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摘要：教师专业能力发展是幼儿园教学的主要命题，幼儿教师在教育训练、专业态度以及知识掌握方面的各项表现是影响教师发展的重要因素。由此，幼儿教师专业发展提升也包括端正教师教学信念、做好教学动机掌握、打牢教师的专业知识。由提高幼儿教师能力作为出发点，真正做好现有教学建设。通过研讨幼儿教师专业成长主题，在幼儿专业化发展过程中，将幼儿教学工作做好重新建设。
关键词：园本课程开发;幼儿教师课程意识;养成与提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
以园本课程开发作为核心，逐渐构建起新的幼儿教学发展体系，针对教师的课程意识发展做出铺垫，实现教师专业成长。这也是后续教师进行教学方向调整的重点，在明确新教学意识内容之中，改善原有的教学工作内容。基于园本课程开发主体发展，教师不是孤立语课程之外的，而是整个课程的有机构成体。其是课程的参与者、实施者和监督者，同样幼儿也是课程组成的有机整体，他们是课堂的实践者。
1园本课程开发与教师课程意识培养概述
1.1园本课程开发
所谓园本课程，这即是指在幼儿园以本为基础的课程教学过程中。实现幼儿园教学内容的突破，它强调的是幼儿园教学理论的突破。在引入园本课程内容知识，逐步实现当前课程体系的构建，这也是实现新幼儿园课程要素的关键。按照当前幼儿园课程教学内容的构成状况，在园本课程发展过程中，应基于实际条件，注重教学思维的拓展。
1.2教师课程意识
教师的课程意识即是教师对于知识教学的敏感度，它蕴含着教师自我构建课程开发以及教学发展课程意识，关注的是教学艺术的本身，同时它也涵盖到了后续教学目标发展层面。教学意识的拓展决定着后续价值事物的取得，对于课程教学的引导以及后续教学发展内容的认识以及后续的教学评价都是由课程意识所决定的。
1.3幼儿教师专业发展基础方向
教师专业化是基于社会学立场，侧重于教师群体外在能力提升的一类发展过程。而教师专业发展则是从教育学视角侧重分析教师个体内在，其严格区分教师专业化与教师发展两个概练。它是针对教师专业成长进行不断明确的，在推进教师专业水平提升过程中，能够依照教师专业化发展过程结合社会领域的发展建设，希望教师能够通过专业成长让自身的能力发展出来。这也是新时代幼儿教师专业发展的基础方向，在突出教师个人能力的同时围绕教师自身的成长，对其做出保障。
2幼儿教师课程意识发展影响因素及存在问题
2.1专业发展水平较低
据统计数据能够得知，我国幼儿教师大部分毕业于中等师范院校或者职业院校，这其中还有部分教师通过在职进修模式获得了大专以上的学历。还有部分的幼儿教师学历甚至在高中以下的，幼儿教师的整体学历水平显得较低。他们在学习过程中没有掌握相应的知识技能，在文化课、理论课学习层面难以将其做出类比。这也导致学生后续的文化素养较低，在读写教研等方面较为欠缺，对于课堂的理解能力、判断能力都显得不足。关于幼儿教师发散过程而言，其不仅需要具备相应的教学专业知识以及技能，同时还要知晓如何做好知识传播。幼儿教师的教学内容涉及到健康、语言、社会等各个学科。教师必须有较为广博的学科知识，才能够满足幼儿教学的实际需求。但是从现阶段内容来看，幼儿教师的整体素养显得较差。其文化水平不高，各阶段学科知识掌握不足，它与幼儿教师专业化成长存在较大差距。
2.2专业发展意识较为淡薄
一些教师只是将幼儿教学当作一种谋生工作，他们对于工作缺乏一些认同以及责任感。在专业发展意识方面显得非常淡泊，教师如果不珍惜其学习机会，对于学习态度不太端正，那么他们也很难对于相应知识做好学习。这些教师不理解幼儿教学理论以及相应的实践成果，部分幼儿园管理人员不知道教师专业能力。对于提升幼儿园办学质量的作用，也不关注幼儿教师的专业发展。这致使幼儿教师整体能力较差，他们对于相应的教学技能理解不完全。
3园本课程理念下幼儿教师课程意识发展对策
3.1树立以师为本管理理念
对于园本课程开发理念的认识，要充分关注幼儿园幼儿的学习特点，以此为基础，注重幼儿园课堂教学的研发，办学者与管理者必须树立“以师为本”管理理念，充分认识到教师是幼儿园正式发展的根基，建立起一维稳定的教学发展队伍。在条件允许情况之下，关注教师的经济待遇，营造和谐教学氛围。尽可能地关心教师的日常生活，关注教师发展需要。基于教师一个展示自我的平台，让教师能够在此平台内获取教学成就，并努力做好自我工作。
3.2提高幼儿参与程度
在教学时，教师要对整体教学内容作出有效剖析。注重教学内容的由易到难，逐渐发现幼儿的自我特征。在教学研讨过程中，尊重幼儿的一些学习想法。由有效教学过程，去向幼儿讲授所有的知识，这是尊重幼儿自我学习特性、完成幼儿思维拓展的一类教学方案，教师要将教学内容涉及的尽量新颖有趣，使幼儿愿意跟随教师一同做好学习。对所有的幼儿都进行引导，关注创客教学的实际效果。
例如在教学《猜拼图》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师要尽量改变死板教学模式所存在的一些限制，将该节课的重点内容制作成相应的微课视频。在课堂上将其做好播放，引起幼儿对其进行思考，这些内容丰富的事物对于幼儿的思维拓展而言有着一个积极的作用。在联系生活过程中，将生活中的一些事物列举出来。例如，无论是门窗、桌椅，这些简单的图形都是教师可以进行类比的重要图案。通过这些知识的联系，能够增强幼儿对于知识的掌握能力。
3.3培养幼儿的综合能力
在幼儿园课程展开过程中，利用创客教学手段会培养幼儿的综合能力，让幼儿对知识学习产生一个更加深刻的了解。很多幼儿在课堂上之所以表现的不太积极，也是由于其对于相应内容认识的不太完全。基于当前的课堂变革过程，应该让幼儿在有效学习过程中对内容产生更加深刻的辨别。将课堂教学过程做出不断的拓展优化，以此来达到丰富幼儿知识储备的目标。记录师生、生生互动教学日常，让学生参与到互动课程之中。
例如在教学《毛毛虫历险记》这一课程时，教师在教学过程中就可以仔细对幼儿进行观察，鼓励幼儿进行自我实践，从而实现创客教育。基于幼儿对于知识的学习兴趣，在边操作边讲解过程中，边让幼儿对所学习的知识进行深刻的理解。在操作完成之后，还可以引导幼儿将所观察的内容运用自己的语言表述出来。这实际上也是锻炼幼儿语言表述能力的一种重要方式，借助创客教学实践过程，教学内容会由此得到深化。
结语
园本课程开发是当前幼儿园教学工作总结的关键，也是基于幼儿园教师课程思维引发的起点。在教育发展过程中，必须由教师自身的能力做出引入。了解教育培养发展过程，树立人本教育理念，了解幼儿教师专业成长发展要素。在综合幼儿教师自我能力提升过程中，打牢专业知识。改进教育培训发展方案，树立教师为本管理理念。营造良好学习氛围构，造教学发展新过程。在端正幼儿教师自身教学能力的同时，了解幼儿教师专业发展步伐。关注幼儿教师专业化成长路途，做好推進建设。真正实现幼儿教学改革，提升幼儿教师能力。
参考文献
[1] 卢瑶 . 教师课程意识 ：幼儿园班本课程开发的生长点 [J]. 现代中小学教育 ， 2019（6）.
[2] 何明霞 . 中华传统文化校本开发过程中怎样提高教师的课程意识和创新能力 [J]. 学苑教育 ， 2019（20）：8-8.
[3] 曾欣欣 . 探析园本课程开发中游戏化教学意识的渗透 [J]. 软件 （教育现代化 ）（电子版）， 2019， 000（008）：33.
慈溪市新浦镇东片幼儿园 315300
关键词：园本课程开发;幼儿教师课程意识;养成与提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
以园本课程开发作为核心，逐渐构建起新的幼儿教学发展体系，针对教师的课程意识发展做出铺垫，实现教师专业成长。这也是后续教师进行教学方向调整的重点，在明确新教学意识内容之中，改善原有的教学工作内容。基于园本课程开发主体发展，教师不是孤立语课程之外的，而是整个课程的有机构成体。其是课程的参与者、实施者和监督者，同样幼儿也是课程组成的有机整体，他们是课堂的实践者。
1园本课程开发与教师课程意识培养概述
1.1园本课程开发
所谓园本课程，这即是指在幼儿园以本为基础的课程教学过程中。实现幼儿园教学内容的突破，它强调的是幼儿园教学理论的突破。在引入园本课程内容知识，逐步实现当前课程体系的构建，这也是实现新幼儿园课程要素的关键。按照当前幼儿园课程教学内容的构成状况，在园本课程发展过程中，应基于实际条件，注重教学思维的拓展。
1.2教师课程意识
教师的课程意识即是教师对于知识教学的敏感度，它蕴含着教师自我构建课程开发以及教学发展课程意识，关注的是教学艺术的本身，同时它也涵盖到了后续教学目标发展层面。教学意识的拓展决定着后续价值事物的取得，对于课程教学的引导以及后续教学发展内容的认识以及后续的教学评价都是由课程意识所决定的。
1.3幼儿教师专业发展基础方向
教师专业化是基于社会学立场，侧重于教师群体外在能力提升的一类发展过程。而教师专业发展则是从教育学视角侧重分析教师个体内在，其严格区分教师专业化与教师发展两个概练。它是针对教师专业成长进行不断明确的，在推进教师专业水平提升过程中，能够依照教师专业化发展过程结合社会领域的发展建设，希望教师能够通过专业成长让自身的能力发展出来。这也是新时代幼儿教师专业发展的基础方向，在突出教师个人能力的同时围绕教师自身的成长，对其做出保障。
2幼儿教师课程意识发展影响因素及存在问题
2.1专业发展水平较低
据统计数据能够得知，我国幼儿教师大部分毕业于中等师范院校或者职业院校，这其中还有部分教师通过在职进修模式获得了大专以上的学历。还有部分的幼儿教师学历甚至在高中以下的，幼儿教师的整体学历水平显得较低。他们在学习过程中没有掌握相应的知识技能，在文化课、理论课学习层面难以将其做出类比。这也导致学生后续的文化素养较低，在读写教研等方面较为欠缺，对于课堂的理解能力、判断能力都显得不足。关于幼儿教师发散过程而言，其不仅需要具备相应的教学专业知识以及技能，同时还要知晓如何做好知识传播。幼儿教师的教学内容涉及到健康、语言、社会等各个学科。教师必须有较为广博的学科知识，才能够满足幼儿教学的实际需求。但是从现阶段内容来看，幼儿教师的整体素养显得较差。其文化水平不高，各阶段学科知识掌握不足，它与幼儿教师专业化成长存在较大差距。
2.2专业发展意识较为淡薄
一些教师只是将幼儿教学当作一种谋生工作，他们对于工作缺乏一些认同以及责任感。在专业发展意识方面显得非常淡泊，教师如果不珍惜其学习机会，对于学习态度不太端正，那么他们也很难对于相应知识做好学习。这些教师不理解幼儿教学理论以及相应的实践成果，部分幼儿园管理人员不知道教师专业能力。对于提升幼儿园办学质量的作用，也不关注幼儿教师的专业发展。这致使幼儿教师整体能力较差，他们对于相应的教学技能理解不完全。
3园本课程理念下幼儿教师课程意识发展对策
3.1树立以师为本管理理念
对于园本课程开发理念的认识，要充分关注幼儿园幼儿的学习特点，以此为基础，注重幼儿园课堂教学的研发，办学者与管理者必须树立“以师为本”管理理念，充分认识到教师是幼儿园正式发展的根基，建立起一维稳定的教学发展队伍。在条件允许情况之下，关注教师的经济待遇，营造和谐教学氛围。尽可能地关心教师的日常生活，关注教师发展需要。基于教师一个展示自我的平台，让教师能够在此平台内获取教学成就，并努力做好自我工作。
3.2提高幼儿参与程度
在教学时，教师要对整体教学内容作出有效剖析。注重教学内容的由易到难，逐渐发现幼儿的自我特征。在教学研讨过程中，尊重幼儿的一些学习想法。由有效教学过程，去向幼儿讲授所有的知识，这是尊重幼儿自我学习特性、完成幼儿思维拓展的一类教学方案，教师要将教学内容涉及的尽量新颖有趣，使幼儿愿意跟随教师一同做好学习。对所有的幼儿都进行引导，关注创客教学的实际效果。
例如在教学《猜拼图》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师要尽量改变死板教学模式所存在的一些限制，将该节课的重点内容制作成相应的微课视频。在课堂上将其做好播放，引起幼儿对其进行思考，这些内容丰富的事物对于幼儿的思维拓展而言有着一个积极的作用。在联系生活过程中，将生活中的一些事物列举出来。例如，无论是门窗、桌椅，这些简单的图形都是教师可以进行类比的重要图案。通过这些知识的联系，能够增强幼儿对于知识的掌握能力。
3.3培养幼儿的综合能力
在幼儿园课程展开过程中，利用创客教学手段会培养幼儿的综合能力，让幼儿对知识学习产生一个更加深刻的了解。很多幼儿在课堂上之所以表现的不太积极，也是由于其对于相应内容认识的不太完全。基于当前的课堂变革过程，应该让幼儿在有效学习过程中对内容产生更加深刻的辨别。将课堂教学过程做出不断的拓展优化，以此来达到丰富幼儿知识储备的目标。记录师生、生生互动教学日常，让学生参与到互动课程之中。
例如在教学《毛毛虫历险记》这一课程时，教师在教学过程中就可以仔细对幼儿进行观察，鼓励幼儿进行自我实践，从而实现创客教育。基于幼儿对于知识的学习兴趣，在边操作边讲解过程中，边让幼儿对所学习的知识进行深刻的理解。在操作完成之后，还可以引导幼儿将所观察的内容运用自己的语言表述出来。这实际上也是锻炼幼儿语言表述能力的一种重要方式，借助创客教学实践过程，教学内容会由此得到深化。
结语
园本课程开发是当前幼儿园教学工作总结的关键，也是基于幼儿园教师课程思维引发的起点。在教育发展过程中，必须由教师自身的能力做出引入。了解教育培养发展过程，树立人本教育理念，了解幼儿教师专业成长发展要素。在综合幼儿教师自我能力提升过程中，打牢专业知识。改进教育培训发展方案，树立教师为本管理理念。营造良好学习氛围构，造教学发展新过程。在端正幼儿教师自身教学能力的同时，了解幼儿教师专业发展步伐。关注幼儿教师专业化成长路途，做好推進建设。真正实现幼儿教学改革，提升幼儿教师能力。
参考文献
[1] 卢瑶 . 教师课程意识 ：幼儿园班本课程开发的生长点 [J]. 现代中小学教育 ， 2019（6）.
[2] 何明霞 . 中华传统文化校本开发过程中怎样提高教师的课程意识和创新能力 [J]. 学苑教育 ， 2019（20）：8-8.
[3] 曾欣欣 . 探析园本课程开发中游戏化教学意识的渗透 [J]. 软件 （教育现代化 ）（电子版）， 2019， 000（008）：33.
慈溪市新浦镇东片幼儿园 315300