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【摘要】针对计算机英语的特点，如何从教学方法、教学手段着手改革，实现计算机英语的教学目标、提高教学质量等问题值得认真思考与探索。
【关键词】高职；计算机英语；教学改革
中图分类号：H319
一、 引言
通过多年计算机英语课程的教学实践，发现学生意识到英语的重要性，但高职院校学生自身的英语基础比较差，特别是对于计算机英语比较客观、严谨、专业术语和合成新词多的情况下，学生对该课程的学习越发失去兴趣与自信。
面对这种情形，必须在教学方法和教学手段上有所改革与突破，探索一种切实有效的计算机英語教学方法，激发学生对计算机英语的学习兴趣，使学生掌握必要的计算机英语基础词汇、术语，养成良好的专业阅读习惯，以便熟练地解决理论上和实践中所遇到的问题，从而提高在工作岗位上的适应力和竞争力。针对高职学生的英语基础特点及计算机专业英语的特点，如何从教学方法、教学手段着手，实现计算机专业英语的教学目标，提高计算机专业英语的教学质量等问题值得我们认真思考与探索。
二、 课程介绍
计算机英语作为高职院校计算机专业的专业必修课程，其教学目标是：让学生熟悉和掌握计算机英语专业词汇，并具有一定的读、译、听、说、写的能力，锻炼和提高学生阅读以及翻译专业英语文献的能力，最终让学生在工作岗位上或涉外交际的日常和业务活动中，能通畅得进行口头、书面交流。
计算机英语与基础英语相比，有以下特点：
1、专业性强：计算机英语的教学内容包括——计算机硬件、网络技术、软件开发、信息管理、多媒体技术、人工智能等等专业知识。很多常见的英文单词，在计算机领域又被赋予了新的词义，比如：Memory （存储器）、Bus（总线）、Interface（界面）、Desktop（桌面）等等专业名词。
2、新名词、新技术层出不穷：在计算机各种技术的快速发展过程中，必然会诞生很多新理论、新产品，并且大多来源于语种为英语的国家，这对计算机从业人员英语能力的要求越来越高。
3、简写词汇不断添新：计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中占一定的空间，从节约和简练的原则出发，为充分发挥其效能，计算机在存储和显示这些信息时，尽量采用简写的形式。如：CPU （Central Processing Unit）、RAM（Random Access Memory）、BIOS（Basic Input Output System）等。并且，随着计算机技术的发展，这些简写词汇还在不断增加。
4、文章科技性强：在计算机英语资料以及文献中，介词短语、分词短语和名词性词组使用頻繁，长句、祈使句和被动语态使用较多，方程与数字也占有一定比例，所以在句子的表达上具有科技英语句法的特点；并且科技类的英语文献专业性强，使得计算机英语的学习比较枯燥而乏味。
总之，计算机英语的学习是一项长期而又复杂的系统过程，每个学生需要找到一个适合自己的学习方法与学习目标，并从词汇、语法、阅读、写作进行多方面的融会贯通，。
三、 教学改革与实践
根据计算机英语的特点、课程目标，以及高职院校学生英语基础较薄弱等诸多特点，笔者经过多年的教学实践，逐步探索了一套较为有效的计算机英语教学方法，效果良好：
1、融会贯通、举一反三：以讲解计算机的专业知识为主，带动计算机英语专业词汇和基础英语单词的串联学习。比如：由Microsoft（微软）可以引导学生从微观（micro）到宏观的（macro）的自我学习和探索；由data（数据，数据的复数）让学生去寻找其单数形式（datum），以及相类似的单词不规则变化（quanta，quantum），通过这样的方式来激发学生对计算机英语的学习兴趣，让学生觉得学习计算机英语不再单调、枯燥。
2、分组、工作任务式课堂教学：工作任务式教学是基于学习的内容是工作，通过工作来实现学习的课程设计原则。一般的计算机英语教学都是老师占据主导，学生处于被动学习，导致课堂氛围以及学习气氛都不够浓烈。可以将学生分组，对于教学内容进行任务派发给每个组，并且对接收到的任务要在课堂上讲解与演示，这样会使每个组每位学生都有一种学习的紧迫感与相互竞赛的学习气氛，对于不懂的以及不了解的知识点、专业词汇，学生会自己去查阅相关资料和书籍，从而提高学生的自学能力与探索能力。
3、教材的易用性：教材的易用性是指教材的编排是否符合人们的学习习惯。虽然计算机英语是专业课程教材，但如果编排活泼、图文并茂、注解查阅方便肯定能调动学习的兴趣，降低阅读的难度。这方面国内的教材应该多向国外的教材学习。
4、教师国外访学：学校可以多种方式组织、培养教师分阶段去国外的大学进行培训、学习等；或聘请外籍计算机专业教师来进行专业英语的教学。此外还要充分发挥计算机专业出国留学人员的优势，鼓励其承担计算机英语的教学工作。
5、充分运用信息化教学平台：借助网络技术，建立计算机英语教学网站。让学生在离开课堂之后.能继续利用教学网站上提供的丰富学习资源进行学习；多媒体设备由于比传统的板书节省了大量时间，可以大大提高每节课的知识及信息容量，提高教学效率。因此，在课堂教学中，强调计算机信息技术与传统教学手段的有机结合。通过投影仪直观教学，配备媒体视听设备，为课堂教学带来了生机和活力，激发了学生浓厚的兴趣和极高的学习热情。
四、 结束语
《计算机专业英语》课程教学的改革与实践，突出了职业教育的特点和行业应用性，在教学中结合计算机行业的特点与学校的实际情况，立足于提高学生整体素质和综合能力的培养；坚持实用性和针对性原则，以应用为根本，强调专业词汇的扩充，突出翻译技能、英语交际能力的训练，培养应用型人才，有利于增强学生在计算机专业领域内的英语应用能力和职业能力。
参考文献：
[1] 董寰.计算机英语双语教学的探讨.科技教育创新，2008（8）
[2] 刘兆毓，郑家农，计算机英语实用教程[M].北京：清华大学出版社，2006：1
[3] 赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008，（6）
[4] 姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术研究，2007，（1）
【关键词】高职；计算机英语；教学改革
中图分类号：H319
一、 引言
通过多年计算机英语课程的教学实践，发现学生意识到英语的重要性，但高职院校学生自身的英语基础比较差，特别是对于计算机英语比较客观、严谨、专业术语和合成新词多的情况下，学生对该课程的学习越发失去兴趣与自信。
面对这种情形，必须在教学方法和教学手段上有所改革与突破，探索一种切实有效的计算机英語教学方法，激发学生对计算机英语的学习兴趣，使学生掌握必要的计算机英语基础词汇、术语，养成良好的专业阅读习惯，以便熟练地解决理论上和实践中所遇到的问题，从而提高在工作岗位上的适应力和竞争力。针对高职学生的英语基础特点及计算机专业英语的特点，如何从教学方法、教学手段着手，实现计算机专业英语的教学目标，提高计算机专业英语的教学质量等问题值得我们认真思考与探索。
二、 课程介绍
计算机英语作为高职院校计算机专业的专业必修课程，其教学目标是：让学生熟悉和掌握计算机英语专业词汇，并具有一定的读、译、听、说、写的能力，锻炼和提高学生阅读以及翻译专业英语文献的能力，最终让学生在工作岗位上或涉外交际的日常和业务活动中，能通畅得进行口头、书面交流。
计算机英语与基础英语相比，有以下特点：
1、专业性强：计算机英语的教学内容包括——计算机硬件、网络技术、软件开发、信息管理、多媒体技术、人工智能等等专业知识。很多常见的英文单词，在计算机领域又被赋予了新的词义，比如：Memory （存储器）、Bus（总线）、Interface（界面）、Desktop（桌面）等等专业名词。
2、新名词、新技术层出不穷：在计算机各种技术的快速发展过程中，必然会诞生很多新理论、新产品，并且大多来源于语种为英语的国家，这对计算机从业人员英语能力的要求越来越高。
3、简写词汇不断添新：计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中占一定的空间，从节约和简练的原则出发，为充分发挥其效能，计算机在存储和显示这些信息时，尽量采用简写的形式。如：CPU （Central Processing Unit）、RAM（Random Access Memory）、BIOS（Basic Input Output System）等。并且，随着计算机技术的发展，这些简写词汇还在不断增加。
4、文章科技性强：在计算机英语资料以及文献中，介词短语、分词短语和名词性词组使用頻繁，长句、祈使句和被动语态使用较多，方程与数字也占有一定比例，所以在句子的表达上具有科技英语句法的特点；并且科技类的英语文献专业性强，使得计算机英语的学习比较枯燥而乏味。
总之，计算机英语的学习是一项长期而又复杂的系统过程，每个学生需要找到一个适合自己的学习方法与学习目标，并从词汇、语法、阅读、写作进行多方面的融会贯通，。
三、 教学改革与实践
根据计算机英语的特点、课程目标，以及高职院校学生英语基础较薄弱等诸多特点，笔者经过多年的教学实践，逐步探索了一套较为有效的计算机英语教学方法，效果良好：
1、融会贯通、举一反三：以讲解计算机的专业知识为主，带动计算机英语专业词汇和基础英语单词的串联学习。比如：由Microsoft（微软）可以引导学生从微观（micro）到宏观的（macro）的自我学习和探索；由data（数据，数据的复数）让学生去寻找其单数形式（datum），以及相类似的单词不规则变化（quanta，quantum），通过这样的方式来激发学生对计算机英语的学习兴趣，让学生觉得学习计算机英语不再单调、枯燥。
2、分组、工作任务式课堂教学：工作任务式教学是基于学习的内容是工作，通过工作来实现学习的课程设计原则。一般的计算机英语教学都是老师占据主导，学生处于被动学习，导致课堂氛围以及学习气氛都不够浓烈。可以将学生分组，对于教学内容进行任务派发给每个组，并且对接收到的任务要在课堂上讲解与演示，这样会使每个组每位学生都有一种学习的紧迫感与相互竞赛的学习气氛，对于不懂的以及不了解的知识点、专业词汇，学生会自己去查阅相关资料和书籍，从而提高学生的自学能力与探索能力。
3、教材的易用性：教材的易用性是指教材的编排是否符合人们的学习习惯。虽然计算机英语是专业课程教材，但如果编排活泼、图文并茂、注解查阅方便肯定能调动学习的兴趣，降低阅读的难度。这方面国内的教材应该多向国外的教材学习。
4、教师国外访学：学校可以多种方式组织、培养教师分阶段去国外的大学进行培训、学习等；或聘请外籍计算机专业教师来进行专业英语的教学。此外还要充分发挥计算机专业出国留学人员的优势，鼓励其承担计算机英语的教学工作。
5、充分运用信息化教学平台：借助网络技术，建立计算机英语教学网站。让学生在离开课堂之后.能继续利用教学网站上提供的丰富学习资源进行学习；多媒体设备由于比传统的板书节省了大量时间，可以大大提高每节课的知识及信息容量，提高教学效率。因此，在课堂教学中，强调计算机信息技术与传统教学手段的有机结合。通过投影仪直观教学，配备媒体视听设备，为课堂教学带来了生机和活力，激发了学生浓厚的兴趣和极高的学习热情。
四、 结束语
《计算机专业英语》课程教学的改革与实践，突出了职业教育的特点和行业应用性，在教学中结合计算机行业的特点与学校的实际情况，立足于提高学生整体素质和综合能力的培养；坚持实用性和针对性原则，以应用为根本，强调专业词汇的扩充，突出翻译技能、英语交际能力的训练，培养应用型人才，有利于增强学生在计算机专业领域内的英语应用能力和职业能力。
参考文献：
[1] 董寰.计算机英语双语教学的探讨.科技教育创新，2008（8）
[2] 刘兆毓，郑家农，计算机英语实用教程[M].北京：清华大学出版社，2006：1
[3] 赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008，（6）
[4] 姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术研究，2007，（1）