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摘要：新一轮的课程改革已经全面展开，教师将如何改进教学方法，优化课堂结构，实施有效的问题策略，构建以学生发展为本的有效的课堂教学越来越受到人们的关注，本文旨在讨论课堂教学有效性的内涵及策略，引导教师有效地开展课堂教学活动，促进学生全面、和谐地发展。
关键词：有效；课堂教学；教师；学生发展
《国家基础教育英语课程标准(3～12年级)》(实验稿)提出英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。面对新课程，教师要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，优化课堂结构，进行有效的课堂教学。
一、有效课堂教学的内涵
1. 人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响之一就是价值多样性及其扩展
其中影响较大的价值取向有三种：①以经济发展为本；②以社会发展为本；③以人的发展为本。新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。
2. “为了每一位学生的发展”包含着三层含义
（1）课程要着眼于学生的发展。（2）面向每一位学生。（3）关注学生全面、和谐的发展。因此，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。
3. 新课程在强调学生主体性的同时不能忽视教师的主导性
教师的主导性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在如何引导学生发挥潜能上，更体现在自我认识及自我提高上。有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能、合作和创造力。
4. 英语课堂教学的有效性应确立“言语本位”的课程观
“我们应当做的是教人们一种语言，而不是教给他们关于语言的知识。我们要培养的是使用语言的人而不是语言学家，是能‘用这种语言讲话’的人而不是‘谈论这种语言’的人”。事实上，学习英语是学习语言运用，即言语。也就是说，英语课所涉及的，不是“语言”，而是“语言的运用”。
二、有效课堂教学的策略
1. 确立有效的教学目标
有效的教学目标应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应体现素质教育的思想，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信；还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性的发展方向。我在准备必修4第2单元 “A pioneer for all people”时，便确立了以下教学目标： ①了解农村生活和中国农民的生活现状；②提高对农业的认识；③了解农业科学家袁隆平和他的伟大贡献；④学习袁隆平的无私奉献的精神；⑤探讨美好生活来之不易，学会珍惜粮食；⑥提高听、说、读、写综合运用能力；⑦掌握动词ing作主语和宾语的用法。上完整个单元后，学生不仅掌握了一定的语言知识和技能，了解了中国乃至世界存在的饥饿问题，还懂得了节约的重要性，更从袁隆平身上学会了很多做人的道理，强化了祖国意识，开拓了国际视野，促进了情感态度和文化意识的培养。
2. 进行精心的教学设计
有效的课堂教学对教师提出了很高的要求，当今的教师不仅要会利用教材中的材料还应具备开发教学资源的能力，课堂教学内容选择与安排要为实现教学目标服务。内容的选择除了考虑到学生的知识增长因素外，还应考虑到学生的智能发展和学生思想提升等因素，遵循时代感、思想性、科学性、趣味性、教学性、发展性等原则。选择好了教学的内容，还要注意教学内容安排的有效性。新课标高中英语对教材编排作了一些改动，除了原有的warming up，pre-reading，reading，还添加了learning about language， using language，project和summing up等内容，每个部分的内容都同等重要吗？回答是否定的。教师应根据学生的实际情况选择其中的某些内容进行整合教学。例如，在学校的一次公开课上，有位老师在上到必修3第5单元时，将warming up，using language中的listening 及workbook中的listening巧妙地结合起来，通过对比，让学生首先了解一些加拿大与中国的不同点，激发他们对这个熟悉而陌生的国家的兴趣，再通过warming up中的quiz简单了解它的语言、首都、国旗、领袖、主要城市及湖泊。学生内心自然涌动着想去加拿大旅游的愿望，最后导入对A Trip on “the true North”的阅读，自然而流畅，效果很好。
3. 大胆实践，开展丰富的课堂活动
英语课可被视为言语实践课。言语实践课中，学生通过听、说、读、写等的言语实践活动获得英语能力。言语实践，是学生的实践，要求学生“事必躬亲”，教师是“讲”不出学生的能力来的。所以，在英语课堂上开展有效的言语实践活动显得尤为重要。在2007年浙江省高中英语课堂教学评比活动中，衢州二中陈老师那节课的主题是Organic Farming。他的课经过精心准备，问题环环紧扣。学生在一次农场的旅行中轻松而紧张地当了一次农民，种了一回有机水果，伴随着欢快的丰收歌，陈老师端上了一篮五颜六色的水果，分给辛勤的“农民伯伯”，让他们来推销叫卖，学生参与的热情异常高涨，学生在活动中很好地复习和巩固了所学的课本内容，英语语言也得到了有效的锻炼。所以，作为英语老师，我们应该结合学生的实际，大胆创新，通过适当的活动充分地调动学生的积极性，促进课堂教学有效性的提高。
4. 充分利用现代教学技术，创设有效教学情景
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。语法课一直都被认为是比较难上的课，老师如同嚼蜡，学生兴趣全无，近几年老师们的尝试都表明，利用多媒体能够给学生创设丰富的情景，让学生在“生活”中学习语法，能达到事半功倍的效果。有位老师在必修4第2单元的动词ing语法教学中，别出心裁地将自己和丈夫的婚纱照设计在课件中，并十分恰当地配上了音乐和“台词”，其中的台词便是由前面阅读课中学到的单词和短语所组成的，再用上几个动词ing，进行了一次完美的语法呈现，听课老师都为之惊叹，学生都为之激动。
5. 创建和谐的师生关系，教学相长
学生会因为不喜欢某位老师，而厌倦他所教的学科，师生关系是否和谐直接影响着课堂教学的效果。教师了解了这一点，应充分发挥主观能动性，创造条件拉近师生间的距离。比如，在课堂游戏性的角色扮演中，可根据学生的水平不同给他们分配适当的角色，一些被指定担任某个角色的学生会有一种自豪感，他们会因此而增添学习英语的信心，教师还应经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动。
总之，课堂教学的有效性是教师和学生共同的追求，教师既要对新课程标准的理念有更深刻的认识，转变教学理念，提高自身的理论修养，还应在实践中大胆探索，勇于创新，利用一切先进的技术，创设有效的课堂情景，激活课堂，师生互动，促进学生和教师能力的有效发展，不断提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制普通高级中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
[2]刘道义.课程资源的开发和利用[M].北京：北京人教教材中心,2005.
[3]国家教育部.国家基础教育英语课程标准[M].北京：学苑出版社,2008.
[4]孙传远.如何构建有效的课堂教学[J].教育科学论坛,2006(6).
（永康市职业技术学校）
关键词：有效；课堂教学；教师；学生发展
《国家基础教育英语课程标准(3～12年级)》(实验稿)提出英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。面对新课程，教师要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，优化课堂结构，进行有效的课堂教学。
一、有效课堂教学的内涵
1. 人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响之一就是价值多样性及其扩展
其中影响较大的价值取向有三种：①以经济发展为本；②以社会发展为本；③以人的发展为本。新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。
2. “为了每一位学生的发展”包含着三层含义
（1）课程要着眼于学生的发展。（2）面向每一位学生。（3）关注学生全面、和谐的发展。因此，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。
3. 新课程在强调学生主体性的同时不能忽视教师的主导性
教师的主导性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在如何引导学生发挥潜能上，更体现在自我认识及自我提高上。有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能、合作和创造力。
4. 英语课堂教学的有效性应确立“言语本位”的课程观
“我们应当做的是教人们一种语言，而不是教给他们关于语言的知识。我们要培养的是使用语言的人而不是语言学家，是能‘用这种语言讲话’的人而不是‘谈论这种语言’的人”。事实上，学习英语是学习语言运用，即言语。也就是说，英语课所涉及的，不是“语言”，而是“语言的运用”。
二、有效课堂教学的策略
1. 确立有效的教学目标
有效的教学目标应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应体现素质教育的思想，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信；还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性的发展方向。我在准备必修4第2单元 “A pioneer for all people”时，便确立了以下教学目标： ①了解农村生活和中国农民的生活现状；②提高对农业的认识；③了解农业科学家袁隆平和他的伟大贡献；④学习袁隆平的无私奉献的精神；⑤探讨美好生活来之不易，学会珍惜粮食；⑥提高听、说、读、写综合运用能力；⑦掌握动词ing作主语和宾语的用法。上完整个单元后，学生不仅掌握了一定的语言知识和技能，了解了中国乃至世界存在的饥饿问题，还懂得了节约的重要性，更从袁隆平身上学会了很多做人的道理，强化了祖国意识，开拓了国际视野，促进了情感态度和文化意识的培养。
2. 进行精心的教学设计
有效的课堂教学对教师提出了很高的要求，当今的教师不仅要会利用教材中的材料还应具备开发教学资源的能力，课堂教学内容选择与安排要为实现教学目标服务。内容的选择除了考虑到学生的知识增长因素外，还应考虑到学生的智能发展和学生思想提升等因素，遵循时代感、思想性、科学性、趣味性、教学性、发展性等原则。选择好了教学的内容，还要注意教学内容安排的有效性。新课标高中英语对教材编排作了一些改动，除了原有的warming up，pre-reading，reading，还添加了learning about language， using language，project和summing up等内容，每个部分的内容都同等重要吗？回答是否定的。教师应根据学生的实际情况选择其中的某些内容进行整合教学。例如，在学校的一次公开课上，有位老师在上到必修3第5单元时，将warming up，using language中的listening 及workbook中的listening巧妙地结合起来，通过对比，让学生首先了解一些加拿大与中国的不同点，激发他们对这个熟悉而陌生的国家的兴趣，再通过warming up中的quiz简单了解它的语言、首都、国旗、领袖、主要城市及湖泊。学生内心自然涌动着想去加拿大旅游的愿望，最后导入对A Trip on “the true North”的阅读，自然而流畅，效果很好。
3. 大胆实践，开展丰富的课堂活动
英语课可被视为言语实践课。言语实践课中，学生通过听、说、读、写等的言语实践活动获得英语能力。言语实践，是学生的实践，要求学生“事必躬亲”，教师是“讲”不出学生的能力来的。所以，在英语课堂上开展有效的言语实践活动显得尤为重要。在2007年浙江省高中英语课堂教学评比活动中，衢州二中陈老师那节课的主题是Organic Farming。他的课经过精心准备，问题环环紧扣。学生在一次农场的旅行中轻松而紧张地当了一次农民，种了一回有机水果，伴随着欢快的丰收歌，陈老师端上了一篮五颜六色的水果，分给辛勤的“农民伯伯”，让他们来推销叫卖，学生参与的热情异常高涨，学生在活动中很好地复习和巩固了所学的课本内容，英语语言也得到了有效的锻炼。所以，作为英语老师，我们应该结合学生的实际，大胆创新，通过适当的活动充分地调动学生的积极性，促进课堂教学有效性的提高。
4. 充分利用现代教学技术，创设有效教学情景
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。语法课一直都被认为是比较难上的课，老师如同嚼蜡，学生兴趣全无，近几年老师们的尝试都表明，利用多媒体能够给学生创设丰富的情景，让学生在“生活”中学习语法，能达到事半功倍的效果。有位老师在必修4第2单元的动词ing语法教学中，别出心裁地将自己和丈夫的婚纱照设计在课件中，并十分恰当地配上了音乐和“台词”，其中的台词便是由前面阅读课中学到的单词和短语所组成的，再用上几个动词ing，进行了一次完美的语法呈现，听课老师都为之惊叹，学生都为之激动。
5. 创建和谐的师生关系，教学相长
学生会因为不喜欢某位老师，而厌倦他所教的学科，师生关系是否和谐直接影响着课堂教学的效果。教师了解了这一点，应充分发挥主观能动性，创造条件拉近师生间的距离。比如，在课堂游戏性的角色扮演中，可根据学生的水平不同给他们分配适当的角色，一些被指定担任某个角色的学生会有一种自豪感，他们会因此而增添学习英语的信心，教师还应经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动。
总之，课堂教学的有效性是教师和学生共同的追求，教师既要对新课程标准的理念有更深刻的认识，转变教学理念，提高自身的理论修养，还应在实践中大胆探索，勇于创新，利用一切先进的技术，创设有效的课堂情景，激活课堂，师生互动，促进学生和教师能力的有效发展，不断提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制普通高级中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
[2]刘道义.课程资源的开发和利用[M].北京：北京人教教材中心,2005.
[3]国家教育部.国家基础教育英语课程标准[M].北京：学苑出版社,2008.
[4]孙传远.如何构建有效的课堂教学[J].教育科学论坛,2006(6).
（永康市职业技术学校）