推动新时代高职思政教育改革与发展,实现教育效益最大化。
其他文献
文章从理论上解构了“双向协同三链融合”课程思政理念,并着重围绕“实践内生链”在新媒体应用课程思政改革中的实施展开阐述,在实证研究的基础上,以实际案例深入剖析高职院校传媒类课程如何以专业实践任务为驱动,使学生在沉浸式的专业实训项目中提高专业技能、感受价值塑造、筑牢政治认同,实现课程思政“立德树人”的最终目标。
摘 要：我国职业院校推行校企合作协同育人的教学模式，可以更好地实现职业院校人才培养目标。在教学的实习阶段，由于相关企业的加入，可以进一步提高学生的专业实践能力。本文主要针对职业院校校企合作协同育人的探索与实践进行深入的分析和研究，旨在为社会培养出新型、应用型的人才。 关键词：职业院校;校企合作;协同育人;探索;实践 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（202
由于社会负面因素的影响、高校及家庭教育观念和方式不当、高职生自身素质等多种原因,高职生接受思想政治理论课程存在一定困难。文章针对以上问题提出对策,以期有效改善高职生对思想政治理论课程接受困难的问题,提高高职院校思政教育的实效性。
高校作为意识形态工作开展的前沿阵地,要坚决把握意识形态工作的领导权和话语权,坚决抵制西方不良思潮对我国高校意识形态领域的侵袭,坚决做好意识形态工作。基于此,本文首先探析了高校意识形态工作的领导权与话语权的内涵,然后从发挥马克思主义理论指导与价值阐释作用、意识形态的制度管控和意识形态的工作着力点三个方面,阐述了如何坚持高校意识形态工作的领导权和话语权。
高校语文课程教学模式改革的办法多种多样、层出不穷,但在实用性、职业性极强的应用型高校,多数仍停留在“填鸭式”阶段,教学缺乏“美育”“德育”的融入,学生没有主动学习语文的意识。本文通过简述《蒹葭》实际教学案例,解读了“自学、自思、自练、合作交流”的教学模式,探讨了在“翻转课堂”和“课程思政”要求下的课堂教学改革策略,指出高校语文教学能够通过“自学、自思、自练、合作交流”教学模式,促成高校培养复合型应用型高素质人才的目标达成。
摘 要：在信息化社会的大背景下，学生的学习、生活等方面都发生了重大改变。面对信息庞杂的现实，学校对于学生的信息意识、信息获取能力、信息评价、信息道德的能力培养尤为重要。政治教师在培养学生信息素养方面要更深入、更科学，促进学生全面发展。本文主要探讨如何在初中道德与法治课上提高学生的信息素养。 关键词：中学生;初中道德与法治课;信息素养 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-
在当前高等教育与信息技术深度融合的环境下,本文针对外训层次教学特点开展学员学情分析,提出在外训专业课程中实施“线上+线下+X”的混合式教学模式:线上环节以“雷达新体制与新技术”课程为例,重点阐述了该模式的必要性及可行性,结合思维导图梳理、规划线上环节课程内容;线下环节紧密衔接线上学习内容,通过“案例”式教学培养学员工程实践能力、团队合作意识;“X”环节灵活采用情境式教学、实地考察教学等方式,在丰富教学内容的同时引入课程思政教育,展现我国现代化、信息化建设风貌,加深学员对我国的认知与认同。研究发现,通过混合
马克思全面发展学说的一个显著特征是,它不仅解释了人类全面发展的深层意义,而且为人类全面发展提供了条件。人的全面发展必须满足马克思提出的条件,即“空闲的时间与空间”“有能力发展自己的生活”“人人都有能力发展自己的生活方式”“人人都有能力发展自己的生活方式”。文章分析了马克思关于人的自由而全面发展的条件,以期为相关研究提供借鉴。
摘 要：高校在艺术类专业人才培养教学改革实践中，需要以设计专业教学和教学管理改革为切入点，积极打造专业教学平台、专业实践平台和成果展示平台“三个平台”。本研究创新地提出了“一人一档”“一师一品”“一课一赛”“一卷一书”“一期一训”“一季一展”的“六个一工程”概念，从教学内容创新、教学成果多维评价、实践教育提升、对外交流合作四个维度，深化设计专业多元化的教学内容、实践对教学的“融入性”、教学实践中学
基于“立德树人”的宏观教育背景和“大思政”的高校思政工作基本要求,思政教育工作者需要结合不同学生的差异,通过与学生达成有效沟通来发挥教育和引导的功能。因此,教育工作中的亲和力状态就会对实际的教育效果产生重要的影响。本文针对影响亲和力的关键因素进行分析,意在找到提升思政教育亲和力的有效方法,进一步培养出思想政治素质过硬的专业人才。研究可知,现代高校教育中影响思政教育亲和力的主要因素包括了学生群体的现实需求、师生情感状态、教师综合素质三个方面,高校需要通过充分满足学生学习需求、增进师生感情、提升教师综合素质,