北京新中考改革不断推进，在体校初中英语语法教学中如何强化谓语动词教学，是需要思考的一个问题。针对学生特点，探索适合学生的教学策略，不仅有理论意义，更有现实意义。
　　现阶段体校初中英语语法教学面临着不少挑战，这些挑战中既有共性挑战，又有独特性挑战。从共性挑战上说，现在初中阶段的学生在语言学习，特别是讲求语言逻辑性的语法学习中，学生之间的差距显现得更早、更明显，是教师教与学生学两个方面的重难点，相信这是现阶段初中英语教学中“淡化语法”理念的现实基础之一。从独特性挑战上说，体校初中学生由于自身的运动员身份，平时需要参加体育专项训练和各种比赛，用于英语学习的时间有限，有的时候学习时间也并不连贯，所以语法教学更成英语教学的难中之难。在教学过程中，有一个问题需要进一步思考和讨论：淡化语法教学中的强化谓语动词教学问题。
　　笔者认为，体校初中英语语法教学中最应该强化的，就是谓语动词在英语学习中的地位。所谓强化就是增加教学比重，在课堂讲授中占据明显的核心位置。强化谓语动词的教学主要出于以下几个现实需要：第一，英语语法学习里面永恒不变的“动词为王”的客观情况。第二，中考英语听说考试的需要（以北京中考听说考试为例）。听后回答、听后记录、转述信息、短文朗读，这些环节中，掌握谓语动词的读音、写法乃至时态，显然都直接关系学生的发挥。第三，中考英语阅读和写作的需要。可以说能把握好谓语动词，理解中学英语重点讲授的三大从句毫无压力，更有利于写作。第四，学生日后学习更复杂的语法，进而能阅读相关英文原版文章或者英文文献的需要。如果没有初中阶段对谓语动词的强化学习和把握，日后在更复杂的英语语法学习中就会出现瓶颈与各种阻碍，特别是在对长难句的分析与理解上，进而影响对内容的理解。第四，学生社会化学习与终身学习的需要。能不能在初中阶段为学生打通谓语动词关，先授之以渔，使他们日后在需要的时候，通过短时间的恢复性学习就能重拾英语语法，显然也很重要。
　　而要强化谓语动词的教学，不能只强化概念，否则可能学生只记住了“谓语动词”四个字，对其内容和应用则是一问三不知。强化谓语动词的教学，只考虑显性学习也不现实。所以可以从以下几个方面入手。首先是在课文讲授中设置任务，引导学生寻找谓语动词，不但要找出来，还要读出来，日积月累，学生才能对谓语动词更加熟悉和了解。其次需要加强谓语动词的使用，鼓励学生用谓语动词或者动词短语表达更多的日常身边事，教师负责适当纠正和开阔学生的思路，重点还在于鼓励学生扩展应用。第三，教师要用生动的语言激发学生兴趣，引导学生分析长难句，通过谓语动词的位置和主语的位置关系，像剥洋葱一样，层层分解句子，了解句子的层次和内容表达。第四，教师要有及时分享社会热门话题和流行语的能力，重点就是谓语动词的情景化展示，让学生产生共鸣，进一步激发学生使用谓语动词的兴趣。第五，教师可以選取学生感兴趣的英文影视片段，学生欣赏，教师适当讲解，学生不但能了解其中谓语动词如何使用，也可以尝试对影视片段配音，增强理解和应用。总之，不论何种手段，都是为了增强语法教学的趣味性，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，强化谓语动词在学生记忆中的重要性和深度，进而很好地掌握和应用。
　　但是在强化谓语动词的教学过程中，有几点需要注意。首先是学生需要有一定的英语积累，并不是初中阶段一开始就要急于强化谓语动词的学习，最好是在学习了国际音标，有一定的单词积累和句型积累之后。其次，强化谓语动词要在一定的时态学习之后进行。以外研社2012新标准为例，需要在八年级开始进行强化学习。再次，强化谓语动词要与教材紧密联系，如果教材的大部分课文都是描述性的，这是强化学习的最好时机。最后，教师需要一定的时间、精力准备社会热门话题、流行语和影视片段，浓缩之后在有限的课时中呈现，在呈现时既要激发学生的学习兴趣和乐于表达，也要很好地把握和引导课堂进度，课后还要进行教学反思，这无疑对教师提出了更高的能力要求。总之，体校初中英语语法教学中，如何在有限的课时中有效地强化谓语动词的教学，如何将显性学习与隐性学习结合，提高学生的语言应用能力，还需要更多的教学实践与思考，需要更多的讨论与研究。
　　（作者单位：北京市什刹海体育运动学校）