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教学目的
1.引导学生利用多种废弃材料制作立体的游乐园。
2.通过集体作业,培养学生同他人交流与合作的能力。
3.培养学生的空间思维能力与动手能力。
4.感受美术活动的乐趣。
教学重点
学生动手能力的培养。
教学难点
材料的合理与巧妙应用。
教学准备
收集各种废弃材料、彩色卡纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等。
教学意图
游乐园是儿童的欢乐天地,在那里他们可以尽情释放童真,享受童趣。但各种司空见惯的游乐设施学生并非一下子能制作出来。本课的主要教学目的是培养学生的空间想象能力及动手能力,因此在教学过程中我以新课标精神为指导,让学生通过看看、说说、想想、做做、玩玩,激发他们丰富的想象力和创造愿望,使他们在玩中学,学中玩,体验设计制作活动的乐趣。通过小组合作,让学生互相探讨,互相学习,尽其所能显示自己,这样既发挥了学生的个性,又缩短了学生间的差距,让差生也能享受到成功的喜悦。通过对废弃物的合理利用,培养学生的环保意识,使学生从小养成心灵手巧的好习惯。
教学过程(一)
一、情景导入
1.看录像,师生对话。今天老师带你们去一个地方玩,你们猜一猜是什么地方?(播放录像)你们从哪里看出这个地方是个游乐园?老师知道同学们都喜欢到游乐园玩,因为那里是你们的欢乐天地,是你们的梦幻之国。
二、探索发展
1.说说你喜欢玩哪一种游乐设施,它好玩在哪里?
2.生说,师小结一些游乐设施的特点。
3.学生分组观察所带来的材料,展开想象:它们适合做什么?
4.生回答,师加以引导。
5.师演示制作方法。
(1)根据材料的特点进行设想(要有空间感)。
(2)设计制作(分块)。
(3)组合固定(重心的稳定)。
(4)装饰美化(色彩艳丽)。
三、实践活动
1.作业布置,提出要求:(1)小组制作一个小游乐园;(2)分工合作,能力强的尽量制作与众不同的作品,能力较弱的可以制作简单的作品;(3)提倡互相帮助、友好协助。
2.学生动手操作,教师巡视辅导。
3.各小组提出制作中遇到的困难,师生共同解决。
4.修改补充作品,使作品更加完美。
5.小组布置“游乐园”。(可以添加绿化和人物)
6.汇总交流,共享乐趣。(组织各小组把作品摆在一起,形成一个大游乐场,让学生在“梦幻之国”里享受畅游的乐趣。)
四、评价交流
你喜欢玩哪一个项目?你觉得哪一个项目最有创意?你喜欢这样的学习活动吗?
教学过程(二)
一、组织教学,检查学具
略。
二、引導阶段
1.认识色彩的冷与暖。
今天,我们学习色彩的冷与暖。那什么是冷色?什么是暖色呢?下面请大家看老师这里(出示不同的彩色蜡光纸),提问:当你看到这色彩(大红色的)时,你会联想到什么?当你看到这种(普蓝色的)呢?
(开门见山地导入,有利于学生直接进入冷暖色的对比学习。当他们看到的是红彤彤的纸,就会联想到太阳、火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等,而这些都是给人热或温暖的感觉;当蓝色的纸出现在他们面前时,学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚,有一种清凉、冷冷的感觉。就这样,不到两分钟,学生基本上理解了色彩为什么有冷暖之分,也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。)
2.学生自由回答后,老师小结。
当你看到蓝色时,你会联想到蓝天、大海,会觉得凉爽、冰冷,它就是冷色;当你看到红色时,你会联想到太阳、火焰,会觉得热辣辣或者暖洋洋的,它就是暖色。(板书)
(通过小结,在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色,感觉暖的热的色就是暖色这种概念。)
3.揭示课题。
今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。
三、发展阶段
1.引导学生观察色纸,训练他们的感觉。
分别拿出不同色的纸(橙、紫、黄、深蓝、粉红、橙黄、绿、白、黑等等),让学生说一说看到的感觉,是寒冷的、凉爽的?还是暖和的、热辣辣的?然后分别分类板书在黑板上,形成两列,让学生有个对比。
红──暖色:橙、橙黄、粉红
蓝──冷色:紫、深蓝、白、黑
中性色──绿
(这一环节,主要是让学生先从感性的视觉入手,再通过对比归纳上升到理性的思维,这样,过渡自然,容易掌握,不会那么生硬。)
2.小结。
以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱,具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉,于是称之谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强,有扩张及迫近视线的现象,给人产生温暖的感觉,于是被称之为暖色。
3.出示色轮。
指导学生从色轮上了解冷暖色,了解到靠近红色的为暖色,靠近蓝色的为冷色。
(进一步巩固冷暖的分类,及冷暖的主要色彩。)
4.寻找生活中或教室里的冷色与暖色,并说出为什么。
以培养学生从生活中认识和熟悉色彩的冷与暖,及其它们不同的作用。 (通过上个环节的归纳总结,马上让学生回到现实生活中,使所学的能结合实际,为进一步运用于实际作好铺垫。)
5.色彩的冷暖有时是相对的。
老师同时出示两种颜色,让学生进行比较,哪个更冷?哪个更暖?比如:大红与玫瑰红、黄与红、黄与蓝、紫与红、紫与蓝等等。让学生从不同的比较中知道,同一种颜色,在不同的色彩对比下,它会呈现出不同的感觉,所以说,有时候,色彩的冷暖也是相对的。
(这样可防止学生冷暖色绝对化,同时在以后的色彩搭配中能灵活运用,不会生搬硬套。)
6.冷暖色调的认识。
观察教材上的范图和教师准备的范图,说一说这些图片给人的整体感觉?然后分析一下每一幅画中分别使用了哪些颜色?其色调以什么色为主,暖色还是冷色?
7.小结。
色调是指色彩,乃至整个画面的基调。以红、橙等暖色为主调的色彩,叫做暖色调;反之,以青、紫等冷色为主调的色彩,叫做冷色调。
8.思考并讨论。
在表现寒冷的作品中,能使用暖色吗?使用暖色时要注意什么?反之呢?
(主要目的是指导学生在构思画面色彩时,要心中有数,冷色调里不乏来点暖色,暖色调里也可来点冷色,这样可使画面更加生动活跃。)
9.判断色调,练习配色。
老师描述一些情景,学生闭着眼睛听,联想其色彩及基本色调并说出来。
a.一场寒霜,一阵秋风,那黄叶象接到命令似的,纷纷脱离树枝。
b.天很蓝,云很白,秋日的天空宁静而高远。
c.天空被夕阳染成了血红色,桃红色的云彩倒映在流水上,整个江面变成了紫色,天边仿佛燃起了大火。
d.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
……
四、学生创作
1.布置作业:画一幅表现冷或暖感觉的作品。
2.作业要求:可选用拼贴或绘画的形式来表现;内容可以是具象的,也可是抽象的;造型不必太复杂,主要在色彩的搭配上。
3.教师进行巡视指导,强调要以某一个色调为主。
五、欣赏展评
1.小组上台展示他们的作品,互相欣赏。
2.说一说:这节课我们主要学了什么知识?
3.教师进行点评小结。
六、收拾整理
督促学生收拾工具和材料,整理桌面、地面,保持教室的整洁。
七、课后拓展
鼓勵学生根据不同的季节与心情,利用不同的色调去装饰自己或集体的环境与物品。
教学反思
新授阶段,当引导学生认识了冷色和暖色之后,如果可以引申到生活中自然界中去找一找冷色和暖色,不仅可以巩固知识,而且对于如何利用冷色和暖色来表现也起到了启发作用。比如:每天太阳升起和落下时,周围的霞光火红而温暖适合用暖色来表现,白雪覆盖的山坡,碧蓝的天空是一组给人感觉宁静、寒冷的场景,秋天变色的山坡到处都是红色,黄色,橙色等这些炽热如火的颜色。
教师选择几个结合图片给学生赏析,然后顺时启发学生:你觉得还可以表现什么冷和暖的主题。学生可能就会联想到:壁炉、冰山、火焰山、北冰洋、寒风、酷暑等等。这里面既有具体的景物,也有抽象的感受,教师在这时候就可以明确一下作业要求:既可以表现具体的形象,也可以表现抽象的,若是抽象的,可以色块分割,主要精力放在色彩搭配。
1.引导学生利用多种废弃材料制作立体的游乐园。
2.通过集体作业,培养学生同他人交流与合作的能力。
3.培养学生的空间思维能力与动手能力。
4.感受美术活动的乐趣。
教学重点
学生动手能力的培养。
教学难点
材料的合理与巧妙应用。
教学准备
收集各种废弃材料、彩色卡纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等。
教学意图
游乐园是儿童的欢乐天地,在那里他们可以尽情释放童真,享受童趣。但各种司空见惯的游乐设施学生并非一下子能制作出来。本课的主要教学目的是培养学生的空间想象能力及动手能力,因此在教学过程中我以新课标精神为指导,让学生通过看看、说说、想想、做做、玩玩,激发他们丰富的想象力和创造愿望,使他们在玩中学,学中玩,体验设计制作活动的乐趣。通过小组合作,让学生互相探讨,互相学习,尽其所能显示自己,这样既发挥了学生的个性,又缩短了学生间的差距,让差生也能享受到成功的喜悦。通过对废弃物的合理利用,培养学生的环保意识,使学生从小养成心灵手巧的好习惯。
教学过程(一)
一、情景导入
1.看录像,师生对话。今天老师带你们去一个地方玩,你们猜一猜是什么地方?(播放录像)你们从哪里看出这个地方是个游乐园?老师知道同学们都喜欢到游乐园玩,因为那里是你们的欢乐天地,是你们的梦幻之国。
二、探索发展
1.说说你喜欢玩哪一种游乐设施,它好玩在哪里?
2.生说,师小结一些游乐设施的特点。
3.学生分组观察所带来的材料,展开想象:它们适合做什么?
4.生回答,师加以引导。
5.师演示制作方法。
(1)根据材料的特点进行设想(要有空间感)。
(2)设计制作(分块)。
(3)组合固定(重心的稳定)。
(4)装饰美化(色彩艳丽)。
三、实践活动
1.作业布置,提出要求:(1)小组制作一个小游乐园;(2)分工合作,能力强的尽量制作与众不同的作品,能力较弱的可以制作简单的作品;(3)提倡互相帮助、友好协助。
2.学生动手操作,教师巡视辅导。
3.各小组提出制作中遇到的困难,师生共同解决。
4.修改补充作品,使作品更加完美。
5.小组布置“游乐园”。(可以添加绿化和人物)
6.汇总交流,共享乐趣。(组织各小组把作品摆在一起,形成一个大游乐场,让学生在“梦幻之国”里享受畅游的乐趣。)
四、评价交流
你喜欢玩哪一个项目?你觉得哪一个项目最有创意?你喜欢这样的学习活动吗?
教学过程(二)
一、组织教学,检查学具
略。
二、引導阶段
1.认识色彩的冷与暖。
今天,我们学习色彩的冷与暖。那什么是冷色?什么是暖色呢?下面请大家看老师这里(出示不同的彩色蜡光纸),提问:当你看到这色彩(大红色的)时,你会联想到什么?当你看到这种(普蓝色的)呢?
(开门见山地导入,有利于学生直接进入冷暖色的对比学习。当他们看到的是红彤彤的纸,就会联想到太阳、火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等,而这些都是给人热或温暖的感觉;当蓝色的纸出现在他们面前时,学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚,有一种清凉、冷冷的感觉。就这样,不到两分钟,学生基本上理解了色彩为什么有冷暖之分,也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。)
2.学生自由回答后,老师小结。
当你看到蓝色时,你会联想到蓝天、大海,会觉得凉爽、冰冷,它就是冷色;当你看到红色时,你会联想到太阳、火焰,会觉得热辣辣或者暖洋洋的,它就是暖色。(板书)
(通过小结,在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色,感觉暖的热的色就是暖色这种概念。)
3.揭示课题。
今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。
三、发展阶段
1.引导学生观察色纸,训练他们的感觉。
分别拿出不同色的纸(橙、紫、黄、深蓝、粉红、橙黄、绿、白、黑等等),让学生说一说看到的感觉,是寒冷的、凉爽的?还是暖和的、热辣辣的?然后分别分类板书在黑板上,形成两列,让学生有个对比。
红──暖色:橙、橙黄、粉红
蓝──冷色:紫、深蓝、白、黑
中性色──绿
(这一环节,主要是让学生先从感性的视觉入手,再通过对比归纳上升到理性的思维,这样,过渡自然,容易掌握,不会那么生硬。)
2.小结。
以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱,具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉,于是称之谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强,有扩张及迫近视线的现象,给人产生温暖的感觉,于是被称之为暖色。
3.出示色轮。
指导学生从色轮上了解冷暖色,了解到靠近红色的为暖色,靠近蓝色的为冷色。
(进一步巩固冷暖的分类,及冷暖的主要色彩。)
4.寻找生活中或教室里的冷色与暖色,并说出为什么。
以培养学生从生活中认识和熟悉色彩的冷与暖,及其它们不同的作用。 (通过上个环节的归纳总结,马上让学生回到现实生活中,使所学的能结合实际,为进一步运用于实际作好铺垫。)
5.色彩的冷暖有时是相对的。
老师同时出示两种颜色,让学生进行比较,哪个更冷?哪个更暖?比如:大红与玫瑰红、黄与红、黄与蓝、紫与红、紫与蓝等等。让学生从不同的比较中知道,同一种颜色,在不同的色彩对比下,它会呈现出不同的感觉,所以说,有时候,色彩的冷暖也是相对的。
(这样可防止学生冷暖色绝对化,同时在以后的色彩搭配中能灵活运用,不会生搬硬套。)
6.冷暖色调的认识。
观察教材上的范图和教师准备的范图,说一说这些图片给人的整体感觉?然后分析一下每一幅画中分别使用了哪些颜色?其色调以什么色为主,暖色还是冷色?
7.小结。
色调是指色彩,乃至整个画面的基调。以红、橙等暖色为主调的色彩,叫做暖色调;反之,以青、紫等冷色为主调的色彩,叫做冷色调。
8.思考并讨论。
在表现寒冷的作品中,能使用暖色吗?使用暖色时要注意什么?反之呢?
(主要目的是指导学生在构思画面色彩时,要心中有数,冷色调里不乏来点暖色,暖色调里也可来点冷色,这样可使画面更加生动活跃。)
9.判断色调,练习配色。
老师描述一些情景,学生闭着眼睛听,联想其色彩及基本色调并说出来。
a.一场寒霜,一阵秋风,那黄叶象接到命令似的,纷纷脱离树枝。
b.天很蓝,云很白,秋日的天空宁静而高远。
c.天空被夕阳染成了血红色,桃红色的云彩倒映在流水上,整个江面变成了紫色,天边仿佛燃起了大火。
d.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
……
四、学生创作
1.布置作业:画一幅表现冷或暖感觉的作品。
2.作业要求:可选用拼贴或绘画的形式来表现;内容可以是具象的,也可是抽象的;造型不必太复杂,主要在色彩的搭配上。
3.教师进行巡视指导,强调要以某一个色调为主。
五、欣赏展评
1.小组上台展示他们的作品,互相欣赏。
2.说一说:这节课我们主要学了什么知识?
3.教师进行点评小结。
六、收拾整理
督促学生收拾工具和材料,整理桌面、地面,保持教室的整洁。
七、课后拓展
鼓勵学生根据不同的季节与心情,利用不同的色调去装饰自己或集体的环境与物品。
教学反思
新授阶段,当引导学生认识了冷色和暖色之后,如果可以引申到生活中自然界中去找一找冷色和暖色,不仅可以巩固知识,而且对于如何利用冷色和暖色来表现也起到了启发作用。比如:每天太阳升起和落下时,周围的霞光火红而温暖适合用暖色来表现,白雪覆盖的山坡,碧蓝的天空是一组给人感觉宁静、寒冷的场景,秋天变色的山坡到处都是红色,黄色,橙色等这些炽热如火的颜色。
教师选择几个结合图片给学生赏析,然后顺时启发学生:你觉得还可以表现什么冷和暖的主题。学生可能就会联想到:壁炉、冰山、火焰山、北冰洋、寒风、酷暑等等。这里面既有具体的景物,也有抽象的感受,教师在这时候就可以明确一下作业要求:既可以表现具体的形象,也可以表现抽象的,若是抽象的,可以色块分割,主要精力放在色彩搭配。