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摘 要： 小学是一个开展数学教学的特殊时期，特殊表现在两极分化较为严重，教的好的老师可以让学生们学的很好，教的不好的老师则完全让学生们听不懂。这主要是因为小学时期的学生们年龄普遍偏小，贪玩好耍，不喜欢学习，我们如果不掌握好的教学方法，让孩子们心甘情愿的听课，那么教学效果肯定是不理想的，而如果我们教学方法适当，受孩子们喜欢，这样教学效果自然事半功倍。
关键词： 严格；大“朋友”；积极气氛；互相帮助
小学时期的孩子毋庸置疑是把玩放在第一位的，学习大都不主动，非要老师、家长逼着学习。学生们很容易被窗外新奇的东西吸引住注意力，也很容易被桌上偶然爬上来的一只蚂蚁吸引注意力，从而忘记自己是身在课堂学习，这就需要我们老师时不时的对“走神”的学生们进行提醒，把他们的注意力“拉回”课堂。笔者经过多年教学，总结出一点小学数学教学的经验，在这里浅谈一些自己的看法：
一、严格要求学生
小学时期的学生玩心太重，学习主动度太低，单纯的指望学生们依靠自控力来认真学习这是比较不靠谱的。小学时期的学生们心智尚未成熟，大多只知道贪玩好耍，把有趣、好玩放在首位，对好玩的东西趋之若鹜，对枯燥的学习则感到无聊之极，不会主动积极的去学习。在这样的情况下，就需要我们老师纠正学生们的错误路线，把他们拉回学习的正确道路上。我们在上课时，不要只顾着自己讲自己的，而应该随时注意学生们的反应，观察学生们是否在认真听讲，是否听懂了。当我们发现有学生东张西望、东瞧西看，不认真注视黑板的时候，我们可以适当的用眼神示意学生“认真听讲，不要东看西看，快认真跟着老师思路走”，在多次眼神示意后，如果该学生还是屡教不改，不认真听讲，只顾着玩自己的，那么这时候就需要我们老师进行干涉了，纠正该学生的错误做法。我们可以小小的开个玩笑，“某某同学，你在看什么好看的啊？给老师和同学们分享一下吧，好东西要拿给大家分享哦。”这样小小的玩笑不会伤害到该同学，还可以提醒该同学认真听讲。值得注意的是，我们在纠正学生的不恰当做法时，态度应该要好，不要很凶，也不应对学生冷嘲热讽或者谩骂，不然不仅不会起积极作用，甚至可能产生相反效果，让学生厌恶老师、厌恶这门科目。我们的正确做法应是严格而不严肃，在不伤害到学生的前提下纠正学生的不恰当做法。
二、做学生们的“大”朋友
毋庸置疑，良好的师生关系会促进孩子们主动积极地学习该老师所教的课程。作为老师，我们如果想要我们的形象从高高在上的老师变成平等的朋友，受学生们喜欢，受学生们欢迎，我们就应该放下身段，拿出一副真诚和学生们交朋友的姿态，多和学生平等的交流、聊天、游戏。比如我们可以早早的去教室，利用课前的几分钟时间，参与到孩子们的游戏当中，和孩子们一起玩游戏，也可以像唠家常一般和孩子们聊聊日常小事，聊聊他们的烦恼和得意。在这里应注意的是，不必着急、不要太刻意的去和同学们亲近，要慢慢来，同学生们建立良好的师生关系不是一天两天的事，而是通过长久的接触才能建立起来的。在平时的课堂上以及课堂下多和学生交流沟通，多关心学生，多帮助学生。在发现有学生闷闷不乐时，虽然我们可能不是该学生的班主任，但是我们也可以去积极开导该学生，积极帮助该学生。如果说师生之间需要架起一座情感交流的大桥，那么平时的小小帮助就是这座桥上一块块砖，没有这些平时的小小帮助，情感交流的大桥谈何建立？
三、制造良好积极的课堂气氛
环境的作用是巨大的，课堂环境也是一样。现代教育心理学研究表明，课堂教学的效果很大程度上受课堂气氛影响。课堂气氛良好积极，学生就会在良好的课堂气氛中不知不觉的专心听讲，“随大流”，积极跟着老师的思路走，专心致志的吸收理解老师传授的知识，不会东张西望地寻找课堂外地新奇事物，也不会只顾埋着脑袋，盯着自己的桌子或者是地板“冥思苦想”，“神游天外”。课堂气氛消极，学生就会在这种消极的气氛下产生厌学情绪，静不下心来认真学习，感到浮躁，在课堂上感觉度日如年，老想着赶快下课去教室外面玩。要想成功的制造出良好的课堂气氛，这就需要我们老师具备较强的人格魅力和较好的教学水平，以及对课堂的较强控制力、驾驭力。较强的人格魅力可以让学生愿意、喜欢听老师讲课，感觉听老师讲课是件很高兴地事情，较好的教学水平能让学生觉得听课很值得，很有收获，较强的课堂控制力则能让我们准确驾驭住课堂，不让学生们课堂太过“兴奋”，也不会让学生们在课堂上感到没有精神，使课堂气氛始终保持在一个恰当的范围内，促进学生们学习，帮助学生们认真听讲，好好学习。
四、让成绩好的同学和成绩不那么好的同学互相帮助
互相帮助，自然是你帮助我，我也帮助你。成绩好的同学帮助成绩不那么好的同学自然好理解，那么成绩不好的同学又怎么帮助成绩好的同学呢？让成绩好的同学和成绩不那么好的同学互相帮助，这样不会影响到成绩好的同学的成绩吗？笔者认为，“众人拾柴材火焰高”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，虽然有些同学成绩好，有些同学成绩不那么好，但是成绩不那么好的同学依然可能有一些成绩好的同学没有的想法，这个可能会对成绩好的同学学习有些好的启发和帮助。比如在做一道数学题时，成绩好的同学可能一时恍惚，陷入思维定势了，怎么想都想不出来该怎么做，而他旁边成绩不那么好的同学可能对这道题有点自己的看法，并且把它告诉了成绩好的同学，成绩好的同学经过这一个小小的启发，可能就一下恍然大悟，于是接下来干净利索的把题给做了出来。而且互相帮助不止可以体现在学习上，也可以体现在生活中。成绩好的同学在学习中帮助成绩不那么好的同学，成绩不那么好的同学则在生活中帮助成绩好的同学，互相帮助，互相鼓励。成绩好的同学成绩变得更好，成绩不那么好的同学通过成绩好的同学的帮助慢慢进步，最终成绩也变好。
关键词： 严格；大“朋友”；积极气氛；互相帮助
小学时期的孩子毋庸置疑是把玩放在第一位的，学习大都不主动，非要老师、家长逼着学习。学生们很容易被窗外新奇的东西吸引住注意力，也很容易被桌上偶然爬上来的一只蚂蚁吸引注意力，从而忘记自己是身在课堂学习，这就需要我们老师时不时的对“走神”的学生们进行提醒，把他们的注意力“拉回”课堂。笔者经过多年教学，总结出一点小学数学教学的经验，在这里浅谈一些自己的看法：
一、严格要求学生
小学时期的学生玩心太重，学习主动度太低，单纯的指望学生们依靠自控力来认真学习这是比较不靠谱的。小学时期的学生们心智尚未成熟，大多只知道贪玩好耍，把有趣、好玩放在首位，对好玩的东西趋之若鹜，对枯燥的学习则感到无聊之极，不会主动积极的去学习。在这样的情况下，就需要我们老师纠正学生们的错误路线，把他们拉回学习的正确道路上。我们在上课时，不要只顾着自己讲自己的，而应该随时注意学生们的反应，观察学生们是否在认真听讲，是否听懂了。当我们发现有学生东张西望、东瞧西看，不认真注视黑板的时候，我们可以适当的用眼神示意学生“认真听讲，不要东看西看，快认真跟着老师思路走”，在多次眼神示意后，如果该学生还是屡教不改，不认真听讲，只顾着玩自己的，那么这时候就需要我们老师进行干涉了，纠正该学生的错误做法。我们可以小小的开个玩笑，“某某同学，你在看什么好看的啊？给老师和同学们分享一下吧，好东西要拿给大家分享哦。”这样小小的玩笑不会伤害到该同学，还可以提醒该同学认真听讲。值得注意的是，我们在纠正学生的不恰当做法时，态度应该要好，不要很凶，也不应对学生冷嘲热讽或者谩骂，不然不仅不会起积极作用，甚至可能产生相反效果，让学生厌恶老师、厌恶这门科目。我们的正确做法应是严格而不严肃，在不伤害到学生的前提下纠正学生的不恰当做法。
二、做学生们的“大”朋友
毋庸置疑，良好的师生关系会促进孩子们主动积极地学习该老师所教的课程。作为老师，我们如果想要我们的形象从高高在上的老师变成平等的朋友，受学生们喜欢，受学生们欢迎，我们就应该放下身段，拿出一副真诚和学生们交朋友的姿态，多和学生平等的交流、聊天、游戏。比如我们可以早早的去教室，利用课前的几分钟时间，参与到孩子们的游戏当中，和孩子们一起玩游戏，也可以像唠家常一般和孩子们聊聊日常小事，聊聊他们的烦恼和得意。在这里应注意的是，不必着急、不要太刻意的去和同学们亲近，要慢慢来，同学生们建立良好的师生关系不是一天两天的事，而是通过长久的接触才能建立起来的。在平时的课堂上以及课堂下多和学生交流沟通，多关心学生，多帮助学生。在发现有学生闷闷不乐时，虽然我们可能不是该学生的班主任，但是我们也可以去积极开导该学生，积极帮助该学生。如果说师生之间需要架起一座情感交流的大桥，那么平时的小小帮助就是这座桥上一块块砖，没有这些平时的小小帮助，情感交流的大桥谈何建立？
三、制造良好积极的课堂气氛
环境的作用是巨大的，课堂环境也是一样。现代教育心理学研究表明，课堂教学的效果很大程度上受课堂气氛影响。课堂气氛良好积极，学生就会在良好的课堂气氛中不知不觉的专心听讲，“随大流”，积极跟着老师的思路走，专心致志的吸收理解老师传授的知识，不会东张西望地寻找课堂外地新奇事物，也不会只顾埋着脑袋，盯着自己的桌子或者是地板“冥思苦想”，“神游天外”。课堂气氛消极，学生就会在这种消极的气氛下产生厌学情绪，静不下心来认真学习，感到浮躁，在课堂上感觉度日如年，老想着赶快下课去教室外面玩。要想成功的制造出良好的课堂气氛，这就需要我们老师具备较强的人格魅力和较好的教学水平，以及对课堂的较强控制力、驾驭力。较强的人格魅力可以让学生愿意、喜欢听老师讲课，感觉听老师讲课是件很高兴地事情，较好的教学水平能让学生觉得听课很值得，很有收获，较强的课堂控制力则能让我们准确驾驭住课堂，不让学生们课堂太过“兴奋”，也不会让学生们在课堂上感到没有精神，使课堂气氛始终保持在一个恰当的范围内，促进学生们学习，帮助学生们认真听讲，好好学习。
四、让成绩好的同学和成绩不那么好的同学互相帮助
互相帮助，自然是你帮助我，我也帮助你。成绩好的同学帮助成绩不那么好的同学自然好理解，那么成绩不好的同学又怎么帮助成绩好的同学呢？让成绩好的同学和成绩不那么好的同学互相帮助，这样不会影响到成绩好的同学的成绩吗？笔者认为，“众人拾柴材火焰高”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，虽然有些同学成绩好，有些同学成绩不那么好，但是成绩不那么好的同学依然可能有一些成绩好的同学没有的想法，这个可能会对成绩好的同学学习有些好的启发和帮助。比如在做一道数学题时，成绩好的同学可能一时恍惚，陷入思维定势了，怎么想都想不出来该怎么做，而他旁边成绩不那么好的同学可能对这道题有点自己的看法，并且把它告诉了成绩好的同学，成绩好的同学经过这一个小小的启发，可能就一下恍然大悟，于是接下来干净利索的把题给做了出来。而且互相帮助不止可以体现在学习上，也可以体现在生活中。成绩好的同学在学习中帮助成绩不那么好的同学，成绩不那么好的同学则在生活中帮助成绩好的同学，互相帮助，互相鼓励。成绩好的同学成绩变得更好，成绩不那么好的同学通过成绩好的同学的帮助慢慢进步，最终成绩也变好。