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摘 要： 促使信息技术与课堂教学更融合，打造学生自主学习的平台，创建教师良好的课堂教学环境，最大限度地激发教师和学生的能动性和创造性，势必成为课堂教学的一种必然趋势。只有这样，才能使新时期以“学生为本”的教育教学理念得以充分贯彻和落实，才会给《机械制图》课堂教学带来前所未有的活力。
关键词： 《机械制图》 信息技术 融合策略
现代信息技术贯穿于我们社会的各个角落，无论生活和工作都离不开信息技术的发展与交融，信息技术已不仅仅是生活的帮手，还是课程教学必不可少的辅助工具，它贯穿于课程教学全过程，改变着我们的课堂教学方式和学习方式。传统《机械制图》课程教学方法存在许多不足，促使我们开发适应新的教学理念的课堂教学方式，这就是信息化技术应用于课堂的初衷，但如何实现信息技术与《机械制图》的有机融合以达到优化教学的目的，这就需要我们去寻找两者的融合点，探寻一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，把学生的学习兴趣、学习的主动性、积极性和创造性充分发挥出来，使以教师为中心的传统的教学模式发生根本性的改变，让学生的创造精神和实践能力的培养真正落到实处。为此，我有以下教学浅见：
一、信息技术与教学的融合，改变了传统的教学方式，使《机械制图》教学变得直观而又简单，增强了教学效果。
《机械制图》是机械专业的基础课程，其学习直接关系着其他专业课的学习，其中的点、线、面的关系，三视图的形成，以及零件的剖视图、断面图、零件图的表示方法，特别是零件的三面视图理解，需要学生具有较强的感知能力和空间想象力。职高学生刚开始学起来比较枯燥费力，信息化技术可以非常直观地帮学生建立起空间概念，使复杂的零件视图关系及装配关系非常清晰地展示在学生面前，使教学变得直观而又简单，增强教学效果。比如，在讲解一面视图、二面视图再扩展到三面视图，从光的一点入射到三面视图的形成和展开，应用信息技术可以非常形象地展示他们之间的关系，教师也便于讲解和引导，学生也可以轻松地理解概念，建立起初步的空间思维，为以后的学习打下坚实的基础。
二、信息技术与教学的融合，激发了学生的学习机械制图的兴趣，使课堂变得生动而富有创造力。
“兴趣是一切创造的源泉”，信息技术应用使课堂教学环节发生着质的变化，以前的教学是老师“教”学生“学”，学生的主动性和创造性没有充分发挥出来，而新的教学模式是以学生为主体，以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，这就给教师提供了较大的施展平台，在课堂教学中融入了信息技术，无疑是锦上添花。比如：在《机械制图》的装配图学习中，通过信息技术对装配图每一个零件的装配过程的形象、直观的展示，可以让学生直观体验、感知物体在机器中的具体位置，以及装配顺序和装配方法，这样教师就可以轻松地完成教学任务，达到教学目的，使老师的引导教学如鱼得水，如虎添翼。
三、信息技术与教学的融合，使课堂时间得以充分的优化应用，扩大了学生的知识量。
信息化技术的优势在于：形象、直观、量大、快速、有效，可以“居小屋而晓天下”，信息技术无疑给我们教师资源共享提供了很好的帮助，教师的知识水平提高了，学生是最大的受益者。
传统的《机械制图》教学是用粉笔和直尺在黑板上画图形，用教学模具给学生进行展示，学生学起来和老师教起来都费时又费力，一堂课因为画图占据了不少时间。比如：在讲解三视图的形成时，如果画图，老师会非常麻烦，学生在老师画图的过程中，无所事事，影响课堂的连贯性和课堂的教学质量，学生理解起来也非常空洞、抽象，不易理解。信息技术可以非常生动地再现三视图的形成过程，有利于学生建立空间概念，使学生从知识的获取中受到启发，提出自己新的探索和理解，促使他们创造性地学习。教师也可以利用有限的课堂时间，更加合理地利用广泛的教学资源，扩大学生的信息量，给学生讲授更多的知识，使课堂时间得以充分优化应用。
四、信息技术与教学的融合，可以加速培养学生的空间想象能力，使学生的创造力得以充分的释放。
信息技术是教学过程中不可缺少的资源、手段和环境，教师应运用信息技术的最新成果、最新理念来设计教学，组织教学，使枯燥的《机械制图》教学变得生动和直观，无疑给学生学习的主动性、创造性搭建充分发挥的舞台，让学生的创造精神和实践能力的培养真正落到实处。《机械制图》给学生展示零件的实体，以前的《机械制图》教学，包括现在有些教学课堂还在应用的木制的零件模型展示，再配合教师的手势来讲解零件的组成，特别是组合体和装配图，学生理解非常有难度，尤其是零件组合比较多的时候，教师好比哑巴说话，难于理解，教与学都是困难的事。信息技术恰好弥补了这一缺陷，运用信息技术的三维模拟来进行动态的零件组合及组装展示，这种技术使书中静态的零件变得与现实中的零件感觉一样，克服了木制教具的缺点，有些三维软件可以将零件在电脑上拆卸、翻转、拼接、组合，使平面的点、线、面和零件在学生的头脑中形成清晰的概念，有利于学生对零件的组成和结构的理解、加深，使学生的空间想象力得以延伸，这样创造力才有可能得到最大限度的发挥。
总而言之，随着现代社会的不断进步，信息技术将越来越广泛地应用于《机械制图》课堂教学中，因此，促使信息技术与课堂教学更加深度地融合，打造学生自主学习的平台，创建教师良好的教学环境，提高课堂教学效率，最大限度地激发教师和学生的能动性和创造性，势必成为课堂教学的一种必然的趋势。只有这样，才能使新时期以“学生为本”的教育教学理念得以充分贯彻和落实，才会给《机械制图》课堂教学带来新的活力。
参考文献：
[1]胡建生主编.机械制图.人民邮电出版社，2010.
[2]胡小勇著.问题化教学设计：信息技术促进教学变革.教育科学出版社，2006.
[3]泰勒（Ralah W.Tyler）.在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》.
关键词： 《机械制图》 信息技术 融合策略
现代信息技术贯穿于我们社会的各个角落，无论生活和工作都离不开信息技术的发展与交融，信息技术已不仅仅是生活的帮手，还是课程教学必不可少的辅助工具，它贯穿于课程教学全过程，改变着我们的课堂教学方式和学习方式。传统《机械制图》课程教学方法存在许多不足，促使我们开发适应新的教学理念的课堂教学方式，这就是信息化技术应用于课堂的初衷，但如何实现信息技术与《机械制图》的有机融合以达到优化教学的目的，这就需要我们去寻找两者的融合点，探寻一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，把学生的学习兴趣、学习的主动性、积极性和创造性充分发挥出来，使以教师为中心的传统的教学模式发生根本性的改变，让学生的创造精神和实践能力的培养真正落到实处。为此，我有以下教学浅见：
一、信息技术与教学的融合，改变了传统的教学方式，使《机械制图》教学变得直观而又简单，增强了教学效果。
《机械制图》是机械专业的基础课程，其学习直接关系着其他专业课的学习，其中的点、线、面的关系，三视图的形成，以及零件的剖视图、断面图、零件图的表示方法，特别是零件的三面视图理解，需要学生具有较强的感知能力和空间想象力。职高学生刚开始学起来比较枯燥费力，信息化技术可以非常直观地帮学生建立起空间概念，使复杂的零件视图关系及装配关系非常清晰地展示在学生面前，使教学变得直观而又简单，增强教学效果。比如，在讲解一面视图、二面视图再扩展到三面视图，从光的一点入射到三面视图的形成和展开，应用信息技术可以非常形象地展示他们之间的关系，教师也便于讲解和引导，学生也可以轻松地理解概念，建立起初步的空间思维，为以后的学习打下坚实的基础。
二、信息技术与教学的融合，激发了学生的学习机械制图的兴趣，使课堂变得生动而富有创造力。
“兴趣是一切创造的源泉”，信息技术应用使课堂教学环节发生着质的变化，以前的教学是老师“教”学生“学”，学生的主动性和创造性没有充分发挥出来，而新的教学模式是以学生为主体，以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，这就给教师提供了较大的施展平台，在课堂教学中融入了信息技术，无疑是锦上添花。比如：在《机械制图》的装配图学习中，通过信息技术对装配图每一个零件的装配过程的形象、直观的展示，可以让学生直观体验、感知物体在机器中的具体位置，以及装配顺序和装配方法，这样教师就可以轻松地完成教学任务，达到教学目的，使老师的引导教学如鱼得水，如虎添翼。
三、信息技术与教学的融合，使课堂时间得以充分的优化应用，扩大了学生的知识量。
信息化技术的优势在于：形象、直观、量大、快速、有效，可以“居小屋而晓天下”，信息技术无疑给我们教师资源共享提供了很好的帮助，教师的知识水平提高了，学生是最大的受益者。
传统的《机械制图》教学是用粉笔和直尺在黑板上画图形，用教学模具给学生进行展示，学生学起来和老师教起来都费时又费力，一堂课因为画图占据了不少时间。比如：在讲解三视图的形成时，如果画图，老师会非常麻烦，学生在老师画图的过程中，无所事事，影响课堂的连贯性和课堂的教学质量，学生理解起来也非常空洞、抽象，不易理解。信息技术可以非常生动地再现三视图的形成过程，有利于学生建立空间概念，使学生从知识的获取中受到启发，提出自己新的探索和理解，促使他们创造性地学习。教师也可以利用有限的课堂时间，更加合理地利用广泛的教学资源，扩大学生的信息量，给学生讲授更多的知识，使课堂时间得以充分优化应用。
四、信息技术与教学的融合，可以加速培养学生的空间想象能力，使学生的创造力得以充分的释放。
信息技术是教学过程中不可缺少的资源、手段和环境，教师应运用信息技术的最新成果、最新理念来设计教学，组织教学，使枯燥的《机械制图》教学变得生动和直观，无疑给学生学习的主动性、创造性搭建充分发挥的舞台，让学生的创造精神和实践能力的培养真正落到实处。《机械制图》给学生展示零件的实体，以前的《机械制图》教学，包括现在有些教学课堂还在应用的木制的零件模型展示，再配合教师的手势来讲解零件的组成，特别是组合体和装配图，学生理解非常有难度，尤其是零件组合比较多的时候，教师好比哑巴说话，难于理解，教与学都是困难的事。信息技术恰好弥补了这一缺陷，运用信息技术的三维模拟来进行动态的零件组合及组装展示，这种技术使书中静态的零件变得与现实中的零件感觉一样，克服了木制教具的缺点，有些三维软件可以将零件在电脑上拆卸、翻转、拼接、组合，使平面的点、线、面和零件在学生的头脑中形成清晰的概念，有利于学生对零件的组成和结构的理解、加深，使学生的空间想象力得以延伸，这样创造力才有可能得到最大限度的发挥。
总而言之，随着现代社会的不断进步，信息技术将越来越广泛地应用于《机械制图》课堂教学中，因此，促使信息技术与课堂教学更加深度地融合，打造学生自主学习的平台，创建教师良好的教学环境，提高课堂教学效率，最大限度地激发教师和学生的能动性和创造性，势必成为课堂教学的一种必然的趋势。只有这样，才能使新时期以“学生为本”的教育教学理念得以充分贯彻和落实，才会给《机械制图》课堂教学带来新的活力。
参考文献：
[1]胡建生主编.机械制图.人民邮电出版社，2010.
[2]胡小勇著.问题化教学设计：信息技术促进教学变革.教育科学出版社，2006.
[3]泰勒（Ralah W.Tyler）.在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》.