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◆摘 要：随着我国改革开发步伐的不断推进，基于与世界各国文化、经贸交流的现实需求，我国对国际化英语专业人才的需求量与日俱增。而在大学英语后教改时代，国际化人才培养的需求迫使大学英语教学进行新一轮变革和升级，从而满足我国社会发展的客观需要。据此，本文浅析大学英语后教改时代国际化人才的培养需求和对策。
◆关键词：大学英语；后教改时代；国际化人才；培养需求；对策
笔者认为，大学英语后教改时代的带来无疑会对现存的英语教学格局产生深刻的影响和冲击，作为大学英语教师，应进一步优化教学理念和教学手段，从重新定位教学目标、完善优化课程设置、采用先进的人才培养模式、加强教学升级和转型以及完善英语教师队伍等几个方面应用国际化人才培养的多重要求。
一、大学英语教学目标的重新定位
根据我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规范纲要（2010—2020年）》，现代大学英语教育已不单单是一门语言学科而已，而是一门培养具有国际化标准的英语人才的学科，基于其教育地位和性质的变化，大学英语目标势必要重新定位，而且要符合经济、文化全球化的发展趋势，具备相当强的人文性、工具性和专业性。
人文性：大学英语专业人才需要将自身的本土文化素养与外国文化有机结合，既能顺利的传承和发扬我国传统文化，又能很好的兼容外国传统文化，保持自身文化的先进性。
工具性：英语作为世界通用语言，是国际化交流的主要工具，大学英语专业人才不仅要具备科学、系统、完整的英语语言知识体系，还要灵活的运用英语达成国际化交流的目的。
专业性：例如英语翻译、国际交流大使、国家对外发言人、国际新闻记者等等，他们以英语作为自己的第一职业，具备相当强的专业性。而在大学英语后教改时代，大学英语专业人才的国际化发展也注定要和这些职业产生联系。
二、课程设置体系化、科学化和多样化
目前，大多数高校都按照常规的课程设置开展英语教学，大致如下：普通大学的英语课程设置为精读、范读和听说等基础性综合课程，一共分为4个学期（大一和大二的整學年），学习完之后参加英语四六级考试并拿证，到了大三大四之后普遍不再设置专门的英语课，这就造成了许多大学生在词汇量、阅读量以及听说读写能力各方面均不能满足国际化标准。所以在大学英语后教改时代，课程设置必须推陈出新，以增强课程设置的体系化（大一到大四的英语课程排布）、科学化（因材施教）和多样化（多元化的英语教学方案和教学资源）为核心，逐步推动大学英语教学的现代化、国际化发展。
三、采用先进的人才培养模式
以现代学徒制为例，现代学徒制是在2014年由中华人民共和国教育部颁布的一部关于深化校企共育人才机制，旨在培养符合现代学校教育要求和社会行业要求的创新型、应用型人才。其实质是通过校企深度合作，促进产教融合，打通学校和社会产业的教育隔膜，联动更为广阔的教育资源，促进人才的进一步发展。现代学徒制能够培养创新、务实、责任感相统一的国际化人才，既能为学生深入学习英语提供思想指导，还能够在英语文化的学习过程中始终不离本土文化的影响和滋养。目前，我国已经在各地进行现代学徒制试点工作，并加大探索力度，着力构建现代化学徒制培养体系，全面提升国际化人才培养水平。
四、加强专业英语教学升级和转型
多年来我国大学教育体系一直将英语放于次要地位，这导致很多英语专业的学生在毕业之后还是不能看懂专业的英语文献、报刊，所写的毕业论文也错误百出，极度缺乏专业性，和外国人员交流时存在障碍。为了改变英语教学现状，就必须要极强专业英语教学升级和转型，大学英语后教改时代下，专业英语（ESP）和通识课程有机结合，实现了由基础英语教学到专业英语教学的过渡，非英语专业的学生也能通过阅读本专业的英语文献资料学习英语专业术语和特殊语法规则，从而逐步提升英语应用能力。
五、加强专业英语教学队伍的建设和完善
目前，专业英语教学队伍存在基础差、人员少的情况，这大大影响了国际化人才的培养效率和质量。所以各个大学必须按照我国教育改革纲要的要求，结合实际情况加强专业英语教学队伍的建设和完善。首先，要积极鼓励教师进修学习，不断充电，及时了解外国先进的文化思想，并将之转化成为自身的思想养料；其次，推行“导师制”，以“老带小，旧推新”的方式取长补短，共同进步；最后，建设教师教学团队，并下设不同的英语教学模块，大家一起备课，共同研讨，互帮互助，共同提升。
六、结束语
综上所述，为应对大学英语后教改时代带来的教育机遇和挑战，大学英语教师唯有在国家教育改革和发展纲要的指导下，结合本土英语教学资源，打造具有特色的高校英语文化教育基地，通过不断的改革创新，以不怕困难的精神完成国家赋予自己的教育使命，培养出具有国际化眼光、国际化格局、国际化交流水准、国际化素养的国际化英语人才。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者批评指正。
参考文献
[1]梁莉.大学英语后教改时代国际化人才培养的需求与对策[J].劳动保障世界，2016（8）.
[2]赵薇.国际化人才培养过程中外语教学改革的探索与思考[J].中国人才，2016（6）：272-273.
[3]于美娜.基于国际化人才培养的大学英语教学改革探讨[J].亚太教育，2017（30）：90-91.
[4]李玺.浅谈国际化人才培养背景下的大学英语教学改革——困境和对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）：193-195.
◆关键词：大学英语；后教改时代；国际化人才；培养需求；对策
笔者认为，大学英语后教改时代的带来无疑会对现存的英语教学格局产生深刻的影响和冲击，作为大学英语教师，应进一步优化教学理念和教学手段，从重新定位教学目标、完善优化课程设置、采用先进的人才培养模式、加强教学升级和转型以及完善英语教师队伍等几个方面应用国际化人才培养的多重要求。
一、大学英语教学目标的重新定位
根据我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规范纲要（2010—2020年）》，现代大学英语教育已不单单是一门语言学科而已，而是一门培养具有国际化标准的英语人才的学科，基于其教育地位和性质的变化，大学英语目标势必要重新定位，而且要符合经济、文化全球化的发展趋势，具备相当强的人文性、工具性和专业性。
人文性：大学英语专业人才需要将自身的本土文化素养与外国文化有机结合，既能顺利的传承和发扬我国传统文化，又能很好的兼容外国传统文化，保持自身文化的先进性。
工具性：英语作为世界通用语言，是国际化交流的主要工具，大学英语专业人才不仅要具备科学、系统、完整的英语语言知识体系，还要灵活的运用英语达成国际化交流的目的。
专业性：例如英语翻译、国际交流大使、国家对外发言人、国际新闻记者等等，他们以英语作为自己的第一职业，具备相当强的专业性。而在大学英语后教改时代，大学英语专业人才的国际化发展也注定要和这些职业产生联系。
二、课程设置体系化、科学化和多样化
目前，大多数高校都按照常规的课程设置开展英语教学，大致如下：普通大学的英语课程设置为精读、范读和听说等基础性综合课程，一共分为4个学期（大一和大二的整學年），学习完之后参加英语四六级考试并拿证，到了大三大四之后普遍不再设置专门的英语课，这就造成了许多大学生在词汇量、阅读量以及听说读写能力各方面均不能满足国际化标准。所以在大学英语后教改时代，课程设置必须推陈出新，以增强课程设置的体系化（大一到大四的英语课程排布）、科学化（因材施教）和多样化（多元化的英语教学方案和教学资源）为核心，逐步推动大学英语教学的现代化、国际化发展。
三、采用先进的人才培养模式
以现代学徒制为例，现代学徒制是在2014年由中华人民共和国教育部颁布的一部关于深化校企共育人才机制，旨在培养符合现代学校教育要求和社会行业要求的创新型、应用型人才。其实质是通过校企深度合作，促进产教融合，打通学校和社会产业的教育隔膜，联动更为广阔的教育资源，促进人才的进一步发展。现代学徒制能够培养创新、务实、责任感相统一的国际化人才，既能为学生深入学习英语提供思想指导，还能够在英语文化的学习过程中始终不离本土文化的影响和滋养。目前，我国已经在各地进行现代学徒制试点工作，并加大探索力度，着力构建现代化学徒制培养体系，全面提升国际化人才培养水平。
四、加强专业英语教学升级和转型
多年来我国大学教育体系一直将英语放于次要地位，这导致很多英语专业的学生在毕业之后还是不能看懂专业的英语文献、报刊，所写的毕业论文也错误百出，极度缺乏专业性，和外国人员交流时存在障碍。为了改变英语教学现状，就必须要极强专业英语教学升级和转型，大学英语后教改时代下，专业英语（ESP）和通识课程有机结合，实现了由基础英语教学到专业英语教学的过渡，非英语专业的学生也能通过阅读本专业的英语文献资料学习英语专业术语和特殊语法规则，从而逐步提升英语应用能力。
五、加强专业英语教学队伍的建设和完善
目前，专业英语教学队伍存在基础差、人员少的情况，这大大影响了国际化人才的培养效率和质量。所以各个大学必须按照我国教育改革纲要的要求，结合实际情况加强专业英语教学队伍的建设和完善。首先，要积极鼓励教师进修学习，不断充电，及时了解外国先进的文化思想，并将之转化成为自身的思想养料；其次，推行“导师制”，以“老带小，旧推新”的方式取长补短，共同进步；最后，建设教师教学团队，并下设不同的英语教学模块，大家一起备课，共同研讨，互帮互助，共同提升。
六、结束语
综上所述，为应对大学英语后教改时代带来的教育机遇和挑战，大学英语教师唯有在国家教育改革和发展纲要的指导下，结合本土英语教学资源，打造具有特色的高校英语文化教育基地，通过不断的改革创新，以不怕困难的精神完成国家赋予自己的教育使命，培养出具有国际化眼光、国际化格局、国际化交流水准、国际化素养的国际化英语人才。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者批评指正。
参考文献
[1]梁莉.大学英语后教改时代国际化人才培养的需求与对策[J].劳动保障世界，2016（8）.
[2]赵薇.国际化人才培养过程中外语教学改革的探索与思考[J].中国人才，2016（6）：272-273.
[3]于美娜.基于国际化人才培养的大学英语教学改革探讨[J].亚太教育，2017（30）：90-91.
[4]李玺.浅谈国际化人才培养背景下的大学英语教学改革——困境和对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）：193-195.