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摘要：分析了高校思想政治教育中融入心理咨询原则和技术的可行性与必要性以及心理咨询原则和技术对思想政治教育的积极促进作用，提出了创新大学生思想政治教育工作模式的构建思路。运用心理咨询原则和技术来开展具体的大学生思想政治教育工作是思想政治教育逐步从刻板性转为灵活性，从强制性转为自育性，从经验型转为科学型的一个有效的新途径，有利于提高思想政治教育工作的针对性和实效性。
关键词：心理咨询；技术创新；思想政治教育；工作模式
作者简介：金荷香（1977-），女，甘肃临夏人，西北民族大学学生工作处，讲师，国家二级心理咨询师。（甘肃 兰州 730030）
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0197-03
随着现代社会和经济的飞速发展，给当今社会带来了前所未有的急剧变化和一系列挑战。在当前形势下，价值观的多元和学生思想的复杂、多变给高校思想政治教育工作带来了一定的困难。针对这种新形势、新特点和新情况，必然要求思想政治教育工作要有新思路、新方法和新模式。把心理咨询的相关原则和技术有效、灵活地融入到大学生思想政治教育工作是创新思想政治教育的新途径。构建创新思想政治教育模式，才能更好地推进思想政治教育工作的开展。
一、在高校思想政治教育中融入心理咨询原则和技术的可行性与必要性分析
1.思想政治教育和心理健康教育的相关性是其有效融合与促进的必要条件
高校心理健康教育属于思想政治教育的范畴，高等教育的培养目标是培养健全人格、全面发展的合格的社会主义事业建设者和接班人。无论是高校思想政治教育还是心理健康教育，在育人目标上是一致的。两个教育虽然独立，但互为前提，互相促进，相互依存，紧密相连。
个体的心理过程是其思想形成的前提，是认知、情感、意志等一系列具体的心理活动过程。思想则是心理活动的进一步抽象和升华，思想一经确定，就有相对的稳定性，尤其是个体的人生观、价值观和世界观一旦形成，就会对人产生长期稳定的影响，并对人的心理起着支配和调节作用。心理健康教育需要以思想政治教育为总体导向，而思想政治教育则需要健康的心理作前提保障，从实质上看，二者在育人方面有异曲同工之处，具有较高的相关性。因此，在高校思想政治教育中融入心理咨询原则和技术具有一定的可行性与必要性。
在开展学生思想政治教育时恰当灵活地运用心理咨询的原则和技术，就是要尊重人性，加强人文关怀，了解学生的心理需求，尊重学生的个性特征及个性差异，注重学生真实的情感体验，不单纯以理论教导，而是实施以思想教育服人和以心理教育引导人的双重教育影响，以情感沟通促进更好的理性交流和理性思考，以理性思维带动情感升华，使思想政治教育工作做到动之以情，晓之以理，情理交融。因此，思想政治教育可以借鉴心理咨询的相关原则开展具体工作，不仅要完善其教育功能，而且要在教育过程中充分发挥学生的主动性和自育性，以取得最佳的教育效果。
2.心理咨询原则的有效融入是创新思想政治教育的新途径
思想政治教育工作是一项既宏观又具体的工作，因此在内容上要达到一定的深度和高度，但在形式上可以更加灵活，应该从人的个性特点和人性关怀的角度出发，把心理咨询的相关原则有效地融入大学生思想政治教育工作。创新思想政治教育的新途径，有利于提高思想政治教育工作的针对性和实效性。
（1）尊重原则。人本主义心理学家罗杰斯提出了著名的“无条件尊重”观点，并将其列为使来访者人格产生建设性改变的关键条件之一。[1]心理咨询中的尊重原则，意味着把来访者作为有思想情感、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。大学生思想政治教育工作中对学生的尊重，应当体现为对学生的现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。尊重学生，使学生感受到自己被尊重、被接纳，获得一种自我价值感。如果忽视了这一原则，使学生感觉到教师居高临下地教育改造他们，很可能导致其因感到压力而拒绝表达真实的想法。
（2）平等原则。心理咨询中的平等原则强调咨询师和来访者是一种平等合作的伙伴关系。将平等原则引入思想政治教育工作中，使得教育双方处于相互平等的位置，平等的沟通方式能消除学生的阻抗情绪和逆反心理，容易在谈话双方之间营造一种安全、信任和融洽的氛围，从而达到心与心的真诚零距离交流，提高工作的有效性。
（3）价值中立原则。价值中立原则是指咨询者在咨询过程中要始终保持一种客观中立的态度，不把外在的价值观和价值标准强加给对方，不对来访者个人及其思想行为做出是非好坏的价值评判，而应由来访者自己做出价值判断和价值选择，并最终自己解决问题。虽然在思想政治教育工作中运用价值中立原则是不可能完全实现教育目的的，但是人性中的主观性和自我实现的倾向为价值中立提供了可能性和必要性，恰当地运用价值中立原则，会让教育者改变传统教育观念，改变教育中的不适应现象，必将促进思想政治教育工作的效果。例如，面对学生失恋等情感问题，对学生不加任何评判，情感上表示理解，人格上表示尊重，让学生敢于表达自己的真实情感，和学生一起分享、探讨情感历程，在充分尊重学生的基础上进一步引导学生树立正确的恋爱观。
（4）自助原则。心理咨询强调助人自助原则，自助原则能充分发挥学生的主体效应，在思想政治教育过程中运用自助原则的目的是引导学生们与思想政治教育工作者一起探讨和解决问题，而不是被动地接受教育。如果学生没有积极参与到教育全过程中，仅仅依靠教师的单向灌输，不管是思想政治教育还是心理咨询都会流于形式，达不到教育的最佳目的。运用自助原则开展思想政治教育工作就是要充分调动学生的主观能动性，提高学生在教育过程中的自我参与度，通过自我教育实现学生认知和行为的真正改变，才能自觉自愿地接受正确理论的指导，增强思想政治教育工作的科学性和实效性。
二、心理咨询技术对思想政治教育效果的积极促进作用 在大学生思想政治教育中融入心理咨询方法和技术，依照学生个性发展的特点因材施教，更容易让学生接受，也会有效提高思想政治教育效果。
1.倾听
一般的思想政治教育都比较注重理论宣讲和实践影响教育，往往忽略对学生思想动态的了解和倾听。在心理咨询中，倾听是一个非常重要且必要的咨询技术。倾听是指能全身心地聆听对方的思想和情感表达。倾听不仅要听学生直接表达的内容，还要倾听言外之意和非语言信息。倾听时要全神贯注，不打断对方讲话，不做价值判断，努力体验对方的感受，及时给予语言和非语言反馈，表示听了并且听懂了。因此，在做思想政治教育工作时，教师也要认真、有兴趣、设身处地地听。边倾听，边通过反馈鼓励学生进一步敞开心扉，真诚地表达自我情感，帮助其澄清自己的想法，促进学生自我反思，这必将有效地促进思想政治教育的效果。
2.共情
Mayeroff（1971）认为，共情指的是“关怀一个人，必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够好像用他的眼看他的世界及他自己一样，而不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式，及他的目标与方向。”[2]在高校思想政治教育工作中，教师借鉴心理咨询中的共情技术，就是要进入学生的内心世界，感受学生的喜怒哀惧，设身处地地理解学生，体验学生的真实感受，使学生感到自己被理解和接纳，促进学生的自我表达和自我探索，从而达到更多的自我了解和谈话双方更深入的交流。
即便学生犯了错误，教师也不要用自身价值观做主观评价，更不要急于责怪学生。运用共情技术，将对学生内心世界的体验和感受准确地传达给学生，让学生感觉到教师对他的关怀、理解和尊重，从而愿意向其袒露心扉，并容易接受教师的引导和建议。但是共情并不是要教师完全放弃正确的价值观，而是要暂时抛开传统的判断标准，走进学生的内心世界，追溯问题的根源，最后通过科学的方法帮助学生解决问题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3.积极关注
积极关注是对来访者的言语和行为的积极面予以关注，从而使来访者拥有正向的价值观。[3]思想政治教育工作者要坚信每名学生都有巨大的潜力存在，是可以改变的，每个人身上都有潜在的积极品质和积极力量，都有一种积极向上的成长动力，学生通过自己的努力和外界的帮助一定会有所成长与发展。教师对学生的积极关注有助于建立良好、信任的师生关系，促进师生之间的真诚沟通，使学生能够全面认识自己和周围的人与事，发现自身的长处、光明面和对未来的希望，从而树立信心，消除迷茫，增强战胜困难和挫折的勇气与力量。
4.自我开放
自我开放又称自我暴露，就是向交流的另一方坦诚地开放自己，真诚地表达自己的情感、思想、经验与交流方共同分享。思想政治教育工作者一般不愿给学生透露自己的个人经历，喜欢从思想政治教育的理论高度来做工作，显得大而空，容易陷入教条化倾向，学生不易接受。如果思想政治教育工作者在工作中能够适当地公开自己过去的人生经验和情感经历与学生分享，既让学生感觉到教师的坦诚和真实，又可以加强彼此之间的亲密感，鼓励学生勇敢地面对自己，并能更深层次地探讨当下面临的实际问题，促进学生对自己的思想与行为有进一步的觉察和反思，并且从中得到积极的启示，从而更有效地解决问题。
三、高校思想政治教育创新教育模式的构建
1.创新思想政治理论课教学模式，促进教育效果
要充分发挥思想政治理论课教育的主渠道和主阵地作用，必须坚持“新、活、实”的教学思想，积极探索教学的新途径、新方法。变单向教学为互动教学，变理论阐述为案例分析，变知识传授为情境模拟，变静态教学为动态教学。
首先，改变单一的灌输式讲授方法，尝试启发式、参与式和研究式的教学方法，鼓励学生参与教学过程，变被动学习为主动、快乐地学习，增强学生自主学习的能力，从根本上改变思想政治理论课教师“一言堂”现象。
其次，采用以“学生为主体”的教学模式，激发学生的学习兴趣和动机，增强课堂教学的灵活性和趣味性。
最后，不断督促教师进行教学方法、教学模式的改革和创新，切实提高思想政治理论课教学的感染力和实效性。
2.构建思想政治教育与心理健康教育相互促进的良性循环链
在健全人格的塑造和合格人才的培养上高校思想政治教育与心理健康教育殊途同归。当前形势下的心理健康教育强调要以学生为本，强调教育要遵循个体身心发展规律，注重个体的心理需求和个性差异。因此，思想政治工作者应该了解学生想什么？学生真正的优势需要是什么？从大学生最根源的心理需要和兴趣着手，了解学生的个性差异，充分利用心理咨询中的各种人性化技术和原则，尊重学生，加强人文关怀。这种教育性和人性关怀相结合的人格教育模式，一方面可作为实施积极有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也为解决思想政治教育工作中存在的过于抽象和理论化等问题提供新的思路。[4]加强思想政治教育与心理健康教育的融合和渗透，会减少思想政治教育的阻力，增强思想政治教育工作的吸引力和推动力，使思想政治教育工作更加人性化，形成良好的育人氛围。
3.创新教育手段，加强环境育人功能
大学生思想政治教育工作要充分利用网络资源和平台，创设各种主题教育网站，对学生进行集思想性、教育性、互动性为一体的及时、动态的教育和引导，努力提高思想政治教育的普及性和实效性。同时，要注重加强校园文化等人文育人环境建设和社团文化建设。思想政治教育工作者可根据教育目的，引导社团积极开展一系列的丰富多彩、寓教于乐的文化教育活动，在校园内营造一种积极乐观、欣欣向荣的育人氛围，使学生通过喜闻乐见、寓教于乐的活动进行学习，积极主动地自觉地接受教育，使思想政治教育达到“润物细无声”的最佳的育人效果。
4.加强服务意识，充分体现以学生为本的育人理念 教育的最终目标是培养人格健全、全面发展的合格人才。在思想政治教育工作中应当把教育育人与服务育人紧密结合起来，转变传统观念，加强服务意识，充分体现以人为本的服务型育人理念。针对面临经济、学习、心理、就业等压力的学生群体，应积极提供资助、咨询、引导等不同形式的教育服务，并把思想政治教育寓于深入细致地服务育人之中，满足学生个性化发展和实际心理需求，进一步提高思想政治教育工作的科学性和实效性。
5.团体辅导与个别教育相结合，实施全面育人工程
团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理辅导形式，它在激发大学生的自我潜能，满足其心理需要，增强其人际交往能力及团体凝聚力方面具有重要作用。[5]在高校思想政治教育过程中引入团体心理辅导的方法和手段，是对大学生进行思想政治教育的有效途径，为更好地开展思想政治教育工作提供了心理学理论指导和技术支持。
根据学生的心理困扰、需求，设计不同主题的团体心理辅导活动，如新生适应团体、贫困生自强团体、人际和谐、生涯发展规划等主题的团体心理辅导。在团体互动中既可以帮助学生解决实际的心理困扰，又可以及时发现需进一步进行个体心理辅导的学生。在团体心理辅导的过程中要正确贯彻思想性原则和教育性原则，引导学生正确对待自己和他人，并延伸到如何正确对待社会，无论在良好个性的培养上还是在积极态度和行为的训练中，都要坚持正确的政治方向。因此，在思想政治教育中，运用团体心理辅导和个别教育相结合的形式开展相关的教育活动，可以使学生在认知和情感方面产生积极的可接受效应，避免对抗、冲突等消极心理的出现，从而实现思想政治教育的最佳育人目标。
6.加强高校思想政治教育工作队伍的继续教育
在新形势下，知识的不断更新使高校思想政治教育工作队伍面临更大的工作挑战，除了需要具备一定的政治素质和业务能力外，还应掌握心理学、社会学及心理咨询技巧等方面的知识。因此，政工队伍应不断接受继续教育和学习，细心研究现实生活中影响学生思想的各种因素，认真了解学生思想上、心理上的最新动态，积极探索当代大学生身心发展的特点和规律，运用心理学、社会学、文化人类学等综合知识有针对性地对大学生提供及时、有效的思想政治教育和优质的心理咨询服务，培养学生健全的人格和良好的心理素质，优化学生的心理和道德品质，更好地实现人才培养目标。
参考文献：
[1]郭念锋.国家职业资格培训教程心理咨询师（三级）[M].北京：民族出版社，2005.
[2]金怡，姚本先.心理咨询技术中的共情解析[J].中小学心理健康教育，2006，（10）.
[3]郭念锋.国家职业资格培训教程心理咨询师（二级）[M].北京：民族出版社，2005.
[4]李克敏，肖建伟.谈大学生思想政治教育与心理健康教育的整合[J].中国高等教育，2006，（15）.
[5]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，
1996.
（责任编辑：孙晴）
关键词：心理咨询；技术创新；思想政治教育；工作模式
作者简介：金荷香（1977-），女，甘肃临夏人，西北民族大学学生工作处，讲师，国家二级心理咨询师。（甘肃 兰州 730030）
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0197-03
随着现代社会和经济的飞速发展，给当今社会带来了前所未有的急剧变化和一系列挑战。在当前形势下，价值观的多元和学生思想的复杂、多变给高校思想政治教育工作带来了一定的困难。针对这种新形势、新特点和新情况，必然要求思想政治教育工作要有新思路、新方法和新模式。把心理咨询的相关原则和技术有效、灵活地融入到大学生思想政治教育工作是创新思想政治教育的新途径。构建创新思想政治教育模式，才能更好地推进思想政治教育工作的开展。
一、在高校思想政治教育中融入心理咨询原则和技术的可行性与必要性分析
1.思想政治教育和心理健康教育的相关性是其有效融合与促进的必要条件
高校心理健康教育属于思想政治教育的范畴，高等教育的培养目标是培养健全人格、全面发展的合格的社会主义事业建设者和接班人。无论是高校思想政治教育还是心理健康教育，在育人目标上是一致的。两个教育虽然独立，但互为前提，互相促进，相互依存，紧密相连。
个体的心理过程是其思想形成的前提，是认知、情感、意志等一系列具体的心理活动过程。思想则是心理活动的进一步抽象和升华，思想一经确定，就有相对的稳定性，尤其是个体的人生观、价值观和世界观一旦形成，就会对人产生长期稳定的影响，并对人的心理起着支配和调节作用。心理健康教育需要以思想政治教育为总体导向，而思想政治教育则需要健康的心理作前提保障，从实质上看，二者在育人方面有异曲同工之处，具有较高的相关性。因此，在高校思想政治教育中融入心理咨询原则和技术具有一定的可行性与必要性。
在开展学生思想政治教育时恰当灵活地运用心理咨询的原则和技术，就是要尊重人性，加强人文关怀，了解学生的心理需求，尊重学生的个性特征及个性差异，注重学生真实的情感体验，不单纯以理论教导，而是实施以思想教育服人和以心理教育引导人的双重教育影响，以情感沟通促进更好的理性交流和理性思考，以理性思维带动情感升华，使思想政治教育工作做到动之以情，晓之以理，情理交融。因此，思想政治教育可以借鉴心理咨询的相关原则开展具体工作，不仅要完善其教育功能，而且要在教育过程中充分发挥学生的主动性和自育性，以取得最佳的教育效果。
2.心理咨询原则的有效融入是创新思想政治教育的新途径
思想政治教育工作是一项既宏观又具体的工作，因此在内容上要达到一定的深度和高度，但在形式上可以更加灵活，应该从人的个性特点和人性关怀的角度出发，把心理咨询的相关原则有效地融入大学生思想政治教育工作。创新思想政治教育的新途径，有利于提高思想政治教育工作的针对性和实效性。
（1）尊重原则。人本主义心理学家罗杰斯提出了著名的“无条件尊重”观点，并将其列为使来访者人格产生建设性改变的关键条件之一。[1]心理咨询中的尊重原则，意味着把来访者作为有思想情感、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。大学生思想政治教育工作中对学生的尊重，应当体现为对学生的现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。尊重学生，使学生感受到自己被尊重、被接纳，获得一种自我价值感。如果忽视了这一原则，使学生感觉到教师居高临下地教育改造他们，很可能导致其因感到压力而拒绝表达真实的想法。
（2）平等原则。心理咨询中的平等原则强调咨询师和来访者是一种平等合作的伙伴关系。将平等原则引入思想政治教育工作中，使得教育双方处于相互平等的位置，平等的沟通方式能消除学生的阻抗情绪和逆反心理，容易在谈话双方之间营造一种安全、信任和融洽的氛围，从而达到心与心的真诚零距离交流，提高工作的有效性。
（3）价值中立原则。价值中立原则是指咨询者在咨询过程中要始终保持一种客观中立的态度，不把外在的价值观和价值标准强加给对方，不对来访者个人及其思想行为做出是非好坏的价值评判，而应由来访者自己做出价值判断和价值选择，并最终自己解决问题。虽然在思想政治教育工作中运用价值中立原则是不可能完全实现教育目的的，但是人性中的主观性和自我实现的倾向为价值中立提供了可能性和必要性，恰当地运用价值中立原则，会让教育者改变传统教育观念，改变教育中的不适应现象，必将促进思想政治教育工作的效果。例如，面对学生失恋等情感问题，对学生不加任何评判，情感上表示理解，人格上表示尊重，让学生敢于表达自己的真实情感，和学生一起分享、探讨情感历程，在充分尊重学生的基础上进一步引导学生树立正确的恋爱观。
（4）自助原则。心理咨询强调助人自助原则，自助原则能充分发挥学生的主体效应，在思想政治教育过程中运用自助原则的目的是引导学生们与思想政治教育工作者一起探讨和解决问题，而不是被动地接受教育。如果学生没有积极参与到教育全过程中，仅仅依靠教师的单向灌输，不管是思想政治教育还是心理咨询都会流于形式，达不到教育的最佳目的。运用自助原则开展思想政治教育工作就是要充分调动学生的主观能动性，提高学生在教育过程中的自我参与度，通过自我教育实现学生认知和行为的真正改变，才能自觉自愿地接受正确理论的指导，增强思想政治教育工作的科学性和实效性。
二、心理咨询技术对思想政治教育效果的积极促进作用 在大学生思想政治教育中融入心理咨询方法和技术，依照学生个性发展的特点因材施教，更容易让学生接受，也会有效提高思想政治教育效果。
1.倾听
一般的思想政治教育都比较注重理论宣讲和实践影响教育，往往忽略对学生思想动态的了解和倾听。在心理咨询中，倾听是一个非常重要且必要的咨询技术。倾听是指能全身心地聆听对方的思想和情感表达。倾听不仅要听学生直接表达的内容，还要倾听言外之意和非语言信息。倾听时要全神贯注，不打断对方讲话，不做价值判断，努力体验对方的感受，及时给予语言和非语言反馈，表示听了并且听懂了。因此，在做思想政治教育工作时，教师也要认真、有兴趣、设身处地地听。边倾听，边通过反馈鼓励学生进一步敞开心扉，真诚地表达自我情感，帮助其澄清自己的想法，促进学生自我反思，这必将有效地促进思想政治教育的效果。
2.共情
Mayeroff（1971）认为，共情指的是“关怀一个人，必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够好像用他的眼看他的世界及他自己一样，而不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式，及他的目标与方向。”[2]在高校思想政治教育工作中，教师借鉴心理咨询中的共情技术，就是要进入学生的内心世界，感受学生的喜怒哀惧，设身处地地理解学生，体验学生的真实感受，使学生感到自己被理解和接纳，促进学生的自我表达和自我探索，从而达到更多的自我了解和谈话双方更深入的交流。
即便学生犯了错误，教师也不要用自身价值观做主观评价，更不要急于责怪学生。运用共情技术，将对学生内心世界的体验和感受准确地传达给学生，让学生感觉到教师对他的关怀、理解和尊重，从而愿意向其袒露心扉，并容易接受教师的引导和建议。但是共情并不是要教师完全放弃正确的价值观，而是要暂时抛开传统的判断标准，走进学生的内心世界，追溯问题的根源，最后通过科学的方法帮助学生解决问题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3.积极关注
积极关注是对来访者的言语和行为的积极面予以关注，从而使来访者拥有正向的价值观。[3]思想政治教育工作者要坚信每名学生都有巨大的潜力存在，是可以改变的，每个人身上都有潜在的积极品质和积极力量，都有一种积极向上的成长动力，学生通过自己的努力和外界的帮助一定会有所成长与发展。教师对学生的积极关注有助于建立良好、信任的师生关系，促进师生之间的真诚沟通，使学生能够全面认识自己和周围的人与事，发现自身的长处、光明面和对未来的希望，从而树立信心，消除迷茫，增强战胜困难和挫折的勇气与力量。
4.自我开放
自我开放又称自我暴露，就是向交流的另一方坦诚地开放自己，真诚地表达自己的情感、思想、经验与交流方共同分享。思想政治教育工作者一般不愿给学生透露自己的个人经历，喜欢从思想政治教育的理论高度来做工作，显得大而空，容易陷入教条化倾向，学生不易接受。如果思想政治教育工作者在工作中能够适当地公开自己过去的人生经验和情感经历与学生分享，既让学生感觉到教师的坦诚和真实，又可以加强彼此之间的亲密感，鼓励学生勇敢地面对自己，并能更深层次地探讨当下面临的实际问题，促进学生对自己的思想与行为有进一步的觉察和反思，并且从中得到积极的启示，从而更有效地解决问题。
三、高校思想政治教育创新教育模式的构建
1.创新思想政治理论课教学模式，促进教育效果
要充分发挥思想政治理论课教育的主渠道和主阵地作用，必须坚持“新、活、实”的教学思想，积极探索教学的新途径、新方法。变单向教学为互动教学，变理论阐述为案例分析，变知识传授为情境模拟，变静态教学为动态教学。
首先，改变单一的灌输式讲授方法，尝试启发式、参与式和研究式的教学方法，鼓励学生参与教学过程，变被动学习为主动、快乐地学习，增强学生自主学习的能力，从根本上改变思想政治理论课教师“一言堂”现象。
其次，采用以“学生为主体”的教学模式，激发学生的学习兴趣和动机，增强课堂教学的灵活性和趣味性。
最后，不断督促教师进行教学方法、教学模式的改革和创新，切实提高思想政治理论课教学的感染力和实效性。
2.构建思想政治教育与心理健康教育相互促进的良性循环链
在健全人格的塑造和合格人才的培养上高校思想政治教育与心理健康教育殊途同归。当前形势下的心理健康教育强调要以学生为本，强调教育要遵循个体身心发展规律，注重个体的心理需求和个性差异。因此，思想政治工作者应该了解学生想什么？学生真正的优势需要是什么？从大学生最根源的心理需要和兴趣着手，了解学生的个性差异，充分利用心理咨询中的各种人性化技术和原则，尊重学生，加强人文关怀。这种教育性和人性关怀相结合的人格教育模式，一方面可作为实施积极有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也为解决思想政治教育工作中存在的过于抽象和理论化等问题提供新的思路。[4]加强思想政治教育与心理健康教育的融合和渗透，会减少思想政治教育的阻力，增强思想政治教育工作的吸引力和推动力，使思想政治教育工作更加人性化，形成良好的育人氛围。
3.创新教育手段，加强环境育人功能
大学生思想政治教育工作要充分利用网络资源和平台，创设各种主题教育网站，对学生进行集思想性、教育性、互动性为一体的及时、动态的教育和引导，努力提高思想政治教育的普及性和实效性。同时，要注重加强校园文化等人文育人环境建设和社团文化建设。思想政治教育工作者可根据教育目的，引导社团积极开展一系列的丰富多彩、寓教于乐的文化教育活动，在校园内营造一种积极乐观、欣欣向荣的育人氛围，使学生通过喜闻乐见、寓教于乐的活动进行学习，积极主动地自觉地接受教育，使思想政治教育达到“润物细无声”的最佳的育人效果。
4.加强服务意识，充分体现以学生为本的育人理念 教育的最终目标是培养人格健全、全面发展的合格人才。在思想政治教育工作中应当把教育育人与服务育人紧密结合起来，转变传统观念，加强服务意识，充分体现以人为本的服务型育人理念。针对面临经济、学习、心理、就业等压力的学生群体，应积极提供资助、咨询、引导等不同形式的教育服务，并把思想政治教育寓于深入细致地服务育人之中，满足学生个性化发展和实际心理需求，进一步提高思想政治教育工作的科学性和实效性。
5.团体辅导与个别教育相结合，实施全面育人工程
团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理辅导形式，它在激发大学生的自我潜能，满足其心理需要，增强其人际交往能力及团体凝聚力方面具有重要作用。[5]在高校思想政治教育过程中引入团体心理辅导的方法和手段，是对大学生进行思想政治教育的有效途径，为更好地开展思想政治教育工作提供了心理学理论指导和技术支持。
根据学生的心理困扰、需求，设计不同主题的团体心理辅导活动，如新生适应团体、贫困生自强团体、人际和谐、生涯发展规划等主题的团体心理辅导。在团体互动中既可以帮助学生解决实际的心理困扰，又可以及时发现需进一步进行个体心理辅导的学生。在团体心理辅导的过程中要正确贯彻思想性原则和教育性原则，引导学生正确对待自己和他人，并延伸到如何正确对待社会，无论在良好个性的培养上还是在积极态度和行为的训练中，都要坚持正确的政治方向。因此，在思想政治教育中，运用团体心理辅导和个别教育相结合的形式开展相关的教育活动，可以使学生在认知和情感方面产生积极的可接受效应，避免对抗、冲突等消极心理的出现，从而实现思想政治教育的最佳育人目标。
6.加强高校思想政治教育工作队伍的继续教育
在新形势下，知识的不断更新使高校思想政治教育工作队伍面临更大的工作挑战，除了需要具备一定的政治素质和业务能力外，还应掌握心理学、社会学及心理咨询技巧等方面的知识。因此，政工队伍应不断接受继续教育和学习，细心研究现实生活中影响学生思想的各种因素，认真了解学生思想上、心理上的最新动态，积极探索当代大学生身心发展的特点和规律，运用心理学、社会学、文化人类学等综合知识有针对性地对大学生提供及时、有效的思想政治教育和优质的心理咨询服务，培养学生健全的人格和良好的心理素质，优化学生的心理和道德品质，更好地实现人才培养目标。
参考文献：
[1]郭念锋.国家职业资格培训教程心理咨询师（三级）[M].北京：民族出版社，2005.
[2]金怡，姚本先.心理咨询技术中的共情解析[J].中小学心理健康教育，2006，（10）.
[3]郭念锋.国家职业资格培训教程心理咨询师（二级）[M].北京：民族出版社，2005.
[4]李克敏，肖建伟.谈大学生思想政治教育与心理健康教育的整合[J].中国高等教育，2006，（15）.
[5]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，
1996.
（责任编辑：孙晴）