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【摘要】要想在综合实践活动课中取得高效，教师要注重运用科学的教学策略，激发学生兴趣、开放课堂，走进学生生活，创造性地开展教学。
【关键词】激情 趣味 自主 合作
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0126-01
高效教学是当今所有学科教学发展的一种趋势，也是教学改革的一种必然。“高效教学”就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。它主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体二者的关系。归纳起来就是“两个减轻”、“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高社会整体教育教学质量的目的。
综合实践活动是在基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要想在综合实践活动中取得高效，最主要的是取决于教师对活动过程的把握和理解，对学生的了解和引导；其次，取决于学生对知识技能的渴望程度。所以教师必须具有一切教学为了学生发展的能动思想，运用科学的教学策略，开放课堂，走进学生生活，从学生的生活实际和需要出发，创造性地开展教学，使学生乐学、会学，实现学生的全面发展、主动发展和个性发展。为了实现综合实践活动高效教学，我采取了以下策略：
一、把活动的激情带给学生
一个合格的综合实践活动课程老师，首先是情感丰富的人，一个有激情的人。综合实践活动课堂需要激情来支撑。教育就是“一朵云推动另一朵云，一种思想影响另一种思想。”综合实践活动课老师应以自己的情感之火去点燃学生的情感，这样才能影响学生的思想，激发学生的活动兴趣。试想，综合实践活动中，教师自己无动于衷，没有激情，活动平平淡淡，索然无味，那学生怎能受到感染？怎能不恹恹欲睡？又何谈课堂的高效？因此，教师只有用激情打造切实的综合实践活动课堂，学生的情感才会得到感染和升华，他们才会把最大限度的精力投入到实践活动中，他们的学习效率才会有高效的局面。
二、把趣味性的活动情境导给学生
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在教学过程中，应从学生生活中感兴趣的事物出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣。如组织学生考察学校周围的噪音、卫生、交通等方面给学校带来哪些影响，组织学生实地观察校园花坛中的花、草、虫等，学生在真实的教学情境中参观、考察、体验，会对自己看到的现象、事物产生兴趣，从中发现一些问题，再从问题中确定自己要研究的活动小主题及子课题。《叶子的妙用》这一主题可以这样产生：教师带领学生观察学校的绿化带时，举起自己刚拔出的一棵小草，饶有兴趣的向大家娓娓道来：“这种草叫艾草，它的叶子有特殊的药用价值。”接着教师又用叶子吹起“口哨”，会的同学们纷纷模仿。这引起了全班同学的极大兴趣，激发了学生进行研究的欲望，关于叶子的各种问题不断的被学生提出来。可见，“问题”就在我们身边，我们要善于利用生活中的真实情境，利用各种机会去挖掘、去发现、去引导。
三、把科学的方法教给学生
在综合实践活动中，学生会遇到很多的实际困难，诸如设计和修订活动方案、设计调查问卷、现场采访、搜集处理信息、撰写调查报告等，如果我们教师一味的放手弃之不顧，没有科学的方法指导，仅凭学生已有的经验是不可能做好的，学生的调查研究和探讨是不可能有效到位的。教师不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者。因此，教师必须适时的指导学生，通过各种方式把科学的方法教给学生，才能达到事半功倍的效果。
在教学实践中，我们大胆尝试摸索总结了一系列的方法指导课，如《设计采访问题》《设计调查问卷》《如何撰写调查报告》等课型，对学生的活动有很大的帮助。有了科学方法的指导，学生的活动不再是盲目的、低效的。
四、把展示的机会让给学生
成果的交流与展示这个阶段，是综合实践活动课必不可少的一个重要环节。教师要指导和协助学生整理资料，形成结论，共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来，可以是学生写的日记、小论文、拍的照片、收集的实物、设计的手抄报等等。教师要给足时间组织学生充分开展交流和展示活动，如：《走进天津彩塑泥人张》，《小学生零用钱使用情况调查报告会》等，把学生的活动成果进行展示和推广。通过展示，我们让精彩出于学生，让他们在课堂上秀出自己的别样的风采。学生品尝了成功的滋味，这也将更有利于激发学生的学习兴趣，更好地参与到下一次的综合实践活动中来。
五、把评价的空间留给学生
评价是综合实践活动中十分重要的一个环节，评价过程是一个充满人文关怀的过程，通过评价让学生认识到评价很多时候也是一种赏识教育，而不是专门给他找毛病的过程。活动的评价应贯穿于活动的全过程，教师必须要指导学生学会自我评价，指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生知道参与的结果，看到自己的进步，深入地了解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，引进民主的评价方法：学生自评、生生互评、师生共评，在交互式的评价过程中，仁者见仁，智者见智，不断进步。引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”，着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，为下一次活动的进步争取成功的机会。
总之，教师在指导学生综合实践活动时，要转变教学观念，改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法的引导，从而实现教学相长和共同发展，让学生学会学习，切实提高综合实践活动实效。高效教学作为一种理念，更是一种价值追求，我们要在实践中不断改进，不断追求，愿我们的课堂更加深入，学习活动更加富有个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的综合实践课堂焕发新的生机。
【关键词】激情 趣味 自主 合作
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0126-01
高效教学是当今所有学科教学发展的一种趋势，也是教学改革的一种必然。“高效教学”就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。它主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体二者的关系。归纳起来就是“两个减轻”、“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高社会整体教育教学质量的目的。
综合实践活动是在基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要想在综合实践活动中取得高效，最主要的是取决于教师对活动过程的把握和理解，对学生的了解和引导；其次，取决于学生对知识技能的渴望程度。所以教师必须具有一切教学为了学生发展的能动思想，运用科学的教学策略，开放课堂，走进学生生活，从学生的生活实际和需要出发，创造性地开展教学，使学生乐学、会学，实现学生的全面发展、主动发展和个性发展。为了实现综合实践活动高效教学，我采取了以下策略：
一、把活动的激情带给学生
一个合格的综合实践活动课程老师，首先是情感丰富的人，一个有激情的人。综合实践活动课堂需要激情来支撑。教育就是“一朵云推动另一朵云，一种思想影响另一种思想。”综合实践活动课老师应以自己的情感之火去点燃学生的情感，这样才能影响学生的思想，激发学生的活动兴趣。试想，综合实践活动中，教师自己无动于衷，没有激情，活动平平淡淡，索然无味，那学生怎能受到感染？怎能不恹恹欲睡？又何谈课堂的高效？因此，教师只有用激情打造切实的综合实践活动课堂，学生的情感才会得到感染和升华，他们才会把最大限度的精力投入到实践活动中，他们的学习效率才会有高效的局面。
二、把趣味性的活动情境导给学生
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在教学过程中，应从学生生活中感兴趣的事物出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣。如组织学生考察学校周围的噪音、卫生、交通等方面给学校带来哪些影响，组织学生实地观察校园花坛中的花、草、虫等，学生在真实的教学情境中参观、考察、体验，会对自己看到的现象、事物产生兴趣，从中发现一些问题，再从问题中确定自己要研究的活动小主题及子课题。《叶子的妙用》这一主题可以这样产生：教师带领学生观察学校的绿化带时，举起自己刚拔出的一棵小草，饶有兴趣的向大家娓娓道来：“这种草叫艾草，它的叶子有特殊的药用价值。”接着教师又用叶子吹起“口哨”，会的同学们纷纷模仿。这引起了全班同学的极大兴趣，激发了学生进行研究的欲望，关于叶子的各种问题不断的被学生提出来。可见，“问题”就在我们身边，我们要善于利用生活中的真实情境，利用各种机会去挖掘、去发现、去引导。
三、把科学的方法教给学生
在综合实践活动中，学生会遇到很多的实际困难，诸如设计和修订活动方案、设计调查问卷、现场采访、搜集处理信息、撰写调查报告等，如果我们教师一味的放手弃之不顧，没有科学的方法指导，仅凭学生已有的经验是不可能做好的，学生的调查研究和探讨是不可能有效到位的。教师不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者。因此，教师必须适时的指导学生，通过各种方式把科学的方法教给学生，才能达到事半功倍的效果。
在教学实践中，我们大胆尝试摸索总结了一系列的方法指导课，如《设计采访问题》《设计调查问卷》《如何撰写调查报告》等课型，对学生的活动有很大的帮助。有了科学方法的指导，学生的活动不再是盲目的、低效的。
四、把展示的机会让给学生
成果的交流与展示这个阶段，是综合实践活动课必不可少的一个重要环节。教师要指导和协助学生整理资料，形成结论，共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来，可以是学生写的日记、小论文、拍的照片、收集的实物、设计的手抄报等等。教师要给足时间组织学生充分开展交流和展示活动，如：《走进天津彩塑泥人张》，《小学生零用钱使用情况调查报告会》等，把学生的活动成果进行展示和推广。通过展示，我们让精彩出于学生，让他们在课堂上秀出自己的别样的风采。学生品尝了成功的滋味，这也将更有利于激发学生的学习兴趣，更好地参与到下一次的综合实践活动中来。
五、把评价的空间留给学生
评价是综合实践活动中十分重要的一个环节，评价过程是一个充满人文关怀的过程，通过评价让学生认识到评价很多时候也是一种赏识教育，而不是专门给他找毛病的过程。活动的评价应贯穿于活动的全过程，教师必须要指导学生学会自我评价，指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生知道参与的结果，看到自己的进步，深入地了解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，引进民主的评价方法：学生自评、生生互评、师生共评，在交互式的评价过程中，仁者见仁，智者见智，不断进步。引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”，着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，为下一次活动的进步争取成功的机会。
总之，教师在指导学生综合实践活动时，要转变教学观念，改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法的引导，从而实现教学相长和共同发展，让学生学会学习，切实提高综合实践活动实效。高效教学作为一种理念，更是一种价值追求，我们要在实践中不断改进，不断追求，愿我们的课堂更加深入，学习活动更加富有个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的综合实践课堂焕发新的生机。