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摘 要：在大众化高等教育中兴起的民办高校，受学生生源局限性、文化层次差异等因素的影响，暴露出学生学习能力弱、心理稳定性差、自控能力不足等特点，导致民办高校学生思政教育工作呈现出相对滞后等特点，制约着民办高校的发展。将校企文化和隐性思政教育融合为一体进行研究，同时结合本校产学研的办学特色，突出校企文化和隐性思政教育在民办高校中的特殊意义和特殊的研究价值。
关键词：校园文化；企业文化；隐性教育；融合
0 引言
近年来，高校思政教育逐步受到相关教育学者的关注，在对现有思政教育研究成果进行梳理的基础上发现，大部分研究成果缺乏系统性、相对滞后性和创新性等特征，研究成果较少且较凌乱。在民办教育发展的高峰阶段，对民办高校隐性思政教育的研究则是少之又少。本文结合企业文化和校园文化来研究隐性思政教育，对于突破传统高校思政教育研究模式，拓宽思政教育的路径具有一定的参考价值。
1 高校隐性思政教育研究现状
我国理论界对高校隐性思想政治教育的研究约始于2000 年，经过十几年的发展研究，应当说目前人们对隐性思想政治教育的研究已取得了一定的进展，对隐性思想政治教育的内在规律有所揭示。但是，目前的研究主要还是围绕诸如隐性思想政治教育的概念、隐性思想政治教育的特征和意义等展开的，即其研究還处于初始阶段，还存在许多薄弱环节和尚待突破的领域。
隐性思想政治教育研究存在的问题也是明显的，主要表现为以下几点：首先，对隐性思想政治教育的含义、特征、功能、途径等问题的认识仍处于初始阶段，且众说纷纭，未形成较统一的认识。其次，对隐性思想政治教育的归属缺乏必要的研究，隐性思想政治教育到底属于与显性教育相对应的一种教育，还是仅仅属于一种教育方法，在理论上没有搞清楚。第三，对外域和历史上的隐性思想政治教育缺乏必要的研究，研究的视野较窄；研究方法比较单一，目前多停留在定性描述水平，缺乏必要的定量定性相结合实证研究[1]。总之，隐性思想政治教育的研究在诸多方面需要进一步系统和深化。
2 文化、校园文化和企业文化
在民办高校思政教育的研究中，文化、校园文化以及企业文化，对学生思想的冲击和影响胜过教师的言传身教。因此，不能忽视文化、校园文化以及企业文化在现有民办高校思政教育中的核心作用和影响。
2.1 文化
文化是人类在创造物质财富过程中所积累的精神财富的总和，它体现着一个国家或地区的社会文明程度。文化因素包括价值观念、民族传统、宗教信仰和亚文化群。而价值观念表现为在某一社会环境下的多数人对事物的普遍态度或看法。文化的核心部分是传统的（即历史地获得和选择的）观念，尤其是它们所带来的价值。
综观人类社会发展的历史，文化既表现在对社会发展的导向作用上，又表现在对社会的规范、调控作用上，还表现在对社会的凝聚作用和社会经济发展的驱动等多种作用上，文化是社会常态的调控器。文化建设是高等学校存与发展的内在需求，没有文化，教育就没有生命。没有文化，教育就不能建立起正确的社会价值评价体系。
因此，现代社会的竞争，不仅是技术上的竞争，更是一种文化的竞争。而文化力的竞争是根本性的竞争、决定民族现在的生存和未来的持续发展。
2.2 校园文化
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化，是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，对引导青年学生的行为趋向和价值取向具有重要作用。
校园文化表现形式有两部分，一部分是包含校园环境、建筑、图书、设备、社团等在内的硬件部分，一部分是由各种规章制度和校训、校风、教风、学风、生活方式、心灵、性格、审美倾向及校园文化活动等组成的软件部分。
校园文化作为第一课堂的补充、延伸和拓展，在培养学生的综合素质，特别是对于陶冶学生情操、培养健全人格、促进学生健康成长和全面成才方面有着不可替代的功能[2]。这种功能主要体现为：
导向功能。校园文化以培养德、智、体全面发展的社会主义建设事业所需要的合格人才为中心，通过各种形式的教育与实践活动，使校园文化成为开展思想政治教育重要的和新的载体，成为学生成长与成才目标指引和方向指针。
稳定功能。校园文化活动是学生思想政治教育中最容易被接受的载体，对学生具有强烈的吸引力和感染力，良好的校园环境会给学生成长提供优良的土壤，将学生的兴趣与爱好集中于学校内部、集中于全面成才的追求与奋斗中，防止学生受社会不良风气的影响，对学校稳定起到了重要作用。
规范功能。在校园文化建设中，建立与健全各种规章制度，并通过抓制度落实为青年学生创造一个有章可循、有法可依、公平竞争、自我成才的良好环境。可以促使他们养成文明举止和良好行为习惯，自觉地将他律行为转为自律行为，不断提高学校学风建设的整体水平。
调节功能。大学生紧张的学习生活需要缓解与调适。"一张一弛方为文武之道"，校园文化活动展现的这一片天地可以让他们心理得到放松、心态得到调整，从而保持良好的心境。
激励功能。优良的校园文化有一种催人奋进的积极作用，对崇高理想的执著追求，对祖国对人民的责任感和使命感，可以激发个体巨大的学习激情和创造思维，从而促进学生综合素质的提高。
凝聚功能。校园文化具有强大的吸引力，它对培养师生的集体主义精神具有十分重要的作用。具有学校特色的艺术节、科技节、体育节以及具有专业特色的丰富多彩的活动，能进一步激发师生对学校的认同感、自豪感和荣誉感，从而使学校的凝聚力得到升华。
由此可见，校园文化是高校教育中不能忽视的重要因子。
2.3 企业文化
企业文化是指企业在实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念、经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。 文化对企业能力的形成、作用和保持、促进起着根本性的作用，因为文化决定着企业在市场活动中的态度，决定着企业产品属性的价值取向，决定着企业自身组织规范和行为准则等等，这些都是企业能力的前提条件和后续保证。优秀的企业文化是企业核心竞争力的重要组成部分，是企业实现可持续发展的精神支柱，也表现为企业软实力。
从而，企业文化表现出导向功能、约束功能、凝聚功能、激励功能、调节功能和辐射功能。企业文化是企业行为观念或意识形态，决定着企业所作所为，所言所行，所思所想，关系的企业的兴衰荣辱。
3 校企文化融合的可行性
企业人才需要与学生现实表现。很多院校开展的毕业生人才素质调查表明，每年有相当数量的毕业生在企业干不了三个月就离岗了，其中大多数原因是学生不能适应企业的要求和管理。企业家认为，对高职院校人才标准是基于基本的职业素质和对于企业的认同感，并非把学生的专业技术技能素质看作是第一位的，技术技能素质可以通过培训较快提高，而职业素质养成和职业道德的修养不是短时期可以实现的。
职业素养和职业道德主要表现在：企业要求每个员工具有责任感、纪律性和奉献精神的员工素质，而现在高等院校学生中不同程度地存在责任感淡薄、纪律性涣散和斤斤计较等实际问题；企业要求每个员工具有尊重人、讲团结、顾大局和共患难的团队意识，而现在高等院校学生中不同程度地存在以自我为中心、缺乏共事能力和畏难怕苦的实际问题；企业要求每个员工具有手脑并用、注重实效和钻研业务的职业品格，而现在高职院校学生中不同程度地存在眼高手低、不注意节约和事业心不强的实际问题。
因此，这就需要高等校园文化建设过程中引进企业文化，实现"教育前移"和"教育补程"。透视企业文化对高等校园文化乃至教育文化的多维影响，实现企业文化和高等校园文化的互融与拓展，凝练丰富特色高等校园文化，是高等教育目标实现的又一重要途径[3]。
企业文化引进校园提供了可能主要体现在一下几个方面：第一，民办教育有企业雄厚的资金链支撑。第二，民办企业有源远流长的企业文化积淀。第三，民办企业有广阔的企业合作群。第四，民办企业有强大的社会地位和声誉。第五，将企业文化引入校园对学生的职业性养成、道德素养的提升，实现学生的全方位素质发展有很大的作用。
4 隐性思政教育的特点
对于隐性思政教育的研究，能够突破传统思政教育的束缚。而隐性思政教育则表现出教育目的隐性、学生的无意识性、教育过程的隐蔽性和教育方式的多样性等特征，也为在民办高校实现思政教育提供了可能。
4.1 教育目的的内隐性
隐性教育是一种间接的、渗透式的教育方法。与显性教育不同，不直接言明教育的内容、目的，而是隐藏于各种活动及载体中，通过各种的活动形式，使受教育者在活动过程中，隐蔽性地接受思想政治教育，摆脱了显性教育注入式的教育方式给学生带来的紧张感，隐性教育能使学生心理放松、情感共鸣，教育内容乐于学生接受。
4.2 學生的无意识性
在高校教育中，学生多为叛逆期的青少年，显性的教育目的和强迫式的教育方法容易引起受教育者的排斥和逆反。在隐性教育过程中，学生并不直接说明教育目的，通过活动等形式引导受教育者，熏陶教育者，使受教育者在无意识中接受政治思想教育。通过与显性教育相结合，提高了政治思想教育的效果[4]。
4.3 教育过程的隐蔽性
隐性教育决定了该教育模式的隐蔽性，通过教师有意识无意识的教育过程，将教学信息隐藏在各种实体化的人、事、物以及活动中，对受教育者接受教育具有很大的影响力。
隐性教育存在于教学、管理、服务的每一个环节，校园的每一个角落。无论是教师的思想、人格，还是演讲、辩论、社团活动等，都使学生在不知不觉中受到影响。它们似乎来无影去无踪，其实教育的目的全隐藏在其中，学生在"无形"的"氛围"熏陶下，潜移默化接受影响，达到以"柔"胜"刚"的目的。
4.4 教育方式的多样性
传统的显性教育目标明确，多充分利用各种公开手段、公共场所，有系统有组织地进行，多在短期内向学生灌输教育者的观点，以期达到迅速教育学生的目的。而隐性教育则采用渗透式，讲究以情感人、以情动人、以情育人、潜移默化、慢慢渗透，通过各种各样的校园活动或校园节日等，使学生在不知不觉中受到教育。
5 校企文化融合下的隐性思政教育的实现举措
研究思政教育的目的是为了使研究成果能在高校学生教育中得到应用，而实现应用的措施主要涉及到：校企文化的互相融合，增强教师在教学中人格感染的力量，加强辅导员的自身素质，"美化"校园硬件环境，营造文化氛围，发挥环境育人功能。
5.1 实现校企文化的互融
文化具有重要的育人功能。它具有显性的诸如教育目标和课程的文化，也有来自教育作用的潜在文化，诸如学生的交友关系、师生的信赖关系、学校与班级氛围等对学生人格形成的影响，及"隐性课程"对于学生发展的作用。
美国课程专家杰克逊（P.W.jackson）曾从课程论的角度对校园文化的影响进行研究，认为在学校、班级中促进学生社会化的非学术性经验构成了"隐性课程"中。尽管学校环境不是显性的课程资源，而是作为隐性课程发挥作用，但对学生的影响是潜移默化的、长久而深远的[5]。
5.2 增强教师在教学中人格感染的力量
学生思想政治素质的形成，除通过不同知识课程学习、广博而高雅的文化氛围的熏陶和学生自己的社会实践活动与体验外，还需要教师人格的感染、启迪等。《礼记》中说："善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。"
著名教育家苏霍姆林斯基说："形象的说，学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响一个学生的心灵--但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。"教师人格的教育力量不容忽视。 5.3 加强辅导员的自身素质
教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这种形象的比喻，说明了高校政治辅导员的一言一行对大学生产生的重要影响。
政治辅导员自身素质的提高应该包括政治理论素质、思想道德素质，专业知识素质、心理素质等各个方面。辅导员特殊的工作岗位还要求辅导员能够做到随着形势发展不断学习接受新鲜事物并熟悉掌握互联网知识并能够发挥其在思想政治工作中的作用。
5.4 "美化"校园硬件环境，营造文化氛围，发挥环境育人功能
"硬环境"主要包括学校整体教学建筑设施、校园文体活动设施、校园宣传栏、教室布置等方面。如大学校园中，理科学院通过悬挂科学家图像、科学家探索自然界奥秘的事迹熏陶大学生养成追求真理，善于探索的学术品格；而文科学院的布置则是与社会科学相关的人文社会科学知识、历史知识和人物事迹，以培养大学生认识客观世界、总结经验、改造客观世界的品格。
另外，一所大学文体设施建设情况也反映出学校的办学水平。首先，大学生通过参与文体活动，培养集体观念，增强与人合作的主动性，形成团队意识，这种教育效果是课堂教学无法代替的；其次，在各级各类学校校园中，以班级为单位开展的班级教室的布置、装饰极大地增强学生的集体观念，增进学生之间的交流和团结，有利于良好班级风气的形成。
5.5 发挥班级骨干及优秀学生的榜样作用
班级骨干和优秀学生的先进事迹给班上同学无形中形成一种精神动力和智力支持，在潜移默化中产生心理上的共鸣，真正成为行动上的引路人。
6 研究结论及建议
校企文化融合下的隐性思政教育是思政教育的一种隐性的方式。综上所述， 对于如何深化关于校企文化融合下的隐性思想政治教育的研究，如何拓展其研究空间，可以得出以下的一些研究结论和建议。
第一、转换研究范式，更新思维方式
校企文化融合下的隐性思想政治教育研究的范式不是随便套用某种研究范式就可以有效进行的， 校企文化融合下的隐性思想政治教育的研究，其范式也不是一成不变的，在形式上应是创新的，在实践中应是不断发展的。校企文化融合下的隐性思想政治教育研究应立足于现实中的高校学生，应充分肯定人性与人的价值，确立以人为本的理念，赋予思想政治教育以应有的人本属性。也就是说，在校企文化融合下的隱性思想政治教育研究的过程中，不仅要把握其实践的形式，知其形式，而且还要把握其实践的理念。如此，才能把以人为本的理念贯穿于研究的始终。
第二、扩展研究的范围和研究的视野，突破研究中的难点
学者们对隐性思想政治教育的研究较多地仍集中于对隐性思想政治教育的概念、功能和原则等基本问题的探讨上，研究的范围和视野还不够开阔。为此，首先，不仅要在横向比较方面进一步地扩展研究的范围和视角，还应从纵向的方向对之加以扩展。比如，在当代中国特定环境下开展校企文化融合下的隐性思想政治教育与在中国其他历史时期的隐性教育有哪些异同，有哪些可以作比较和借鉴的。其次，研究隐性思想政治教育也需要与其他研究视界的结合。由于校企文化融合下的隐性思想政治教育主张将思想政治教育融入学生丰富多彩的学习和活动的过程之中去，认为在学习和社会生活中几乎是处处、时时都有可能育德，因此隐性思想政治教育就是一项带综合性和系统性的社会工程。再次，对如何对校企文化融合下的隐性思想政治教育的效果进行评价这个问题，目前极少有学者涉及，实际它也是一个待开辟的领域。由于隐性思想政治教育在实施的过程中融合进了各种教育因素、教育途径和教育方法等，是一种全方位的思想政治教育的形式，其影响和制约因素较难控制和较难把握，所以就给对其进行评价带来了相当大的难度，需要学者们对之有足够的重视。
校企文化融合下的隐性思想政治教育是一种与显性思想政治教育相对的教育形式，在当代社会发展过程中，高等教育逐渐普遍到全社会，大学生在校教育显得尤为重要，因此加强思想政治教育具有重要意义。
参考文献：
[1]刘美玲、王海波，论校园文化的隐性德育功能[J]，内蒙古师范大学（教育科学版），2004.09（9）
[2]方菲、张丽等，隐性思想政治教育研究综述[J]，沈阳工程学院学报 （社会科学版 ），2009.01（5）
[3]贾克水、张如山等，论隐性教育功能和作用机制[J]，山西财经大学学报（高等教育版），2002（3）
[4]倪先敏，高校思想政治教育隐性资源的开发与利用[J]，北京教育，2007（7）
[5]彭小兰、童建军，论思想政治教育中隐性教育的四个维度[J]，江汉论坛，2009（3）
关键词：校园文化；企业文化；隐性教育；融合
0 引言
近年来，高校思政教育逐步受到相关教育学者的关注，在对现有思政教育研究成果进行梳理的基础上发现，大部分研究成果缺乏系统性、相对滞后性和创新性等特征，研究成果较少且较凌乱。在民办教育发展的高峰阶段，对民办高校隐性思政教育的研究则是少之又少。本文结合企业文化和校园文化来研究隐性思政教育，对于突破传统高校思政教育研究模式，拓宽思政教育的路径具有一定的参考价值。
1 高校隐性思政教育研究现状
我国理论界对高校隐性思想政治教育的研究约始于2000 年，经过十几年的发展研究，应当说目前人们对隐性思想政治教育的研究已取得了一定的进展，对隐性思想政治教育的内在规律有所揭示。但是，目前的研究主要还是围绕诸如隐性思想政治教育的概念、隐性思想政治教育的特征和意义等展开的，即其研究還处于初始阶段，还存在许多薄弱环节和尚待突破的领域。
隐性思想政治教育研究存在的问题也是明显的，主要表现为以下几点：首先，对隐性思想政治教育的含义、特征、功能、途径等问题的认识仍处于初始阶段，且众说纷纭，未形成较统一的认识。其次，对隐性思想政治教育的归属缺乏必要的研究，隐性思想政治教育到底属于与显性教育相对应的一种教育，还是仅仅属于一种教育方法，在理论上没有搞清楚。第三，对外域和历史上的隐性思想政治教育缺乏必要的研究，研究的视野较窄；研究方法比较单一，目前多停留在定性描述水平，缺乏必要的定量定性相结合实证研究[1]。总之，隐性思想政治教育的研究在诸多方面需要进一步系统和深化。
2 文化、校园文化和企业文化
在民办高校思政教育的研究中，文化、校园文化以及企业文化，对学生思想的冲击和影响胜过教师的言传身教。因此，不能忽视文化、校园文化以及企业文化在现有民办高校思政教育中的核心作用和影响。
2.1 文化
文化是人类在创造物质财富过程中所积累的精神财富的总和，它体现着一个国家或地区的社会文明程度。文化因素包括价值观念、民族传统、宗教信仰和亚文化群。而价值观念表现为在某一社会环境下的多数人对事物的普遍态度或看法。文化的核心部分是传统的（即历史地获得和选择的）观念，尤其是它们所带来的价值。
综观人类社会发展的历史，文化既表现在对社会发展的导向作用上，又表现在对社会的规范、调控作用上，还表现在对社会的凝聚作用和社会经济发展的驱动等多种作用上，文化是社会常态的调控器。文化建设是高等学校存与发展的内在需求，没有文化，教育就没有生命。没有文化，教育就不能建立起正确的社会价值评价体系。
因此，现代社会的竞争，不仅是技术上的竞争，更是一种文化的竞争。而文化力的竞争是根本性的竞争、决定民族现在的生存和未来的持续发展。
2.2 校园文化
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化，是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，对引导青年学生的行为趋向和价值取向具有重要作用。
校园文化表现形式有两部分，一部分是包含校园环境、建筑、图书、设备、社团等在内的硬件部分，一部分是由各种规章制度和校训、校风、教风、学风、生活方式、心灵、性格、审美倾向及校园文化活动等组成的软件部分。
校园文化作为第一课堂的补充、延伸和拓展，在培养学生的综合素质，特别是对于陶冶学生情操、培养健全人格、促进学生健康成长和全面成才方面有着不可替代的功能[2]。这种功能主要体现为：
导向功能。校园文化以培养德、智、体全面发展的社会主义建设事业所需要的合格人才为中心，通过各种形式的教育与实践活动，使校园文化成为开展思想政治教育重要的和新的载体，成为学生成长与成才目标指引和方向指针。
稳定功能。校园文化活动是学生思想政治教育中最容易被接受的载体，对学生具有强烈的吸引力和感染力，良好的校园环境会给学生成长提供优良的土壤，将学生的兴趣与爱好集中于学校内部、集中于全面成才的追求与奋斗中，防止学生受社会不良风气的影响，对学校稳定起到了重要作用。
规范功能。在校园文化建设中，建立与健全各种规章制度，并通过抓制度落实为青年学生创造一个有章可循、有法可依、公平竞争、自我成才的良好环境。可以促使他们养成文明举止和良好行为习惯，自觉地将他律行为转为自律行为，不断提高学校学风建设的整体水平。
调节功能。大学生紧张的学习生活需要缓解与调适。"一张一弛方为文武之道"，校园文化活动展现的这一片天地可以让他们心理得到放松、心态得到调整，从而保持良好的心境。
激励功能。优良的校园文化有一种催人奋进的积极作用，对崇高理想的执著追求，对祖国对人民的责任感和使命感，可以激发个体巨大的学习激情和创造思维，从而促进学生综合素质的提高。
凝聚功能。校园文化具有强大的吸引力，它对培养师生的集体主义精神具有十分重要的作用。具有学校特色的艺术节、科技节、体育节以及具有专业特色的丰富多彩的活动，能进一步激发师生对学校的认同感、自豪感和荣誉感，从而使学校的凝聚力得到升华。
由此可见，校园文化是高校教育中不能忽视的重要因子。
2.3 企业文化
企业文化是指企业在实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念、经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。 文化对企业能力的形成、作用和保持、促进起着根本性的作用，因为文化决定着企业在市场活动中的态度，决定着企业产品属性的价值取向，决定着企业自身组织规范和行为准则等等，这些都是企业能力的前提条件和后续保证。优秀的企业文化是企业核心竞争力的重要组成部分，是企业实现可持续发展的精神支柱，也表现为企业软实力。
从而，企业文化表现出导向功能、约束功能、凝聚功能、激励功能、调节功能和辐射功能。企业文化是企业行为观念或意识形态，决定着企业所作所为，所言所行，所思所想，关系的企业的兴衰荣辱。
3 校企文化融合的可行性
企业人才需要与学生现实表现。很多院校开展的毕业生人才素质调查表明，每年有相当数量的毕业生在企业干不了三个月就离岗了，其中大多数原因是学生不能适应企业的要求和管理。企业家认为，对高职院校人才标准是基于基本的职业素质和对于企业的认同感，并非把学生的专业技术技能素质看作是第一位的，技术技能素质可以通过培训较快提高，而职业素质养成和职业道德的修养不是短时期可以实现的。
职业素养和职业道德主要表现在：企业要求每个员工具有责任感、纪律性和奉献精神的员工素质，而现在高等院校学生中不同程度地存在责任感淡薄、纪律性涣散和斤斤计较等实际问题；企业要求每个员工具有尊重人、讲团结、顾大局和共患难的团队意识，而现在高等院校学生中不同程度地存在以自我为中心、缺乏共事能力和畏难怕苦的实际问题；企业要求每个员工具有手脑并用、注重实效和钻研业务的职业品格，而现在高职院校学生中不同程度地存在眼高手低、不注意节约和事业心不强的实际问题。
因此，这就需要高等校园文化建设过程中引进企业文化，实现"教育前移"和"教育补程"。透视企业文化对高等校园文化乃至教育文化的多维影响，实现企业文化和高等校园文化的互融与拓展，凝练丰富特色高等校园文化，是高等教育目标实现的又一重要途径[3]。
企业文化引进校园提供了可能主要体现在一下几个方面：第一，民办教育有企业雄厚的资金链支撑。第二，民办企业有源远流长的企业文化积淀。第三，民办企业有广阔的企业合作群。第四，民办企业有强大的社会地位和声誉。第五，将企业文化引入校园对学生的职业性养成、道德素养的提升，实现学生的全方位素质发展有很大的作用。
4 隐性思政教育的特点
对于隐性思政教育的研究，能够突破传统思政教育的束缚。而隐性思政教育则表现出教育目的隐性、学生的无意识性、教育过程的隐蔽性和教育方式的多样性等特征，也为在民办高校实现思政教育提供了可能。
4.1 教育目的的内隐性
隐性教育是一种间接的、渗透式的教育方法。与显性教育不同，不直接言明教育的内容、目的，而是隐藏于各种活动及载体中，通过各种的活动形式，使受教育者在活动过程中，隐蔽性地接受思想政治教育，摆脱了显性教育注入式的教育方式给学生带来的紧张感，隐性教育能使学生心理放松、情感共鸣，教育内容乐于学生接受。
4.2 學生的无意识性
在高校教育中，学生多为叛逆期的青少年，显性的教育目的和强迫式的教育方法容易引起受教育者的排斥和逆反。在隐性教育过程中，学生并不直接说明教育目的，通过活动等形式引导受教育者，熏陶教育者，使受教育者在无意识中接受政治思想教育。通过与显性教育相结合，提高了政治思想教育的效果[4]。
4.3 教育过程的隐蔽性
隐性教育决定了该教育模式的隐蔽性，通过教师有意识无意识的教育过程，将教学信息隐藏在各种实体化的人、事、物以及活动中，对受教育者接受教育具有很大的影响力。
隐性教育存在于教学、管理、服务的每一个环节，校园的每一个角落。无论是教师的思想、人格，还是演讲、辩论、社团活动等，都使学生在不知不觉中受到影响。它们似乎来无影去无踪，其实教育的目的全隐藏在其中，学生在"无形"的"氛围"熏陶下，潜移默化接受影响，达到以"柔"胜"刚"的目的。
4.4 教育方式的多样性
传统的显性教育目标明确，多充分利用各种公开手段、公共场所，有系统有组织地进行，多在短期内向学生灌输教育者的观点，以期达到迅速教育学生的目的。而隐性教育则采用渗透式，讲究以情感人、以情动人、以情育人、潜移默化、慢慢渗透，通过各种各样的校园活动或校园节日等，使学生在不知不觉中受到教育。
5 校企文化融合下的隐性思政教育的实现举措
研究思政教育的目的是为了使研究成果能在高校学生教育中得到应用，而实现应用的措施主要涉及到：校企文化的互相融合，增强教师在教学中人格感染的力量，加强辅导员的自身素质，"美化"校园硬件环境，营造文化氛围，发挥环境育人功能。
5.1 实现校企文化的互融
文化具有重要的育人功能。它具有显性的诸如教育目标和课程的文化，也有来自教育作用的潜在文化，诸如学生的交友关系、师生的信赖关系、学校与班级氛围等对学生人格形成的影响，及"隐性课程"对于学生发展的作用。
美国课程专家杰克逊（P.W.jackson）曾从课程论的角度对校园文化的影响进行研究，认为在学校、班级中促进学生社会化的非学术性经验构成了"隐性课程"中。尽管学校环境不是显性的课程资源，而是作为隐性课程发挥作用，但对学生的影响是潜移默化的、长久而深远的[5]。
5.2 增强教师在教学中人格感染的力量
学生思想政治素质的形成，除通过不同知识课程学习、广博而高雅的文化氛围的熏陶和学生自己的社会实践活动与体验外，还需要教师人格的感染、启迪等。《礼记》中说："善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。"
著名教育家苏霍姆林斯基说："形象的说，学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响一个学生的心灵--但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。"教师人格的教育力量不容忽视。 5.3 加强辅导员的自身素质
教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这种形象的比喻，说明了高校政治辅导员的一言一行对大学生产生的重要影响。
政治辅导员自身素质的提高应该包括政治理论素质、思想道德素质，专业知识素质、心理素质等各个方面。辅导员特殊的工作岗位还要求辅导员能够做到随着形势发展不断学习接受新鲜事物并熟悉掌握互联网知识并能够发挥其在思想政治工作中的作用。
5.4 "美化"校园硬件环境，营造文化氛围，发挥环境育人功能
"硬环境"主要包括学校整体教学建筑设施、校园文体活动设施、校园宣传栏、教室布置等方面。如大学校园中，理科学院通过悬挂科学家图像、科学家探索自然界奥秘的事迹熏陶大学生养成追求真理，善于探索的学术品格；而文科学院的布置则是与社会科学相关的人文社会科学知识、历史知识和人物事迹，以培养大学生认识客观世界、总结经验、改造客观世界的品格。
另外，一所大学文体设施建设情况也反映出学校的办学水平。首先，大学生通过参与文体活动，培养集体观念，增强与人合作的主动性，形成团队意识，这种教育效果是课堂教学无法代替的；其次，在各级各类学校校园中，以班级为单位开展的班级教室的布置、装饰极大地增强学生的集体观念，增进学生之间的交流和团结，有利于良好班级风气的形成。
5.5 发挥班级骨干及优秀学生的榜样作用
班级骨干和优秀学生的先进事迹给班上同学无形中形成一种精神动力和智力支持，在潜移默化中产生心理上的共鸣，真正成为行动上的引路人。
6 研究结论及建议
校企文化融合下的隐性思政教育是思政教育的一种隐性的方式。综上所述， 对于如何深化关于校企文化融合下的隐性思想政治教育的研究，如何拓展其研究空间，可以得出以下的一些研究结论和建议。
第一、转换研究范式，更新思维方式
校企文化融合下的隐性思想政治教育研究的范式不是随便套用某种研究范式就可以有效进行的， 校企文化融合下的隐性思想政治教育的研究，其范式也不是一成不变的，在形式上应是创新的，在实践中应是不断发展的。校企文化融合下的隐性思想政治教育研究应立足于现实中的高校学生，应充分肯定人性与人的价值，确立以人为本的理念，赋予思想政治教育以应有的人本属性。也就是说，在校企文化融合下的隱性思想政治教育研究的过程中，不仅要把握其实践的形式，知其形式，而且还要把握其实践的理念。如此，才能把以人为本的理念贯穿于研究的始终。
第二、扩展研究的范围和研究的视野，突破研究中的难点
学者们对隐性思想政治教育的研究较多地仍集中于对隐性思想政治教育的概念、功能和原则等基本问题的探讨上，研究的范围和视野还不够开阔。为此，首先，不仅要在横向比较方面进一步地扩展研究的范围和视角，还应从纵向的方向对之加以扩展。比如，在当代中国特定环境下开展校企文化融合下的隐性思想政治教育与在中国其他历史时期的隐性教育有哪些异同，有哪些可以作比较和借鉴的。其次，研究隐性思想政治教育也需要与其他研究视界的结合。由于校企文化融合下的隐性思想政治教育主张将思想政治教育融入学生丰富多彩的学习和活动的过程之中去，认为在学习和社会生活中几乎是处处、时时都有可能育德，因此隐性思想政治教育就是一项带综合性和系统性的社会工程。再次，对如何对校企文化融合下的隐性思想政治教育的效果进行评价这个问题，目前极少有学者涉及，实际它也是一个待开辟的领域。由于隐性思想政治教育在实施的过程中融合进了各种教育因素、教育途径和教育方法等，是一种全方位的思想政治教育的形式，其影响和制约因素较难控制和较难把握，所以就给对其进行评价带来了相当大的难度，需要学者们对之有足够的重视。
校企文化融合下的隐性思想政治教育是一种与显性思想政治教育相对的教育形式，在当代社会发展过程中，高等教育逐渐普遍到全社会，大学生在校教育显得尤为重要，因此加强思想政治教育具有重要意义。
参考文献：
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