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课堂导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。课堂导入是课堂艺术中的艺术，是教师的学识、口才、智慧的综合体现。每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。精心设计导入可以收到先声夺人的效果。
在语文课堂教学过程中，成功的课堂导入是一堂好课的前提，会起到酝酿情绪、集中注意力、激发创造力、渗透主题和进入情景的作用。它可以明确教学目的、激发学生兴趣、调节注意力、温故而知新。导入在语文课的教学中起着至关重要的作用，只有正确认识导语的作用才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围之中，收到了较好的效果。
下面我们来重点说一说课堂导入的方法。
小学语文教学中，巧妙的新课导入不仅能吸引学生的注意力，起到良好的组织课堂教学的作用。因此，导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特征与心理需要、教师的自身素质灵活多样地加以运用，还能为学生课文的学习找到一个合适的切入口，为学生架起一座进入学习角色的桥梁。儿童天性好奇，对新事物充满好奇，开课伊始就要牢牢抓住他们的心，激发他们求知的欲望，吸引他们进入到学习中。在语文教学中可以采用以下几种方法导入新课。
一、开门见山导入法
是指单刀直入，简洁明了，不浪费时间，很快进入正题。在教学《鲸》一课时，我采用了这种导入法：
“鲸这种动物，同学们可能在电视或电影中亲眼目睹过。但它到底有多大，分为几类，吃什么食物，怎样睡觉，怎样生长呢？同学们学了《鲸》这篇课文后就会有所了解。下面我们默读这篇课文。”
二、温故而新知导入
用已有知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。如《海底世界》一课：
这学期，我们学过了《美丽的南沙群岛》它以生动、优美的语言描绘了海边的美景。那儿的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。而今天，我们又要学习一篇有关海的文章，不过它描绘的可是海底奇异的景象。从而揭题《海底世界》。
三、激发情趣导入法
激发情趣导入是教师通常采用猜谜、唱歌、讲故事、设悬念、游戏、演示、录音、图片、实物、实验等形式激发学生情趣而导入新课的方式。列举：
1.猜谜导入法
谜语属于智力游戏，它的谜底往往有隐藏性。教学《雨》一课：同学们，现在老师请大家猜个谜语：“千条线，万条线，掉到水里就不见。”动脑筋，想一想，它是什么？（生：雨）对，是雨。今天我们就来学习课文《雨》。请同学们仔细阅读课文，看作者是怎样描写雨的。
2.设悬念导入法
设悬念导入法是让学生处于欲答而难以言表的着急之态，只有通过学习之后才能弄清问题。例如，我在教学《称象》一文时，是这样导入的：同学们，老师这儿有一个疑难问题，谁能帮老师解决一下？古时候，有人送给曹操一头大象，曹操很想知道大象有多重，可是没有那么大的称，大臣们又想不出好办法，有的意见要把大象割成一块块来称，这种办法肯定不行。你们说这件事难不难办呀？（生：难办）我说：当时有一个6岁的孩子想出了一个巧妙的办法称出了大象的重量。你们想知道这个聪明的孩子是谁吗？他又是怎样称出大象重量的呢？让我们一起到《称象》一课中去寻找答案吧。这样的导语立刻就激发了学生的好奇心，而急于找到答案的心理促使他们立刻翻开课文进入新课的学习。
3.图片导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用，等等。
以上几种激趣导入法，都能抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。
四、简介导入法
简介导入法是教师根据教学内容的需要，简要介绍人物、事物、或内容而导入新课的教学活动方式。如：简介人物导入、简介背景导入、简介内容导入等。
人物导入：教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然，如案例：《卖火柴的小女孩》一课，我问：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢），今天我们就来学习一篇非常著名的童话，他的作者是丹麦著名作家安徒生。接着简单介绍安徒生后，现在我们就学习他的著名童话故事《卖火柴的小女孩》。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。同一个教师的教案，在开课时，在不同的班级，有不同的学生的反应，上好语文课，导入新课至关重要。它在一节语文课中虽然只有几分钟、几句话，作用却很大。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，教师精心设计课堂导入是是教师的学识、口才、智慧的綜合体现，是教师谱写优美教学乐章的前奏。
在语文课堂教学过程中，成功的课堂导入是一堂好课的前提，会起到酝酿情绪、集中注意力、激发创造力、渗透主题和进入情景的作用。它可以明确教学目的、激发学生兴趣、调节注意力、温故而知新。导入在语文课的教学中起着至关重要的作用，只有正确认识导语的作用才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围之中，收到了较好的效果。
下面我们来重点说一说课堂导入的方法。
小学语文教学中，巧妙的新课导入不仅能吸引学生的注意力，起到良好的组织课堂教学的作用。因此，导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特征与心理需要、教师的自身素质灵活多样地加以运用，还能为学生课文的学习找到一个合适的切入口，为学生架起一座进入学习角色的桥梁。儿童天性好奇，对新事物充满好奇，开课伊始就要牢牢抓住他们的心，激发他们求知的欲望，吸引他们进入到学习中。在语文教学中可以采用以下几种方法导入新课。
一、开门见山导入法
是指单刀直入，简洁明了，不浪费时间，很快进入正题。在教学《鲸》一课时，我采用了这种导入法：
“鲸这种动物，同学们可能在电视或电影中亲眼目睹过。但它到底有多大，分为几类，吃什么食物，怎样睡觉，怎样生长呢？同学们学了《鲸》这篇课文后就会有所了解。下面我们默读这篇课文。”
二、温故而新知导入
用已有知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。如《海底世界》一课：
这学期，我们学过了《美丽的南沙群岛》它以生动、优美的语言描绘了海边的美景。那儿的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。而今天，我们又要学习一篇有关海的文章，不过它描绘的可是海底奇异的景象。从而揭题《海底世界》。
三、激发情趣导入法
激发情趣导入是教师通常采用猜谜、唱歌、讲故事、设悬念、游戏、演示、录音、图片、实物、实验等形式激发学生情趣而导入新课的方式。列举：
1.猜谜导入法
谜语属于智力游戏，它的谜底往往有隐藏性。教学《雨》一课：同学们，现在老师请大家猜个谜语：“千条线，万条线，掉到水里就不见。”动脑筋，想一想，它是什么？（生：雨）对，是雨。今天我们就来学习课文《雨》。请同学们仔细阅读课文，看作者是怎样描写雨的。
2.设悬念导入法
设悬念导入法是让学生处于欲答而难以言表的着急之态，只有通过学习之后才能弄清问题。例如，我在教学《称象》一文时，是这样导入的：同学们，老师这儿有一个疑难问题，谁能帮老师解决一下？古时候，有人送给曹操一头大象，曹操很想知道大象有多重，可是没有那么大的称，大臣们又想不出好办法，有的意见要把大象割成一块块来称，这种办法肯定不行。你们说这件事难不难办呀？（生：难办）我说：当时有一个6岁的孩子想出了一个巧妙的办法称出了大象的重量。你们想知道这个聪明的孩子是谁吗？他又是怎样称出大象重量的呢？让我们一起到《称象》一课中去寻找答案吧。这样的导语立刻就激发了学生的好奇心，而急于找到答案的心理促使他们立刻翻开课文进入新课的学习。
3.图片导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用，等等。
以上几种激趣导入法，都能抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。
四、简介导入法
简介导入法是教师根据教学内容的需要，简要介绍人物、事物、或内容而导入新课的教学活动方式。如：简介人物导入、简介背景导入、简介内容导入等。
人物导入：教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然，如案例：《卖火柴的小女孩》一课，我问：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢），今天我们就来学习一篇非常著名的童话，他的作者是丹麦著名作家安徒生。接着简单介绍安徒生后，现在我们就学习他的著名童话故事《卖火柴的小女孩》。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。同一个教师的教案，在开课时，在不同的班级，有不同的学生的反应，上好语文课，导入新课至关重要。它在一节语文课中虽然只有几分钟、几句话，作用却很大。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，教师精心设计课堂导入是是教师的学识、口才、智慧的綜合体现，是教师谱写优美教学乐章的前奏。