论文部分内容阅读
【摘要】本文重要从农村高中学生英语听力的现状，自己在日常教学中的听力教学尝试，以及利用现代化教学辅助手段对听力教学的优化等方面谈谈农村中学大班的听力教学活动实践。
【关键词】高中英语 大班 听力教学
听是学习一门语言的开端，语言学习我们应该遵守先入后出的基本原则，所以听的教学理所当然地位于语言学习的首位。而在以前传统的应试教学中，我们的英语教学从小学到大学基本都是“中国式哑巴英语”，这足以说明我们的英语教学存在很多问题。现在，随着人们与外界的交流日趋紧密，需要从各方面加强英语学习。再加之新的高考制度改革之后，英语考试加试听力，因此作为学校教育，加强英语教学，尤其是加强学生听力能力的培养，就显得尤为重要。
一、高中英语教学的现状
目前，在像我们学校这样的农村高中，听力教学基本上还是每周利用固定的时间点，老师给学生播放听力磁带，学生在听的过程中完成听力试题。在这样的听力教学中，尤其是班级人数为50—60这样的大班，要做到面对面地个别辅导，那根本是行不通的。在这样的环境下，学生的听力根本无法提高，有些学生甚至对英语学习失去兴趣，有不少学生根本听不懂，有些甚至在听力测试期间完成其他学科作业，睡觉不等。
二、多管齐下提高学生听力能力的迫切性
提高听力的基本方法是听力训练，但是听力能力的提高又绝不仅仅是单纯的听力训练。听力能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，必須从日常的英语教学中一点一滴做起。本文重点介绍自己在日常教学中优化听力教学的几点做法。
三、优化听力能力的教学策略
1.在日常教学中始终如一地坚持英语教学。我们学校是一所镇级农村高中，学生的学习现状及英语水平可想而知。从教这么多年以来，我一直坚持用英语组织课堂教学。语言学习必须有自己的语言背景，语言氛围，那样的语言才有生命力。我的课堂无论是课堂组织，还是课堂设计，尽可能地为我的学生创造一种学习语言的气氛。所以每单元的单词学习，Reading课文学习都让我的学生先进行试听，然后跟读，最后再自我大声朗读，久而久之，学生们有了词汇的积累，语境的熏陶，话题的累积，自然而然听的能力会逐步提高。
2.利用网络信息资源及多媒体教学辅助手段，优化听力教学。在信息技术迅猛发展的今天，我们教师必须利用教学网络资源的优势以及学校的现代化教学辅助设备，像多媒体，或一体机之类的，把自己本节课所需的一些背景知识，尤其是一些优质的音频文件等，直观的呈现给学生。这样学生不仅能拓展他们的知识，开拓他们的视野，更重要的是潜移默化地提高了他们的听力。我的课上，每节课前都有5分钟的Warming—up，在这个环节，我会从网上下载一些与本节所学内容有关的视频或音频资料（最好是英文版的），学生们把各种感官综合利用起来，激发了他们学习英语的兴趣，丰富了课堂内容，加深了他们对课堂内容的理解，锻炼了了学生们的听力，进而优化了听力教学。例如，学习Jane Goodall那片阅读文章，我为同学们下载了博客中国对Jane Goodall的采访视频，更加纵深地帮助学生了解了Jane Goodall和她的黑猩猩以及她致力于野生动物保护的一生，把课本书面的文字叙述变成鲜活的语言，学生亲临了地地道道的英语母语，极大地锻炼了他们听的能力。
3.日常听力训练的操作策略。
（1）听前：安定情绪，集中精力，略读题目，比对选项。每次播放听力之前，给学生2分钟自我放松的时间。闭目休息或做3—5个深呼吸，以使他们轻松，愉快地进入“听”的状态。然后给他们3分钟时间，快速预习听力题干，比对三个备选答案的异同，尤其关注各选项 中的复现词，从其入手预测并确定听的关键。这样就能做到有的放矢，关注重点信息从而提高听力试题准确率。
（2）听中：捕捉关键信息，速记相关要点。我们平时训练时，由于我们的学生学习能力有限，我一般要求我的学生听完两遍之后再核对答案。听时，我告诫我的学生一定先要整体把握对听力材料的理解，其次特别捕捉与设置问题相关的信息点。
（3）听后：核对答案，查阅生词，自学听力原文。这一学年的听力测试中，我自己认为听后部分之一环节做的还是蛮有特色。每次听完之后，我会引导我们班学生查阅听力材料中的生词，在原文中在找出出错的信息点，对听力材料进行二次学习。前九段对话材料，我还要求我的学生在听后的第二天早读，用10分钟左右的时间大声朗读。最后一遍独白语篇，我会挑选优秀的文章要么让他们周末摘抄，要么利用课前时间和学生们一起鉴赏。这样，不仅仅提高了他们的听力，而且也扩充了他们的词汇量，增加了语篇的积累，极大地丰富了他们的英语文化底蕴。
总而言之，在一年的听力教学实践中，我不断地尝试用不同的方法改变学生听的状态，提高学生听的能力。尤其是课堂上利用网络媒介让试听进入课堂及听力测试中改变策略，听后对听力材料进行二次学习之后，开拓了学生们的视野，激发了他们的兴趣，从而促进英语教学，优化了大班听力教学的效果。
参考文献：
[1]沈玉梅.高中英语听力现状及其对策[D].南京师范大学.
[2]尹威.多媒体下大学英语听力现状及其对策研究[D].东北师范大学，2012.
[3]杨邱霞.网络在大学英语听力教学中的应用[D].湖北工业大学，2011.
【关键词】高中英语 大班 听力教学
听是学习一门语言的开端，语言学习我们应该遵守先入后出的基本原则，所以听的教学理所当然地位于语言学习的首位。而在以前传统的应试教学中，我们的英语教学从小学到大学基本都是“中国式哑巴英语”，这足以说明我们的英语教学存在很多问题。现在，随着人们与外界的交流日趋紧密，需要从各方面加强英语学习。再加之新的高考制度改革之后，英语考试加试听力，因此作为学校教育，加强英语教学，尤其是加强学生听力能力的培养，就显得尤为重要。
一、高中英语教学的现状
目前，在像我们学校这样的农村高中，听力教学基本上还是每周利用固定的时间点，老师给学生播放听力磁带，学生在听的过程中完成听力试题。在这样的听力教学中，尤其是班级人数为50—60这样的大班，要做到面对面地个别辅导，那根本是行不通的。在这样的环境下，学生的听力根本无法提高，有些学生甚至对英语学习失去兴趣，有不少学生根本听不懂，有些甚至在听力测试期间完成其他学科作业，睡觉不等。
二、多管齐下提高学生听力能力的迫切性
提高听力的基本方法是听力训练，但是听力能力的提高又绝不仅仅是单纯的听力训练。听力能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，必須从日常的英语教学中一点一滴做起。本文重点介绍自己在日常教学中优化听力教学的几点做法。
三、优化听力能力的教学策略
1.在日常教学中始终如一地坚持英语教学。我们学校是一所镇级农村高中，学生的学习现状及英语水平可想而知。从教这么多年以来，我一直坚持用英语组织课堂教学。语言学习必须有自己的语言背景，语言氛围，那样的语言才有生命力。我的课堂无论是课堂组织，还是课堂设计，尽可能地为我的学生创造一种学习语言的气氛。所以每单元的单词学习，Reading课文学习都让我的学生先进行试听，然后跟读，最后再自我大声朗读，久而久之，学生们有了词汇的积累，语境的熏陶，话题的累积，自然而然听的能力会逐步提高。
2.利用网络信息资源及多媒体教学辅助手段，优化听力教学。在信息技术迅猛发展的今天，我们教师必须利用教学网络资源的优势以及学校的现代化教学辅助设备，像多媒体，或一体机之类的，把自己本节课所需的一些背景知识，尤其是一些优质的音频文件等，直观的呈现给学生。这样学生不仅能拓展他们的知识，开拓他们的视野，更重要的是潜移默化地提高了他们的听力。我的课上，每节课前都有5分钟的Warming—up，在这个环节，我会从网上下载一些与本节所学内容有关的视频或音频资料（最好是英文版的），学生们把各种感官综合利用起来，激发了他们学习英语的兴趣，丰富了课堂内容，加深了他们对课堂内容的理解，锻炼了了学生们的听力，进而优化了听力教学。例如，学习Jane Goodall那片阅读文章，我为同学们下载了博客中国对Jane Goodall的采访视频，更加纵深地帮助学生了解了Jane Goodall和她的黑猩猩以及她致力于野生动物保护的一生，把课本书面的文字叙述变成鲜活的语言，学生亲临了地地道道的英语母语，极大地锻炼了他们听的能力。
3.日常听力训练的操作策略。
（1）听前：安定情绪，集中精力，略读题目，比对选项。每次播放听力之前，给学生2分钟自我放松的时间。闭目休息或做3—5个深呼吸，以使他们轻松，愉快地进入“听”的状态。然后给他们3分钟时间，快速预习听力题干，比对三个备选答案的异同，尤其关注各选项 中的复现词，从其入手预测并确定听的关键。这样就能做到有的放矢，关注重点信息从而提高听力试题准确率。
（2）听中：捕捉关键信息，速记相关要点。我们平时训练时，由于我们的学生学习能力有限，我一般要求我的学生听完两遍之后再核对答案。听时，我告诫我的学生一定先要整体把握对听力材料的理解，其次特别捕捉与设置问题相关的信息点。
（3）听后：核对答案，查阅生词，自学听力原文。这一学年的听力测试中，我自己认为听后部分之一环节做的还是蛮有特色。每次听完之后，我会引导我们班学生查阅听力材料中的生词，在原文中在找出出错的信息点，对听力材料进行二次学习。前九段对话材料，我还要求我的学生在听后的第二天早读，用10分钟左右的时间大声朗读。最后一遍独白语篇，我会挑选优秀的文章要么让他们周末摘抄，要么利用课前时间和学生们一起鉴赏。这样，不仅仅提高了他们的听力，而且也扩充了他们的词汇量，增加了语篇的积累，极大地丰富了他们的英语文化底蕴。
总而言之，在一年的听力教学实践中，我不断地尝试用不同的方法改变学生听的状态，提高学生听的能力。尤其是课堂上利用网络媒介让试听进入课堂及听力测试中改变策略，听后对听力材料进行二次学习之后，开拓了学生们的视野，激发了他们的兴趣，从而促进英语教学，优化了大班听力教学的效果。
参考文献：
[1]沈玉梅.高中英语听力现状及其对策[D].南京师范大学.
[2]尹威.多媒体下大学英语听力现状及其对策研究[D].东北师范大学，2012.
[3]杨邱霞.网络在大学英语听力教学中的应用[D].湖北工业大学，2011.