【摘 要】
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数学课上,一个学生高高地举起手,“老师,我还有一种算法,可以用‘58×3=174(元),174≈180(元)’的方法。”为了鼓励孩子的积极性,我当即对这个学生的回答作出评价:“这个方法
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数学课上,一个学生高高地举起手,“老师,我还有一种算法,可以用‘58×3=174(元),174≈180(元)’的方法。”为了鼓励孩子的积极性,我当即对这个学生的回答作出评价:“这个方法虽然走了点弯路,但也求出了答案,也算一种方法吧。”这是在三年级“求近似数和四舍五入法”的课堂上,当
Math class, a student raised his hand high, “Teacher, I still have an algorithm, you can use '58 × 3 = 174 (yuan), 174 ≈ 180 yuan (yuan) 'method.” In order to encourage children's enthusiasm , I immediately commented on the student's reply: “Although this method has taken some detours, but also found the answer, is also a way.” This is in the third grade “approximation and rounding law” class On, when
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