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摘 要：随着现代信息技术的迅猛发展，移动互联网与智能终端的普及，极大改变了人类学习方式，以慕课（MOOCS）为代表的基于“互联网+”的在线教育形式风靡全球。但人们发现，单纯的在线教育并不利于学生系统知识的掌握，也不利于学生情感的培养，学习比较枯燥，缺乏交流互动，学习者辍学率高，单纯的在线教育迅速陷入低谷。我们要走出当前在线教育的低谷，就必须对目前教学模式和方法做一个巨大的改变，我们认为基于智慧平台的混合式教学模式刚好能契合这样的需求，因此，我们有必要对智慧平台下的混合式教学模式自身优势做出深入的探讨。
关键词：智慧平台;混合式教学;教学模式;优势
引言
随着教学信息化改革的推进，诸如单纯的在线教育，因不利于学生系统知识的掌握，也不利于学生情感态度价值观的培养，学习比较枯燥，缺乏交流互动，学习者辍学率高，单纯的在线教育迅速陷入低谷。对于教学者和学习者来说，教学全过程包括课前，课中，课后。如果我们的注意力只集中在课中，如智慧课堂，而忽视了课前和课后，那是不全面的。
一.相关概念的解析
（一）混合式教学的相关含义解析。混合式教学，顾名思义，即采用不同方式手段进行教学。具体来说，混合式教学主要指的是将传统教学与互联网在线教学的优势结合起来所形成的一种“线上”+“线下”的教学模式。混合式教学的开展是为了将学生的学习由浅入深地引向深度地学习。
（二）智慧平台的相关含义解析。智慧平台是指运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境，是本课题开展的基础和条件。在本研究中，智慧教学平台主要指基于互联网的智慧教学云平台系统，学校无需添加任何服务器，只要在拥有无线网络的教室中就可以实现课堂教学互动以及学生的日常性自主学习。学生老师通过移动智能终端均可进行学习资料录入与分享、在线作业、课堂检测实时推送和测评统计、在线考试、在线自主学习、学情分析、在线资源共享、在线直播开课等功能。通过智慧教学平台，能够方便地建立起课前、课中、课后无缝连接的教学体系，使学生利用信息手段进行探究式、合作式、互动式的个性化学习成为可能，改变原有的学习方式和教学方式。
二.智慧平台的优势
智慧教学平台最重要的优势是让教师和家长可以全过程关注到学生的学习状况，查缺补漏，针对学生进行靶向治疗学习效果。课前，学习快人一步。相比传统教学，智慧教学平台课前提前接收教师的预习资料，学习更主动，更重要的是通过预习老师还能知道学生的知识薄弱点，因材施教。课中，课堂更加积极。智慧教学平台促进学生与老师的互动，老师通过互动的结果，能够关注到每一个学生知识点掌握情况，提高学生的学习积极性，拓展思维，构建一个绿色健康的学习环境。课后，智慧教学平台让课堂打破时空，实现全程微课视频记录，随时复习观看，同时教师对学生可以进行远程在线辅导。平台系统自动汇集学生的日常作业、课堂回答问题以及上课情况，并按学科、知识点进行分类整理，形成个人专属的学习记录档案。
三. 混合式教学的优势
（一）混合式立体化教学提高学习自由度。在传统教学模式中，师生之间交流互动有限，时效性差，而借助网络课堂，线上线下课堂的结合打破了时间空间的局限性，学生的学习时间也可以根据课程进展自行安排，学习时间的自由度很大程度地得到了提高。同时，网络课程并不是一次过的，当学生仍存在疑惑时，可以随时调阅课程进行研读，夯实所学内容。同时借助于翻转课堂，很多教学互动可以拓展到教室以外的地方，更提升了实践性，使学生学有所用，学而会用。
（二）混合式立体化教学增强学生的自主探索能力。混合式立体教学更注重亲验式学习，除了设置实践环节外，还要结合课程进行相应的启发，真正做到使学生在实践中有所提升。同时节省了教师精力与时间，给教师充分的时间不断改进混合式教学方式与内容，推动混合式教学的发展。这样有助于纠正学生被动接受多、反思能力弱的问题，培养其探索、提问、质疑、反思的能力，促进养成主动学习的思维与习惯。
（三）混合式立体化教学增强师生交互。混合式教学独特新颖，是由学生与教师共同完成的课程，学生不再是默默倾听者，而是直接参与课题研究与操作等，在教师帮助下自行吸收专业知识，提高了学习兴趣与积极性。可为“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化”教学范式形成提供鲜活素材和有益尝试。有助于“教学双方共同设计教学内容、教学方法、教学手段，共同参与实施教学活动，共同评价教学效果”的参与式、研究性授课模式的形成。这样消除了单纯面授教学的枯燥无味感与厌烦感，变被动学习为主动学习。
（四）提高学生互动性而使知识内化及开拓学生视野。在教学过程中学生与学生可以相互学习、相互研究，并配合完成实验与操作等，提高了学生间的互动性，有助于学生的总体发展与和谐，创造良好学习氛围。将网络作为学习平台，学生可以就知识点相关资料（视频、课件、测试题等）进行课后回顾，直至知识内化，明显提高了学习效果。学生通过网络就教师讲解的课题相关文献、案例等随便查阅，拓展了无限学习空间，使学生的知识面更广、更深。
四.结束语
在学生日益多样化、科研日益综合化和服务日益市场化的新形势下，如何将教与学、教与研相统一，实现中职学校按计划招生与学生毕业后按市场需求参与竞争的完美对接，是中国职业教育教学亟待思考与解决的问题。智慧教学平台的混合式教学模式改革实践探索的预期效果，旨在培养具有良好职业素养的行业应用型劳动人才，为企业岗位业务能手等;以实现“助学、筑梦、铸人”的职业教育教学目标，体现职业教育及职业学校教师的教学能力、研究能力、服务能力等教学学术水平。
参考文献：
[1] 王秀珍.基于雨课堂的智慧教学模式构建[J].计算机教育.2018.04.
[2] 谢展辉. 借助智慧教育平台，提升初二学生英语核心素养[J].学周刊.2019.29.
[3] 王济军.智慧教育引领教育的创新与变革——技术与教育深度融合的视角[J].现代教育技术;2015.05.
[4] 胡志远.e时代的教与学：基于慕课的混合教学模式改革探索與实践[J].大学教育.2020.01.
作者简介：
1.王彦辉.男（1974.9—）职称：中学一级教师 专业：信息技术，本科学历 单位：漯河市第一中等专业学校
2.陈晓华.女（1974.3—）职称：中学高级教师 专业：信息技术，本科学历 单位：漯河市第一中等专业学校
3.杨璐璐. 女（1992.9—）职称：中学二级教师 专业：信息技术，本科学历 单位：漯河市第一中等专业学校
关键词：智慧平台;混合式教学;教学模式;优势
引言
随着教学信息化改革的推进，诸如单纯的在线教育，因不利于学生系统知识的掌握，也不利于学生情感态度价值观的培养，学习比较枯燥，缺乏交流互动，学习者辍学率高，单纯的在线教育迅速陷入低谷。对于教学者和学习者来说，教学全过程包括课前，课中，课后。如果我们的注意力只集中在课中，如智慧课堂，而忽视了课前和课后，那是不全面的。
一.相关概念的解析
（一）混合式教学的相关含义解析。混合式教学，顾名思义，即采用不同方式手段进行教学。具体来说，混合式教学主要指的是将传统教学与互联网在线教学的优势结合起来所形成的一种“线上”+“线下”的教学模式。混合式教学的开展是为了将学生的学习由浅入深地引向深度地学习。
（二）智慧平台的相关含义解析。智慧平台是指运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境，是本课题开展的基础和条件。在本研究中，智慧教学平台主要指基于互联网的智慧教学云平台系统，学校无需添加任何服务器，只要在拥有无线网络的教室中就可以实现课堂教学互动以及学生的日常性自主学习。学生老师通过移动智能终端均可进行学习资料录入与分享、在线作业、课堂检测实时推送和测评统计、在线考试、在线自主学习、学情分析、在线资源共享、在线直播开课等功能。通过智慧教学平台，能够方便地建立起课前、课中、课后无缝连接的教学体系，使学生利用信息手段进行探究式、合作式、互动式的个性化学习成为可能，改变原有的学习方式和教学方式。
二.智慧平台的优势
智慧教学平台最重要的优势是让教师和家长可以全过程关注到学生的学习状况，查缺补漏，针对学生进行靶向治疗学习效果。课前，学习快人一步。相比传统教学，智慧教学平台课前提前接收教师的预习资料，学习更主动，更重要的是通过预习老师还能知道学生的知识薄弱点，因材施教。课中，课堂更加积极。智慧教学平台促进学生与老师的互动，老师通过互动的结果，能够关注到每一个学生知识点掌握情况，提高学生的学习积极性，拓展思维，构建一个绿色健康的学习环境。课后，智慧教学平台让课堂打破时空，实现全程微课视频记录，随时复习观看，同时教师对学生可以进行远程在线辅导。平台系统自动汇集学生的日常作业、课堂回答问题以及上课情况，并按学科、知识点进行分类整理，形成个人专属的学习记录档案。
三. 混合式教学的优势
（一）混合式立体化教学提高学习自由度。在传统教学模式中，师生之间交流互动有限，时效性差，而借助网络课堂，线上线下课堂的结合打破了时间空间的局限性，学生的学习时间也可以根据课程进展自行安排，学习时间的自由度很大程度地得到了提高。同时，网络课程并不是一次过的，当学生仍存在疑惑时，可以随时调阅课程进行研读，夯实所学内容。同时借助于翻转课堂，很多教学互动可以拓展到教室以外的地方，更提升了实践性，使学生学有所用，学而会用。
（二）混合式立体化教学增强学生的自主探索能力。混合式立体教学更注重亲验式学习，除了设置实践环节外，还要结合课程进行相应的启发，真正做到使学生在实践中有所提升。同时节省了教师精力与时间，给教师充分的时间不断改进混合式教学方式与内容，推动混合式教学的发展。这样有助于纠正学生被动接受多、反思能力弱的问题，培养其探索、提问、质疑、反思的能力，促进养成主动学习的思维与习惯。
（三）混合式立体化教学增强师生交互。混合式教学独特新颖，是由学生与教师共同完成的课程，学生不再是默默倾听者，而是直接参与课题研究与操作等，在教师帮助下自行吸收专业知识，提高了学习兴趣与积极性。可为“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化”教学范式形成提供鲜活素材和有益尝试。有助于“教学双方共同设计教学内容、教学方法、教学手段，共同参与实施教学活动，共同评价教学效果”的参与式、研究性授课模式的形成。这样消除了单纯面授教学的枯燥无味感与厌烦感，变被动学习为主动学习。
（四）提高学生互动性而使知识内化及开拓学生视野。在教学过程中学生与学生可以相互学习、相互研究，并配合完成实验与操作等，提高了学生间的互动性，有助于学生的总体发展与和谐，创造良好学习氛围。将网络作为学习平台，学生可以就知识点相关资料（视频、课件、测试题等）进行课后回顾，直至知识内化，明显提高了学习效果。学生通过网络就教师讲解的课题相关文献、案例等随便查阅，拓展了无限学习空间，使学生的知识面更广、更深。
四.结束语
在学生日益多样化、科研日益综合化和服务日益市场化的新形势下，如何将教与学、教与研相统一，实现中职学校按计划招生与学生毕业后按市场需求参与竞争的完美对接，是中国职业教育教学亟待思考与解决的问题。智慧教学平台的混合式教学模式改革实践探索的预期效果，旨在培养具有良好职业素养的行业应用型劳动人才，为企业岗位业务能手等;以实现“助学、筑梦、铸人”的职业教育教学目标，体现职业教育及职业学校教师的教学能力、研究能力、服务能力等教学学术水平。
参考文献：
[1] 王秀珍.基于雨课堂的智慧教学模式构建[J].计算机教育.2018.04.
[2] 谢展辉. 借助智慧教育平台，提升初二学生英语核心素养[J].学周刊.2019.29.
[3] 王济军.智慧教育引领教育的创新与变革——技术与教育深度融合的视角[J].现代教育技术;2015.05.
[4] 胡志远.e时代的教与学：基于慕课的混合教学模式改革探索與实践[J].大学教育.2020.01.
作者简介：
1.王彦辉.男（1974.9—）职称：中学一级教师 专业：信息技术，本科学历 单位：漯河市第一中等专业学校
2.陈晓华.女（1974.3—）职称：中学高级教师 专业：信息技术，本科学历 单位：漯河市第一中等专业学校
3.杨璐璐. 女（1992.9—）职称：中学二级教师 专业：信息技术，本科学历 单位：漯河市第一中等专业学校