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摘要：情感是人类的基本特质之一，也是人与动物的本质区别。随着课程改革的推进，情感教学逐渐出现在人们的视野当中，也成为了广大语文教师热议的话题。语文这一学科充满了情感因素，是对学生进行情感教学的理想试验田，但是受到诸多条件的限制，情感教学在语文教学中的应用还比较少，学生的情感没有得到充分的释放，审美修养和道德修养都没有得到相应的提升。本文筆者结合自身教学实践，首先分析了情感教学的内涵和特点，并探讨了情感教学策略。
关键词：初中语文;情感教学;策略
情感教学是近年来一种十分流行的教学理念与方法，是教学活动中的重要组成部分。孔子曾说“质胜文则野，文胜质则史”，语文蕴含着深厚的情感因素，是对学生进行情感教学的有效平台。情感教学是指在具体教学过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，组织相应的教学活动，关注着学生态度、观念和情绪等情感体验，从而促进教学目标的有效实现。开展情感教学不仅能够激发学生的语文学习兴趣，还能够真正地提升学生的人文修养和道德水平，促进学生的全面发展。
一、情感教学的内涵及特点
（一）情感教学的内涵
现有素质教育背景下致力于教育过程中的完整性和情感化，要求教师能够具有先进的意识、确保情感教育与认知教育的统一。情感教育是指教师在教学过程中融于情感、挖掘教材中的情感因素、倡导人性化的交流，促进学生情感的迸发，反过来促进学生的自主学习，使课堂效率得到质的提升。情感教学注重学生的课堂体验，使学生成为完整的人，促进学生的个体发展，为学生带来丰富的学习体验。
（二）情感教学的特点
情感教学具有两个鲜明的特点，一是兴趣性，情感教学注重挖掘学生的兴趣，能够激发学生学习的主动性，让学生在内在驱动力下领会和应用知识，但是情感教学也不是完全为了要迎合学生的兴趣，而是要将教学目标与学生的兴趣点完美地结合在一起。另一方面是创造性，情感教学更加开放，面向每一位学生，有意识地启发每一位学生思维，使每一位学生的个性都获得成长，使教师能够重新认识学生，发现学生的优点，获得最佳的教学效果。
二、初中语文情感教学的策略
（一）挖掘教材中的情感因素
课堂是开展教学的主要阵地，教材是教师展开教学的依据。以人教版初中语文教材为例，所编选的文章大都是出自名家名篇，蕴含着丰富的情感因素，每一个文本都包含了作者特定的情感，或者亲情、或友情、或者爱国之情，或者正义之情等。作为初中语文教师，在教学过程中，要深人挖掘教材中的情感因素。
例如，在学习《最后一刻》时，首先我让学生自主阅读课文，理解文章的大意。在正式教学当中，我利用多媒体给学生播放了法语歌《思念你》中的一小段，学生立马就被悠扬婉转的歌声给吸引了，我让学生谈一谈对这首歌曲的感受，有的学生说听出了一种忧郁，还有的学生说听出了一种反抗的精神。接着，我让学生分组讨论，体会课文中主人公小弗朗士的内心活动，学生通过讨论对课文中的人物形象有了更加深刻的理解。此外，课文中的诗歌可以培养学生的审美能力，散文可以让学生更好地了解人生、更好地了解社会。
（二）创设生动的教学情境
情感教学的出发点和落脚点都是学生，换句话说，情感教学是为学生量身打造的教学策略。有一位教育学家对情境教学做了这样的比喻：如果你将10g盐放到一个人的面前，那么他无论如何也难以下咽，但是你将10g盐融于到一碗美味的鸡汤当中，那么他就会在享受美食的过程中将盐消化掉。因此，教师在情感教学也要注重情境的运用，激发学生的情感体验。
例如，在有一次作文教学中，我让学生写作的主题是关于“亲情”的，首先我给学生开启了一个话题：“同学们，大家有没有听过这样一个故事呢？古代有一个人为了让自己的母亲吃鱼，在冬天卧在冰上面求鱼，这既是孝道的一种体现，也是亲情的一种体现。那么你们在生活当中有没有什么令人感动的亲情故事呢？”学生纷纷畅所欲言，有的学生讲述了妈妈背着自己去医院的故事，还有的学生讲述了爸爸给自己买新衣服自己不舍得穿的故事。这样一来，学生再进行写作就会游刃有余了。
（三）注重与学生的情感交流
情感教学的重要特质是交流。在传统的语文教学课堂中，教师是课堂的主体，学生是知识的被动接受者，师生之间的互动交流少，师生之间的关系不够和谐。语文教师也不注重对学生进行德育教育和参与学生的心理建设，导致学生的心理和人格存在某种程度的缺陷，尤其是在中学这个阶段，学生的思想容易走弯路。
因此，教师应该更新自己的教育理念，构建全新的师生关系，尊重学生的课堂主体地位，平等地与学生进行沟通和交流。比如在每次上语文课之前，我都会提前来到教室，和学生亲切地进行交流，谈论语文学习的内容，或者谈论电视上的新闻、艺术、历史等等，拉近了与学生之间的距离，学生的性格也变得果敢、自信、随和。
总而言之，情感教学是提高语文教学质量的重要法宝。作为初中语文教师，要把握好情感教学，注重情感的渗透，促进学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]庄奇娜.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].教育现代化，2017，4（14）：253-255.
[2]黄冠.初中生语文学习情感及其培养策略研究[D].辽宁师范大学，2017.
关键词：初中语文;情感教学;策略
情感教学是近年来一种十分流行的教学理念与方法，是教学活动中的重要组成部分。孔子曾说“质胜文则野，文胜质则史”，语文蕴含着深厚的情感因素，是对学生进行情感教学的有效平台。情感教学是指在具体教学过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，组织相应的教学活动，关注着学生态度、观念和情绪等情感体验，从而促进教学目标的有效实现。开展情感教学不仅能够激发学生的语文学习兴趣，还能够真正地提升学生的人文修养和道德水平，促进学生的全面发展。
一、情感教学的内涵及特点
（一）情感教学的内涵
现有素质教育背景下致力于教育过程中的完整性和情感化，要求教师能够具有先进的意识、确保情感教育与认知教育的统一。情感教育是指教师在教学过程中融于情感、挖掘教材中的情感因素、倡导人性化的交流，促进学生情感的迸发，反过来促进学生的自主学习，使课堂效率得到质的提升。情感教学注重学生的课堂体验，使学生成为完整的人，促进学生的个体发展，为学生带来丰富的学习体验。
（二）情感教学的特点
情感教学具有两个鲜明的特点，一是兴趣性，情感教学注重挖掘学生的兴趣，能够激发学生学习的主动性，让学生在内在驱动力下领会和应用知识，但是情感教学也不是完全为了要迎合学生的兴趣，而是要将教学目标与学生的兴趣点完美地结合在一起。另一方面是创造性，情感教学更加开放，面向每一位学生，有意识地启发每一位学生思维，使每一位学生的个性都获得成长，使教师能够重新认识学生，发现学生的优点，获得最佳的教学效果。
二、初中语文情感教学的策略
（一）挖掘教材中的情感因素
课堂是开展教学的主要阵地，教材是教师展开教学的依据。以人教版初中语文教材为例，所编选的文章大都是出自名家名篇，蕴含着丰富的情感因素，每一个文本都包含了作者特定的情感，或者亲情、或友情、或者爱国之情，或者正义之情等。作为初中语文教师，在教学过程中，要深人挖掘教材中的情感因素。
例如，在学习《最后一刻》时，首先我让学生自主阅读课文，理解文章的大意。在正式教学当中，我利用多媒体给学生播放了法语歌《思念你》中的一小段，学生立马就被悠扬婉转的歌声给吸引了，我让学生谈一谈对这首歌曲的感受，有的学生说听出了一种忧郁，还有的学生说听出了一种反抗的精神。接着，我让学生分组讨论，体会课文中主人公小弗朗士的内心活动，学生通过讨论对课文中的人物形象有了更加深刻的理解。此外，课文中的诗歌可以培养学生的审美能力，散文可以让学生更好地了解人生、更好地了解社会。
（二）创设生动的教学情境
情感教学的出发点和落脚点都是学生，换句话说，情感教学是为学生量身打造的教学策略。有一位教育学家对情境教学做了这样的比喻：如果你将10g盐放到一个人的面前，那么他无论如何也难以下咽，但是你将10g盐融于到一碗美味的鸡汤当中，那么他就会在享受美食的过程中将盐消化掉。因此，教师在情感教学也要注重情境的运用，激发学生的情感体验。
例如，在有一次作文教学中，我让学生写作的主题是关于“亲情”的，首先我给学生开启了一个话题：“同学们，大家有没有听过这样一个故事呢？古代有一个人为了让自己的母亲吃鱼，在冬天卧在冰上面求鱼，这既是孝道的一种体现，也是亲情的一种体现。那么你们在生活当中有没有什么令人感动的亲情故事呢？”学生纷纷畅所欲言，有的学生讲述了妈妈背着自己去医院的故事，还有的学生讲述了爸爸给自己买新衣服自己不舍得穿的故事。这样一来，学生再进行写作就会游刃有余了。
（三）注重与学生的情感交流
情感教学的重要特质是交流。在传统的语文教学课堂中，教师是课堂的主体，学生是知识的被动接受者，师生之间的互动交流少，师生之间的关系不够和谐。语文教师也不注重对学生进行德育教育和参与学生的心理建设，导致学生的心理和人格存在某种程度的缺陷，尤其是在中学这个阶段，学生的思想容易走弯路。
因此，教师应该更新自己的教育理念，构建全新的师生关系，尊重学生的课堂主体地位，平等地与学生进行沟通和交流。比如在每次上语文课之前，我都会提前来到教室，和学生亲切地进行交流，谈论语文学习的内容，或者谈论电视上的新闻、艺术、历史等等，拉近了与学生之间的距离，学生的性格也变得果敢、自信、随和。
总而言之，情感教学是提高语文教学质量的重要法宝。作为初中语文教师，要把握好情感教学，注重情感的渗透，促进学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]庄奇娜.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].教育现代化，2017，4（14）：253-255.
[2]黄冠.初中生语文学习情感及其培养策略研究[D].辽宁师范大学，2017.