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【摘要】汉字是中华民族五千年的文化结晶，不仅积淀着中华民族的睿智，中华民族的灵魂，更凝聚着中华民族精神。而兴趣能凝聚注意，活跃思维，调动情绪坚定意志，还能使态度积极，习惯良好。在写字教学中，我特别注重一下几点，一是激发兴趣。从革新教法入手。二是增强兴趣，从师生互动入手。三是稳固兴趣，从合作竞争入手。四是发展兴趣，从多样评价入手。
【关键词】小学；写字；兴趣；培养
Discussed shallowly writes the interest to the elementary student the raise
Zhang Caihua
【Abstract】The Chinese character is the Chinese nation five millennium cultural crystallization, is not only accumulating Chinese nation’s wisdom, Chinese nation’s soul, is condensing the Chinese nation spirit. But the interest can condense the attention, active thought that reassignment mood firm will, but can also cause the manner to be positive, the custom is good. In writes in the teaching, I pay great attention next several spots specially; first, stimulation interest. Obtains from the leather protestantism law. Second, the enhancement interest, interacts from the teachers and students to obtain. Third, the stable interest, obtains from the cooperation competition. Fourth, the development interest, obtains from the diverse appraisal.
【Key words】Elementary school; Writing; Interest; Raise
一般人都以为学习的过程是“感知－理解-运用”的认知的过程，而实践证明它不仅仅是一个认知过程，还包括情感因素，在这种因素中，兴趣是一个很活跃的因素。正因为如此，我在小学生写字教学中特别注重写字兴趣激发的培养，也收到了理想的效果。
1 从革新教学入手，激发学生兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。要调动小学生的学习情绪，兴趣是一个很好的帮手”。写字本是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就得激发学生的这种兴趣。如果教师的教法具有独特性，创新性，就能吸引住学生的注意力，是他们能够自主的学习写字。在教学中，教师可根据学生身心的发展特点，联系实际，有的放矢地激发学生的兴趣。如对低年级的学生，我们老师可创设情境，利用谜语、儿歌、小故事，借助多媒体教学来激发学生的兴趣。尤其对一、二年级的有效果。这些孩子的注意力、自控能力差，他们的思维以形象思维为主。因此，写字教学就应坚持直观、启发的原则和欣赏的领先原则。先把学生引入到教学的内容中去，再进行生动的讲解。如教“横”时，讲山海关第一的“一”字的来历；学“竖钩”，讲“萧显踢钩”。我还把笔画造型编成儿歌，让学生乐写，从而激发学生的写字兴趣。如：“三点水这样写，上点下提是一线，丰点实出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。琅琅上口的儿歌，加学生通过观察教师的范写，很快就能进入到写字的角色中去，汉字的书写也就简单化了。而学生的兴趣轻而易举地被激发了，注意力凝聚了，学习情绪也被调动了。
2 从师生互动入手，增强学生写字兴趣
新课程改革以来，学生的学习方式发生了积极的转变。师生之间也被赋予一种新的关系。即：民主、公平的师生关系。课堂中积极的师生互动，能进一步增强学生的写字兴趣。例如：有一次课上教学“蛙”时，我先利用多媒体把“蛙”写成“蛙”（左大右小），让学生先仔细观察后交流看法。学生觉得字太宽，看上去令人不舒服。接着，我范写了一个“蛙”字，故意把“虫”写宽，整个字偏向上半各。让学生充当“老师”来指点我这个“学生”。他们的热情一下高涨起来，并纷纷来给我当“指导师”，直到我把字写规范、端正才能静下来。这样，以后即使是遇到结构复杂多样的字，也会使学生愿写、乐写、写好。变主动为被动，变被动为主动的角色互换师生关系，不仅使师生关系变得更和谐、民主，还大大增强了学生写字的兴趣。
3 从合作竞争入手，稳固学生写字的兴趣
合作学习是我国新课改所倡导的学习方式之一，具有创新性和实效性。在写字过程中合作学习受到重视的原因，主要又两方面：第一是希望通过合作学习提高写字的成效。第二是希望经过合作使学生形成积极的态度，良好的学习习惯，以及团结合作的精神。小学生的表现积极，他们希望在同伴或老师、家长面前展示自己的成功。那么教师在课堂上或课后就应该给学生创造展示的机会。如:学生写好字后，教师通过实物投影把他们的作品展现给大家，让所有的学生都有被表扬的机会。然而合作也会带来弊端，有些学生会“滥竽充数”，此时就应适当的采用竞争的方式来稳固学生的写字兴趣。例如：在这学期的写字活动中，我采取了一个综合比较法，即这一学期看哪位学生的作品上墙次数最多，就在期末颁一次大奖给他。学生果然兴趣不减，每天都在关注自己的作品。在期中前夕还进行了一次“写字小能手”的书法竞赛。将一、二、三等奖的学生作品，作为墙报的材料在班级展出。每位学生相当投入。我发现得奖的学生依旧兴致高昂，没得奖的眼中流露出的尽是懊悔,还嘀咕这下次竞赛一定要拿奖呢！这些充分地证明了学生的上进心，也证明了课外形式多样的活动使学生得到很好的锻炼。他们彼此间合作，彼此间又竞争，在各个活动中充分展示着自己的写字才华，，又怎能不兴趣满满呢？
4 从多样化评价入手，发展学生的写字兴趣
新课程理念下的评价方式改变了传统教学一贯以教师评价为主的形式，注重学生相互评价，自身评价和教师与教师学生相互评价相结合，并注重定性评价和过程评价。这种新的评价方式着实让学生成为了学习的主体，能重视了兴趣的发展。多方实践证明，通过多样化的评价。写字教学取得了事半功倍的效果。在观察范字，分析写法的基础上，可引导学生独立完成书写，并适时进行评价。培养学生识别优劣的能力。在课堂上如果时间充足，完全可以用自评、互评相结合的方法来找找彼此的差距，在此基础上，教师可对学生的评价再进行评价，使学生体会到写字的乐趣，满足学生“好表扬”的心里，最终使他们的兴趣得到发展。在批改学生写字作业时，对写字作业较好的字可画上红圈，给予肯定的鼓励。这会在小学生的心中产生一种无形的力量。：写好字老师给会画红圈，要多得几个红圈。由此迸发的力量是巨大的，它不但注意力凝聚了，也使写字意志坚定了。而这种积极进取的精神将会使学生受用终生。
写字教学在广大教师的积极探索与引进中，取得了较大的成效。一步一个脚印的实践让我明白了一个道理：写字教学与训练是一项长期而艰巨的工作，贵在持之以恒。而兴趣是这项工作变得有趣而享受的最好老师。培养兴趣，是促进写字教学有效发展的重要途径。
【关键词】小学；写字；兴趣；培养
Discussed shallowly writes the interest to the elementary student the raise
Zhang Caihua
【Abstract】The Chinese character is the Chinese nation five millennium cultural crystallization, is not only accumulating Chinese nation’s wisdom, Chinese nation’s soul, is condensing the Chinese nation spirit. But the interest can condense the attention, active thought that reassignment mood firm will, but can also cause the manner to be positive, the custom is good. In writes in the teaching, I pay great attention next several spots specially; first, stimulation interest. Obtains from the leather protestantism law. Second, the enhancement interest, interacts from the teachers and students to obtain. Third, the stable interest, obtains from the cooperation competition. Fourth, the development interest, obtains from the diverse appraisal.
【Key words】Elementary school; Writing; Interest; Raise
一般人都以为学习的过程是“感知－理解-运用”的认知的过程，而实践证明它不仅仅是一个认知过程，还包括情感因素，在这种因素中，兴趣是一个很活跃的因素。正因为如此，我在小学生写字教学中特别注重写字兴趣激发的培养，也收到了理想的效果。
1 从革新教学入手，激发学生兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。要调动小学生的学习情绪，兴趣是一个很好的帮手”。写字本是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就得激发学生的这种兴趣。如果教师的教法具有独特性，创新性，就能吸引住学生的注意力，是他们能够自主的学习写字。在教学中，教师可根据学生身心的发展特点，联系实际，有的放矢地激发学生的兴趣。如对低年级的学生，我们老师可创设情境，利用谜语、儿歌、小故事，借助多媒体教学来激发学生的兴趣。尤其对一、二年级的有效果。这些孩子的注意力、自控能力差，他们的思维以形象思维为主。因此，写字教学就应坚持直观、启发的原则和欣赏的领先原则。先把学生引入到教学的内容中去，再进行生动的讲解。如教“横”时，讲山海关第一的“一”字的来历；学“竖钩”，讲“萧显踢钩”。我还把笔画造型编成儿歌，让学生乐写，从而激发学生的写字兴趣。如：“三点水这样写，上点下提是一线，丰点实出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。琅琅上口的儿歌，加学生通过观察教师的范写，很快就能进入到写字的角色中去，汉字的书写也就简单化了。而学生的兴趣轻而易举地被激发了，注意力凝聚了，学习情绪也被调动了。
2 从师生互动入手，增强学生写字兴趣
新课程改革以来，学生的学习方式发生了积极的转变。师生之间也被赋予一种新的关系。即：民主、公平的师生关系。课堂中积极的师生互动，能进一步增强学生的写字兴趣。例如：有一次课上教学“蛙”时，我先利用多媒体把“蛙”写成“蛙”（左大右小），让学生先仔细观察后交流看法。学生觉得字太宽，看上去令人不舒服。接着，我范写了一个“蛙”字，故意把“虫”写宽，整个字偏向上半各。让学生充当“老师”来指点我这个“学生”。他们的热情一下高涨起来，并纷纷来给我当“指导师”，直到我把字写规范、端正才能静下来。这样，以后即使是遇到结构复杂多样的字，也会使学生愿写、乐写、写好。变主动为被动，变被动为主动的角色互换师生关系，不仅使师生关系变得更和谐、民主，还大大增强了学生写字的兴趣。
3 从合作竞争入手，稳固学生写字的兴趣
合作学习是我国新课改所倡导的学习方式之一，具有创新性和实效性。在写字过程中合作学习受到重视的原因，主要又两方面：第一是希望通过合作学习提高写字的成效。第二是希望经过合作使学生形成积极的态度，良好的学习习惯，以及团结合作的精神。小学生的表现积极，他们希望在同伴或老师、家长面前展示自己的成功。那么教师在课堂上或课后就应该给学生创造展示的机会。如:学生写好字后，教师通过实物投影把他们的作品展现给大家，让所有的学生都有被表扬的机会。然而合作也会带来弊端，有些学生会“滥竽充数”，此时就应适当的采用竞争的方式来稳固学生的写字兴趣。例如：在这学期的写字活动中，我采取了一个综合比较法，即这一学期看哪位学生的作品上墙次数最多，就在期末颁一次大奖给他。学生果然兴趣不减，每天都在关注自己的作品。在期中前夕还进行了一次“写字小能手”的书法竞赛。将一、二、三等奖的学生作品，作为墙报的材料在班级展出。每位学生相当投入。我发现得奖的学生依旧兴致高昂，没得奖的眼中流露出的尽是懊悔,还嘀咕这下次竞赛一定要拿奖呢！这些充分地证明了学生的上进心，也证明了课外形式多样的活动使学生得到很好的锻炼。他们彼此间合作，彼此间又竞争，在各个活动中充分展示着自己的写字才华，，又怎能不兴趣满满呢？
4 从多样化评价入手，发展学生的写字兴趣
新课程理念下的评价方式改变了传统教学一贯以教师评价为主的形式，注重学生相互评价，自身评价和教师与教师学生相互评价相结合，并注重定性评价和过程评价。这种新的评价方式着实让学生成为了学习的主体，能重视了兴趣的发展。多方实践证明，通过多样化的评价。写字教学取得了事半功倍的效果。在观察范字，分析写法的基础上，可引导学生独立完成书写，并适时进行评价。培养学生识别优劣的能力。在课堂上如果时间充足，完全可以用自评、互评相结合的方法来找找彼此的差距，在此基础上，教师可对学生的评价再进行评价，使学生体会到写字的乐趣，满足学生“好表扬”的心里，最终使他们的兴趣得到发展。在批改学生写字作业时，对写字作业较好的字可画上红圈，给予肯定的鼓励。这会在小学生的心中产生一种无形的力量。：写好字老师给会画红圈，要多得几个红圈。由此迸发的力量是巨大的，它不但注意力凝聚了，也使写字意志坚定了。而这种积极进取的精神将会使学生受用终生。
写字教学在广大教师的积极探索与引进中，取得了较大的成效。一步一个脚印的实践让我明白了一个道理：写字教学与训练是一项长期而艰巨的工作，贵在持之以恒。而兴趣是这项工作变得有趣而享受的最好老师。培养兴趣，是促进写字教学有效发展的重要途径。