【摘 要】让学生加强词句训练，让学生善于举一反三，让学生善于整理让学生学会前后联系。
　　【关键字】阅读教学；词句训练；纽带；桥梁；循序渐进
　　小学语文阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，既不符合现在教学观念和新课标的要求，也不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点看法。
　　1、让学生加强词句训练
　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了
　　2、要让学生善于举一反三
　　在上面加强词句训练的基础上，教师要善于于发现每组课文的“核心知识”.重点教好一篇课文，带领学生用从中学到的知识和阅读方法去读其他课文及课外阅读材料。对这篇课文，教师要多下功夫.要发挥好它的范例的作用，要精讲细读，使学生学会方法。这样，以“精读一篇”为基础.再跳出文本，以“略读一组”为纽带，最后超越文本，以“泛读一片”为桥梁，学生的语文能力就会得到有效提高，达到举一反三的目的，进而走向广阔的阅读天地。
　　3、让学生善于整理
　　每组课文学完以后，为便于学生形成知识结构，教师要引导学生对该组课文作简单的整理。按照年级的递升。要求也要逐步提高。记得原来人教版的教材中每组都有一篇“读写例话”，安排在一组教材之后，主要是针对一组课文进行阅读和写作方面的指导。我们可以灵活运用这个原则。在一组课文学完以后，引导学生先自主进行自我梳理，对照本组课文的学习目标，整理自己学到的知识与技能.或得到的收获.也可以提出自己还不清楚或还想探究的问题：在此基礎上，引导学生小组合作，同伴互助.一方面相互检查整理的情况，另一方面讨论还需解决的问题：然后教师进行点拨抓住本组的核心问题，用简洁的语言进行指导：最后学生对整理的内容进行修正。这样的整理课便于学生系统掌握知识，而且可以培养学生自主学习和合作探究的能力。
　　4、让学生学会前后联系
　　让学生注意知识的前后联系，小至一篇课文中的一个知识点.中至一组课文，大至一册课文甚至十二册课文，字词句篇、听说读写的要求既有一个连贯性.也有一个往复性.如果教师能敏锐地注意知识的内在联系.适时地进行知识的迁移.引导学生进行递进式的指导与练习，那么，对学生形成知识结构牢固掌握知识就大有裨益。
　　总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.