论文部分内容阅读
摘要：伴随国家的强大、社会的发展，现代信息技术迅猛成长，各行各业都与现代信息技术有一定的融合。在教育教学工作中现代教育信息技术发挥的作用越来越强大，为紧随教育改革的脚步、学生学习需求的日益增长，要求教师必须具备现代信息技术与教学深度融合的能力，各学科如是。地理学科的讲授与学习离不开图、表、字以及一定的道具演示。基于学科特点，现代信息教育的融合使得无论是教师的讲亦或学生的学都变得直观、形象，使地理的学习深入浅出。
关键词：现代教育信息技术 初中地理 融合
随着教育教学的改革，现代信息技术辅助教学已成为一种全新的教学手段。它的出现与应用在一定程度上更新了传统的教育教学模式和方法，适应信息化社会对教育发展要求的同时也满足了孩子们学习多元化的要求。
一、现代教育信息技术
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。
当今阶段，现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，大大提高教与学的效率。
二、现代教育信息技术的应用及问题
1.现代信息技术的应用现状
信息技术辅助教学已越来越受到广大中学教师的追捧，多媒体教学具有声形并茂、图文兼顾、可触可擦等多样的表现形式以及直观性强、易理解等特点深受师生青睐。但在日常的教育教学中却并不常见到，多数老师只在公开课或者领导听课时才会以这种形式出现。这就使得大量的优秀教学资源白白浪费，信息技术的应用只成为部分老师“表演”的工具。
在我参与的校内或者校外的研修过程中，我发现部分老师在使用信息技术辅导教学时也出现了一些问题，比如说课件的文字部分过多，找不到重难点内容，老师只起到了播音员和解说员的作用。地理学科最大的特点就是离不开图，各种地图，文字过多则无法培养学生的读图分析能力。再如，教师过分的依赖于多媒体技术而忽略了学生的主体活动，缺少引导学生思考问题的环节等等。针对诸如问题，该如何正确将现代信息技术融入到教育教学之中使我们一直到探讨和研究的问题。
2.现代信息技术的应用实践
我在讲授《黄河》一课时，因为作为青年教师汇报课，所以询问了师傅的建议，积极使用先进教学信息技术便是我这堂课最大的亮点。以往讲解黄河一课更多的是帶领学生画图、找支流、划分上中下游，然后借助相关图文资料概括各河段的水文特征，最后总结出治理黄河的措施。这样较为传统的讲授方式虽然也用到了多媒体辅助，学生可以上前在显示频上画出分界点、支流等，但终归是个别学生的活动，无法做到全班同学参与进来。
“希沃助手”是近阶段较为先进的授课辅助软件，里面有各个学科授课所需的电子工具，如地理学科最常用到的地球。这种数字化教学工具首先有效避免了教师演示出现的失误，其次可以让学生更直观、更完整地观看演示。“希沃助手”有一个实时投屏的设计，《黄河》一课积极使用了“希沃助手”的这个功能。讲授黄河的时候为了培养学生的地理绘图能力，要求学生在笔记本上绘制黄河流域图及其支流，这就涉及到一个分享和订正的环节。学生的笔记本大小有限，即使拿到讲台前也不能保证每个人都清晰看到。如果使用传统的投影仪虽然可以满足全班的同学的观看需求，但每次也只能投影仪一两个，数量有限，无法多方面对比。“希沃助手”完美解决以上两个问题，教师只需将手机连上指定区域无线网络，随意走到班级哪个同学的位置拍下其练习即可投影到大屏幕，然后老师还能在手机上进行批改，大屏幕同步播放着老师的操作，这也避免了教师繁琐的走位以及讲授时挡住部分同学视线等。此款软件设计的一些表扬动画也十分点睛，极大程度激发了学生的参与度，都想将自己的成果分享给大家。
3.现代信息技术的应用问题
现代教育信息技术在一定程度上有效地辅助教师授课，使课程变得有趣、直观，但其存在的弊端也是不容忽视的。首先就是教师对一些先进的信息技术使用熟练度的问题，学校对老师教学设备使用的培训时间极其有限，教师也无法各个尝试，保证掌握，以至于课堂使用时会出现突发状况，解决起来也耗费时间;其次就是教师如何平衡信息技术与课程本身的问题，在一些公开课上，有的老师为了追求课堂效果，使用了诸多信息技术辅助教学，这样看似先进的一堂课缺少了授课的重点，“看点”过多则使学生“眼花缭乱”，分散了学生的注意力，所以教师要平衡好这两者，毕竟课程为主，技术为辅。
三、现代信息技术应用的改进措施
现代教育信息技术符合现代教育的理解，也有效地满足了师生的多元要求。但我们在实际应用过程中仍需注意以下几点。
一是，现代教育信息技术应该面向所有学科教师，力求各学科教师均能掌握现代信息设备在教学中的应用，不局限于特点的学科范围。二是，现代教育信息技术应该面向教学的各个环节，从备课准备到实际授课到教学反思都应看到信息技术的身影，而不是教师公开课的“表演”工具，真正发挥现代教育信息技术的作用。三是，提高教师的计算机操作能力，教师操作电脑的或者是特定设备的熟练程度直接影响着网络环境下课堂教学的效率，因此，学校应设置相应教师培训。
所谓“科技创造未来”，尤其是至关重要的教育行业，更应与时俱进，提升教学水平。要通过现代教育信息技术帮助学生主动分析、乐于探究、勤于动手，教授学生学习的技能与方法，形成正确的价值观。
参考文献：
[1]蔡国英主编：《中小学教师信息技术教育》培训实用教材，宁夏人民教育出版社.
[2]张祥沛.现代教学手段对教学理论和实践的影响.电化教育研究.
关键词：现代教育信息技术 初中地理 融合
随着教育教学的改革，现代信息技术辅助教学已成为一种全新的教学手段。它的出现与应用在一定程度上更新了传统的教育教学模式和方法，适应信息化社会对教育发展要求的同时也满足了孩子们学习多元化的要求。
一、现代教育信息技术
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。
当今阶段，现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，大大提高教与学的效率。
二、现代教育信息技术的应用及问题
1.现代信息技术的应用现状
信息技术辅助教学已越来越受到广大中学教师的追捧，多媒体教学具有声形并茂、图文兼顾、可触可擦等多样的表现形式以及直观性强、易理解等特点深受师生青睐。但在日常的教育教学中却并不常见到，多数老师只在公开课或者领导听课时才会以这种形式出现。这就使得大量的优秀教学资源白白浪费，信息技术的应用只成为部分老师“表演”的工具。
在我参与的校内或者校外的研修过程中，我发现部分老师在使用信息技术辅导教学时也出现了一些问题，比如说课件的文字部分过多，找不到重难点内容，老师只起到了播音员和解说员的作用。地理学科最大的特点就是离不开图，各种地图，文字过多则无法培养学生的读图分析能力。再如，教师过分的依赖于多媒体技术而忽略了学生的主体活动，缺少引导学生思考问题的环节等等。针对诸如问题，该如何正确将现代信息技术融入到教育教学之中使我们一直到探讨和研究的问题。
2.现代信息技术的应用实践
我在讲授《黄河》一课时，因为作为青年教师汇报课，所以询问了师傅的建议，积极使用先进教学信息技术便是我这堂课最大的亮点。以往讲解黄河一课更多的是帶领学生画图、找支流、划分上中下游，然后借助相关图文资料概括各河段的水文特征，最后总结出治理黄河的措施。这样较为传统的讲授方式虽然也用到了多媒体辅助，学生可以上前在显示频上画出分界点、支流等，但终归是个别学生的活动，无法做到全班同学参与进来。
“希沃助手”是近阶段较为先进的授课辅助软件，里面有各个学科授课所需的电子工具，如地理学科最常用到的地球。这种数字化教学工具首先有效避免了教师演示出现的失误，其次可以让学生更直观、更完整地观看演示。“希沃助手”有一个实时投屏的设计，《黄河》一课积极使用了“希沃助手”的这个功能。讲授黄河的时候为了培养学生的地理绘图能力，要求学生在笔记本上绘制黄河流域图及其支流，这就涉及到一个分享和订正的环节。学生的笔记本大小有限，即使拿到讲台前也不能保证每个人都清晰看到。如果使用传统的投影仪虽然可以满足全班的同学的观看需求，但每次也只能投影仪一两个，数量有限，无法多方面对比。“希沃助手”完美解决以上两个问题，教师只需将手机连上指定区域无线网络，随意走到班级哪个同学的位置拍下其练习即可投影到大屏幕，然后老师还能在手机上进行批改，大屏幕同步播放着老师的操作，这也避免了教师繁琐的走位以及讲授时挡住部分同学视线等。此款软件设计的一些表扬动画也十分点睛，极大程度激发了学生的参与度，都想将自己的成果分享给大家。
3.现代信息技术的应用问题
现代教育信息技术在一定程度上有效地辅助教师授课，使课程变得有趣、直观，但其存在的弊端也是不容忽视的。首先就是教师对一些先进的信息技术使用熟练度的问题，学校对老师教学设备使用的培训时间极其有限，教师也无法各个尝试，保证掌握，以至于课堂使用时会出现突发状况，解决起来也耗费时间;其次就是教师如何平衡信息技术与课程本身的问题，在一些公开课上，有的老师为了追求课堂效果，使用了诸多信息技术辅助教学，这样看似先进的一堂课缺少了授课的重点，“看点”过多则使学生“眼花缭乱”，分散了学生的注意力，所以教师要平衡好这两者，毕竟课程为主，技术为辅。
三、现代信息技术应用的改进措施
现代教育信息技术符合现代教育的理解，也有效地满足了师生的多元要求。但我们在实际应用过程中仍需注意以下几点。
一是，现代教育信息技术应该面向所有学科教师，力求各学科教师均能掌握现代信息设备在教学中的应用，不局限于特点的学科范围。二是，现代教育信息技术应该面向教学的各个环节，从备课准备到实际授课到教学反思都应看到信息技术的身影，而不是教师公开课的“表演”工具，真正发挥现代教育信息技术的作用。三是，提高教师的计算机操作能力，教师操作电脑的或者是特定设备的熟练程度直接影响着网络环境下课堂教学的效率，因此，学校应设置相应教师培训。
所谓“科技创造未来”，尤其是至关重要的教育行业，更应与时俱进，提升教学水平。要通过现代教育信息技术帮助学生主动分析、乐于探究、勤于动手，教授学生学习的技能与方法，形成正确的价值观。
参考文献：
[1]蔡国英主编：《中小学教师信息技术教育》培训实用教材，宁夏人民教育出版社.
[2]张祥沛.现代教学手段对教学理论和实践的影响.电化教育研究.