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摘要：在中职院校电子类专业的学习中，电工基础是其必修的一门课程，该课程对学生的理论要求和实践操作能力要求较高，因此创新中职电工基础课程的教学模式具有重要意义。本文从分析当前中职院校电工基础的教学现状入手，阐述了实施一体化教学模式应遵循的原则，并在此基础上提出了中职电工基础一体化教学的实践策略，以更好地提高电工基础课程的教学效果。
关键词：电工基础；中职院校；一体化教学模式
几年来，随着我国经济、文化、科学的不断发展，社会对专业人才的需求量越来越大，对于人才的综合能力要求也越来越高。中职院校作为培养技能型人才的重要载体之一，承担着重要的教育责任。因此，中职院校在进行教学的过程中应当摒弃传统教学中只重视理论忽视技能的教学方式，采用一体化的教学模式进行教学，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够在一种轻松的氛围中达到理想的教学效果。
一、中職电工基础课程现状
在中职院校电子类专业的课程体系中，电工基础算是一门综合性要求较高的课程，其课程设计的知识面广、理论性强且部分原理较为抽象，这对于基础较差的学生来说学起来是比较困难的，因此大多数的中职学生对于学习电工基础具有较强的抵触情绪，课程的实际教学效果也并不理想，而这也直接影响到学生的实际操作水平，严重出现了理论与实践相脱节的问题。因此，针对此种情况，中职院校的教师在进行电工基础这一课程的教学前，应当从实际情况出发制定一套科学、合理的一体化教学方案，将理论教学与实践联系结合起来，以更好地提高学生的综合能力。
二、一体化教学模式应遵循的原则
（1）兴趣与教法相结合。爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师，因此在进行教学的过程中应当将学生的兴趣与课堂教学方法结合起来，在激发学生学习兴趣的同时，更好地提高课堂教学效果。中职院校的学生相对于普通学校的学生而言，其情况要复杂得多，因此教师应对该专业的学生有一个较为全面的了解，选择和制定出最适合他们的教学方法，在克服影响学生学习效果的消极因素的基础上，积极带动学生参与到理论教学与实践教学中去，从而提高学生的学习能力。
（2）过程与目标相结合。对于设定的培养目标，应当是有一个循序渐进的过程，特别是在学习电工基础这样较为复杂的课程时，教师更应当对学生多一些指导和耐心，让学生真正在学习的过程中掌握到知识与技能，一蹴而就的学习想法和教学思想是不可能实现的。同时，教师在进行教学的过程中，不仅要注重学生知识与能力的获得，更要重视学生思想品德、心理素质等方面的培养，所以学习与教学的过程，不仅是一个达成教学目标的过程，更是一个育人的过程。
三、中职电工基础一体化教学方模式的实践策略
（1）加强专业思想教育，理论与技能并重。在中职实施电工基础一体化的教学模式，应当从教师和学生两方面加强其专业思想教育。首先对于教师来说，教师应当充分认识到电工基础教学中理论与实践相结合的重要作用，在两者之间寻找最佳的平衡点，努力做到既不轻理论，也不轻技能。对于学生来说，必须要有明确的的学习目标，即使基础较差，也应当以一个端正、专业的态度去学习电工基础这门课程。
（2）更新教学方式，提高学习效率①采用实验教学。在中职院校电工基础这门课程教学的过程中采用实验教学，其一是因为该门课程本身具有较强的实验操作性特点，将理论的讲解结合实践操作，能够容易让学生进行理解；其二是因为中职学生所处的年龄段，正是一个充满好奇心的阶段，因此，教师可以充分利用学生这一心理特点，在讲解理论知识的同时引入电工基础的实验操作，在通过小组合作等方式，让学生参与到实验中，让学生在亲自动手的过程中最大限度地理解和掌握知识点，例如在进行“基尔霍夫定律”教学时，可以让学生进行分组，在小组合作学习的过程中，教师讲解并指导学生进行实践操作，读出电路中各仪表中的数值。②采用小组合作学习。电工基础这一门课程中各个项 目的学习难度相对较大，所以在教学过程应当结合学生的实际学习情况选用合适的教学方法展开教学，笔者在教学过程中发现，在进行低压配电电路安装的教学中采用小组合作的教学形式，能够取得良好的教学效果。在教学过程中，首先笔者结合学生从知识、技能、态度等方面的实际情况，在将关键知识点讲解清楚之后布置小组合作学习的任务；接着小组进行讨论，开始熟悉低压配电电路中的元件，了解隔离开关、空气开关、电流互感器等元件的结构、原理和作用，互相讨论学习，并在小组内分配任务，按照相应的分工对低压配电屏电路进行安装布线，由笔者进行客观且公正的点评，再由小组打分，选出优胜小组并给予一定的奖励。③与现实生活相联系。从电工基础的课程内容中可以发现，其中有相当多的电工基础常识是与现实生活有着密切联系的，因此在进行教学的过程中，教师应当善于引导学生联系生活对知识点进行理解，例如日常生活中的电路检查、换灯泡等等，再例如上文中学习“基尔霍夫定律”，可以将其电流表、电压表的读数与现实生活中的用电度数相结合，现实生活例子的引入可以降低学生对电工基础知识的陌生感，帮助学生建立学习的自信心。④充分利用多媒体进行教学
。近年来，多媒体技术的发展为课堂教学带来了改革与创新的契机，它有效的弥补了传统教学不足，打破了“一支粉笔、一块黑板、一个老师”的教学方式，让教学内容更为直观地呈现在学生面前，因此，教师可以充分利用多媒体进行教学，通过影像、图片等方式将教学中需要的电路图、机器部件等内容更直观、形象的呈现出来，这不仅可以激发学生学兴趣，而且能有效提高教学质量。
综上所述，电工基础是中职院校电子类专业课程体系中的重要组成部分，其相关理论和专业技能的掌握对学生未来的发展有着重要作用。因此，有必要在中职院校电工基础课程的开展中实施一体化教学模式，以更好地提高学生的理论水平与实践能力。
参考文献：
[1]韦国期. 浅谈中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革研究[J]. 电子制作，2016，Z1：112-113.
[2]吴卫炜. 让中职生快乐地徜徉在电工基础的教学中——理论和实践一体化教学[J]. 文理导航（下旬），2015，01：7.
[3]王玉蓉. 关于电工基础课程的理实一体化教学探讨[J]. 机电产品开发与创新，2012，06：195-196+194.
关键词：电工基础；中职院校；一体化教学模式
几年来，随着我国经济、文化、科学的不断发展，社会对专业人才的需求量越来越大，对于人才的综合能力要求也越来越高。中职院校作为培养技能型人才的重要载体之一，承担着重要的教育责任。因此，中职院校在进行教学的过程中应当摒弃传统教学中只重视理论忽视技能的教学方式，采用一体化的教学模式进行教学，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够在一种轻松的氛围中达到理想的教学效果。
一、中職电工基础课程现状
在中职院校电子类专业的课程体系中，电工基础算是一门综合性要求较高的课程，其课程设计的知识面广、理论性强且部分原理较为抽象，这对于基础较差的学生来说学起来是比较困难的，因此大多数的中职学生对于学习电工基础具有较强的抵触情绪，课程的实际教学效果也并不理想，而这也直接影响到学生的实际操作水平，严重出现了理论与实践相脱节的问题。因此，针对此种情况，中职院校的教师在进行电工基础这一课程的教学前，应当从实际情况出发制定一套科学、合理的一体化教学方案，将理论教学与实践联系结合起来，以更好地提高学生的综合能力。
二、一体化教学模式应遵循的原则
（1）兴趣与教法相结合。爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师，因此在进行教学的过程中应当将学生的兴趣与课堂教学方法结合起来，在激发学生学习兴趣的同时，更好地提高课堂教学效果。中职院校的学生相对于普通学校的学生而言，其情况要复杂得多，因此教师应对该专业的学生有一个较为全面的了解，选择和制定出最适合他们的教学方法，在克服影响学生学习效果的消极因素的基础上，积极带动学生参与到理论教学与实践教学中去，从而提高学生的学习能力。
（2）过程与目标相结合。对于设定的培养目标，应当是有一个循序渐进的过程，特别是在学习电工基础这样较为复杂的课程时，教师更应当对学生多一些指导和耐心，让学生真正在学习的过程中掌握到知识与技能，一蹴而就的学习想法和教学思想是不可能实现的。同时，教师在进行教学的过程中，不仅要注重学生知识与能力的获得，更要重视学生思想品德、心理素质等方面的培养，所以学习与教学的过程，不仅是一个达成教学目标的过程，更是一个育人的过程。
三、中职电工基础一体化教学方模式的实践策略
（1）加强专业思想教育，理论与技能并重。在中职实施电工基础一体化的教学模式，应当从教师和学生两方面加强其专业思想教育。首先对于教师来说，教师应当充分认识到电工基础教学中理论与实践相结合的重要作用，在两者之间寻找最佳的平衡点，努力做到既不轻理论，也不轻技能。对于学生来说，必须要有明确的的学习目标，即使基础较差，也应当以一个端正、专业的态度去学习电工基础这门课程。
（2）更新教学方式，提高学习效率①采用实验教学。在中职院校电工基础这门课程教学的过程中采用实验教学，其一是因为该门课程本身具有较强的实验操作性特点，将理论的讲解结合实践操作，能够容易让学生进行理解；其二是因为中职学生所处的年龄段，正是一个充满好奇心的阶段，因此，教师可以充分利用学生这一心理特点，在讲解理论知识的同时引入电工基础的实验操作，在通过小组合作等方式，让学生参与到实验中，让学生在亲自动手的过程中最大限度地理解和掌握知识点，例如在进行“基尔霍夫定律”教学时，可以让学生进行分组，在小组合作学习的过程中，教师讲解并指导学生进行实践操作，读出电路中各仪表中的数值。②采用小组合作学习。电工基础这一门课程中各个项 目的学习难度相对较大，所以在教学过程应当结合学生的实际学习情况选用合适的教学方法展开教学，笔者在教学过程中发现，在进行低压配电电路安装的教学中采用小组合作的教学形式，能够取得良好的教学效果。在教学过程中，首先笔者结合学生从知识、技能、态度等方面的实际情况，在将关键知识点讲解清楚之后布置小组合作学习的任务；接着小组进行讨论，开始熟悉低压配电电路中的元件，了解隔离开关、空气开关、电流互感器等元件的结构、原理和作用，互相讨论学习，并在小组内分配任务，按照相应的分工对低压配电屏电路进行安装布线，由笔者进行客观且公正的点评，再由小组打分，选出优胜小组并给予一定的奖励。③与现实生活相联系。从电工基础的课程内容中可以发现，其中有相当多的电工基础常识是与现实生活有着密切联系的，因此在进行教学的过程中，教师应当善于引导学生联系生活对知识点进行理解，例如日常生活中的电路检查、换灯泡等等，再例如上文中学习“基尔霍夫定律”，可以将其电流表、电压表的读数与现实生活中的用电度数相结合，现实生活例子的引入可以降低学生对电工基础知识的陌生感，帮助学生建立学习的自信心。④充分利用多媒体进行教学
。近年来，多媒体技术的发展为课堂教学带来了改革与创新的契机，它有效的弥补了传统教学不足，打破了“一支粉笔、一块黑板、一个老师”的教学方式，让教学内容更为直观地呈现在学生面前，因此，教师可以充分利用多媒体进行教学，通过影像、图片等方式将教学中需要的电路图、机器部件等内容更直观、形象的呈现出来，这不仅可以激发学生学兴趣，而且能有效提高教学质量。
综上所述，电工基础是中职院校电子类专业课程体系中的重要组成部分，其相关理论和专业技能的掌握对学生未来的发展有着重要作用。因此，有必要在中职院校电工基础课程的开展中实施一体化教学模式，以更好地提高学生的理论水平与实践能力。
参考文献：
[1]韦国期. 浅谈中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革研究[J]. 电子制作，2016，Z1：112-113.
[2]吴卫炜. 让中职生快乐地徜徉在电工基础的教学中——理论和实践一体化教学[J]. 文理导航（下旬），2015，01：7.
[3]王玉蓉. 关于电工基础课程的理实一体化教学探讨[J]. 机电产品开发与创新，2012，06：195-196+194.