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在幼儿教育中，幼儿体育教学的有效策略就是——体育游戏。体育游戏既是“活动性游戏”，又是有目的、有计划的体育技能锻炼。它可以让幼儿在玩中学，学中玩、趣中练，寓教于乐。在过去的传统教学领域中，上体育课幼儿只是机械地完成老师要求要完成的体育技能锻炼，这是极不科学的，它忽视了幼儿的个体差异，是一种“灌输式”的指导。《3-6岁儿童学习与发展指南》实施以来，我园创造性体育课开展得有声有色，体育教学既有传统游戏的全部优点，又有创新的优点，它充分体现幼儿是游戏的主人，突出幼儿在游戏中的主体地位，确保幼儿身心和身体健康，让幼儿在游戏中保持高度的自主性，全面发展和挖掘幼儿潜力，使每个幼儿都在原有的基础上得到最大限度的发展。
1 在创造性体育游戏中培养幼儿的自信心，激发幼儿的挑战
体育游戏给我们的童年带来了无穷的乐趣，也给我们每个人都留下了美好的回忆。著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。”自信心的强弱对幼儿活动的成败，成绩的大小都起着非常重要的作用，体育活动是培养幼儿自信心的良好途径。自信心是一种积极的心理品质，是一个人迈向成功的第一步，是促使人向上奋进的内部动力，取得成功的重要心理因素。自信不仅是外在的生活、行动方式，更是个人的一種状态。由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著的个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。因此在组织幼儿体育活动时，教师必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用划一的标准对待不同的幼儿，从而促进每个幼儿富有个性的发展，为他们提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。例如园内观摩课《你好！毛毛虫》活动的时候，有个别幼儿由于无法掌握爬的动作要领，老是摔跤失去了信心，觉得自己肯定赛不过别的小朋友，对活动产生了排斥心理，心里一紧张脚就不听使唤而摔倒，这时老师就用鼓励的口吻说：“好孩子，摔倒了没关系，爬起来勇敢地爬行，还可以创造性地学毛毛虫爬。”，真棒，老师为你加油！这样幼儿克服了畏难心理，掌握了动作要领，也树立了自信心。
2 在创造性体育游戏中促进幼儿思维，发展思维灵敏性
《指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏，以游戏为基本活动”。体育游戏是幼儿获得身心和谐发展的必由之路，只有在宽松自由的环境中幼儿才能以自己的方式学习，正是为幼儿营造了主动学习的环境。思维能力是人的一种高级认识能力，是在感觉、知觉、记忆等过程的基础上产生的，是智力的核心。思维敏捷的幼儿有较强的分析和解决问题的能力，能够快速作出正确的分析、判断。那么怎样才能在运动游戏中发展幼儿思维的灵敏性呢？幼儿注意力不稳定，他们对单纯的体育活动不感兴趣，这就要求教师要创设良好的游戏氛围，在不同情境中用不同的角色推动活动的开展。让角色与幼儿思维互动，并具有较强的分析和解决问题的能力，能够快速作出正确的分析、判断。
3 在创造性体育游戏中培养幼儿合作精神，促进幼儿健康成长
合作是幼儿未来发展适应社会立足社会的重要素质，《指南》指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度”。合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体齐心协力共同完成某一任务的行为。由此，以“体育游戏”为基点，通过在体育游戏活动中开展和培养幼儿的合作意识与能力，使幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿合作意识，逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为，从而在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。特别是现代社会大多是核心家庭，独生子女比较多，幼儿的玩伴特别少，很难有集体概念。其次，改变游戏方式，我们将“整合式”改为“分散式”。以往游戏都是有老师集合、整队再活动的严格控制时间，现在请幼儿先自由结合活动再由老师做以辅导并随时活动。以往，我们总是强调幼儿间的输赢，现在我们更强调幼儿间的密切配合，鼓励幼儿结伴，多给幼儿自由结伴的机会，这样避免了幼儿只顾输赢而不愿意与能力弱的幼儿合作。这样通过体育合作游戏，幼儿正逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法;逐步学会了也要从别人的立场去观察思考问题，体会到只有共同合作，才能分享快乐、收获成功。在愉快合作的氛围中成长，将来才会长成为被社会接纳与欢迎的公民，从而信心百倍的迎接更高、更远的新挑战。
总之，幼儿体育游戏是幼儿体育教学的重要教学形式，是体育教学的出发点和归宿，要善于改变旧的教育观念，充分挖掘和利用体育游戏资源，创设良好的体育游戏环境。幼儿期身体各器官系统正处于迅速发育不断完善的过程，身体素质的发展水平直接影响到幼儿身体的主要器官系统的结构和机能状况，教师在体育活动中要善于利用体育游戏培养幼儿的自信心，激发幼儿的挑战欲;要善利用体育游戏促进幼儿思维，发展思维灵敏性;要善于利用体育游戏培养幼儿合作精神，促进幼儿健康成长，发展幼儿的基本动作，发挥游戏的作用，把教育渗透在游戏之中，增强幼儿体质，更好地促进幼儿身心和身体的健康发展。
（作者单位：韶关市乳源瑶族自治县机关幼儿园）
1 在创造性体育游戏中培养幼儿的自信心，激发幼儿的挑战
体育游戏给我们的童年带来了无穷的乐趣，也给我们每个人都留下了美好的回忆。著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。”自信心的强弱对幼儿活动的成败，成绩的大小都起着非常重要的作用，体育活动是培养幼儿自信心的良好途径。自信心是一种积极的心理品质，是一个人迈向成功的第一步，是促使人向上奋进的内部动力，取得成功的重要心理因素。自信不仅是外在的生活、行动方式，更是个人的一種状态。由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著的个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。因此在组织幼儿体育活动时，教师必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用划一的标准对待不同的幼儿，从而促进每个幼儿富有个性的发展，为他们提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。例如园内观摩课《你好！毛毛虫》活动的时候，有个别幼儿由于无法掌握爬的动作要领，老是摔跤失去了信心，觉得自己肯定赛不过别的小朋友，对活动产生了排斥心理，心里一紧张脚就不听使唤而摔倒，这时老师就用鼓励的口吻说：“好孩子，摔倒了没关系，爬起来勇敢地爬行，还可以创造性地学毛毛虫爬。”，真棒，老师为你加油！这样幼儿克服了畏难心理，掌握了动作要领，也树立了自信心。
2 在创造性体育游戏中促进幼儿思维，发展思维灵敏性
《指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏，以游戏为基本活动”。体育游戏是幼儿获得身心和谐发展的必由之路，只有在宽松自由的环境中幼儿才能以自己的方式学习，正是为幼儿营造了主动学习的环境。思维能力是人的一种高级认识能力，是在感觉、知觉、记忆等过程的基础上产生的，是智力的核心。思维敏捷的幼儿有较强的分析和解决问题的能力，能够快速作出正确的分析、判断。那么怎样才能在运动游戏中发展幼儿思维的灵敏性呢？幼儿注意力不稳定，他们对单纯的体育活动不感兴趣，这就要求教师要创设良好的游戏氛围，在不同情境中用不同的角色推动活动的开展。让角色与幼儿思维互动，并具有较强的分析和解决问题的能力，能够快速作出正确的分析、判断。
3 在创造性体育游戏中培养幼儿合作精神，促进幼儿健康成长
合作是幼儿未来发展适应社会立足社会的重要素质，《指南》指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度”。合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体齐心协力共同完成某一任务的行为。由此，以“体育游戏”为基点，通过在体育游戏活动中开展和培养幼儿的合作意识与能力，使幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿合作意识，逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为，从而在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。特别是现代社会大多是核心家庭，独生子女比较多，幼儿的玩伴特别少，很难有集体概念。其次，改变游戏方式，我们将“整合式”改为“分散式”。以往游戏都是有老师集合、整队再活动的严格控制时间，现在请幼儿先自由结合活动再由老师做以辅导并随时活动。以往，我们总是强调幼儿间的输赢，现在我们更强调幼儿间的密切配合，鼓励幼儿结伴，多给幼儿自由结伴的机会，这样避免了幼儿只顾输赢而不愿意与能力弱的幼儿合作。这样通过体育合作游戏，幼儿正逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法;逐步学会了也要从别人的立场去观察思考问题，体会到只有共同合作，才能分享快乐、收获成功。在愉快合作的氛围中成长，将来才会长成为被社会接纳与欢迎的公民，从而信心百倍的迎接更高、更远的新挑战。
总之，幼儿体育游戏是幼儿体育教学的重要教学形式，是体育教学的出发点和归宿，要善于改变旧的教育观念，充分挖掘和利用体育游戏资源，创设良好的体育游戏环境。幼儿期身体各器官系统正处于迅速发育不断完善的过程，身体素质的发展水平直接影响到幼儿身体的主要器官系统的结构和机能状况，教师在体育活动中要善于利用体育游戏培养幼儿的自信心，激发幼儿的挑战欲;要善利用体育游戏促进幼儿思维，发展思维灵敏性;要善于利用体育游戏培养幼儿合作精神，促进幼儿健康成长，发展幼儿的基本动作，发挥游戏的作用，把教育渗透在游戏之中，增强幼儿体质，更好地促进幼儿身心和身体的健康发展。
（作者单位：韶关市乳源瑶族自治县机关幼儿园）