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（江苏省昆山开发区东部新城幼儿园，江苏 苏州 215300）
【摘要】绘本阅读是幼儿进行早期阅读的重要形式，绘本一般借助于文字和图画共同讲述一个完整的故事，故事的内容贴近幼儿生活实际，又具有文学性与艺术性，深受广大幼儿喜爱。好的绘本蕴涵着丰富的教育价值。幼儿教师在利用绘本进行教学活动时，应努力利用其中的多元艺术表现形式，实现文学与艺术形式的融合，以提升幼儿绘本阅读的体验。在教学中运用多种策略进行绘本阅读与艺术的同构，激发幼儿阅读绘本的兴趣，促进幼儿与绘本的心灵交流，提高幼儿早期阅读教学的效果。
【关键词】绘本；绘本阅读；艺术同构
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
幼儿绘本本身具有大量的绘画内容，同时也具有一定数量的文字内容。绘本本身以画图和文字结合的方式，通过密切配合，构建了一个具有较强完整性和连续性的视觉体系。幼儿绘本本身内容更加贴近幼儿的实际生活，并且利用各种生动的故事对于不同的价值理念进行了阐述，同时也具有一定的艺术感。在进行绘本教学的过程中，教师要对于绘本本身的艺术性进行深入分析和认真对待，采取更加科学的教学思路和教学策略，让教育和艺术实现更好地融合，完成绘本阅读教学的艺术同构。
第一，认识绘本阅读教学的重要性。对于幼儿来说，这一阶段是其情感、艺术审美形成的重要阶段，同时这一阶段的幼儿本身也具有较强的可塑性。绘本本身将文字和图画进行了有效地融合，其中很多内容都具有较强的艺术气息，幼儿们普遍比较欢迎这种读物。在进行绘本阅读教学的过程中，我们要对于这种艺术方面的需求进行明确，更好地将绘本内容教育作用发挥出来。艺术融合是指利用美术、音乐等不同的艺术形式和方法，对于文学作品中的情感进行表达，同时结合教学方式和目标任务，对于教学目标和教学方法进行更好地融合。绘本阅读内容具有丰富的艺术形式，做好对其艺术性的深度挖掘，可以让文学和艺术得到更好地融合，同时幼儿自身的学习质量和效果也可以得到更好地保障。
第二，为幼儿创造一个充分体验不同角色的机会和空间。幼儿本身具有很强的可塑性，在进行绘本阅读教学的过程中，教师要有意识地对绘本内容进行更加深入的阐述，同时给予幼儿充分的时间进行理解和认知。让幼儿体验角色是对于绘本内容理解的一个重要方法，同时也可以让幼儿获得良好的阅读体验。例如在对《白雪公主与七个小矮人》进行阅读教学过程中，教师就可以提前安排幼儿准备不同的角色，在课堂教学中进行表演。在表演过程中，教师可以适当地安排幼儿进行互相替换角色，这样幼儿可以对绘本的内容产生一个更加立体化的感受和认知。不同角色本身的行为也不尽相同，整个绘本内容理解的深度自然也就可以得到加深。这种方式的艺术同构，可以让绘本内容更加充实，幼儿本身的感受和体验也可以得到更好地提升，对提升理解效果和阅读兴趣都有着重要的意义。
第三，让绘本阅读教学融入一定的社会行为因素。对于绘本阅读教学来说，保持幼儿的阅读热情是非常重要和关键的。在这方面需求下，社会行为方面的影响因素就是我们应该考虑的重要内容之一。幼儿社会行为会受到绘本阅读学习的一定影响，这方面的影响如何进行有效地控制，这也是当前幼儿阶段教育活动开展所必须考量的一部分问题。与此同时，幼儿自身的年龄有限，缺乏足够的阅历，在参与绘本阅读教学过程中，只有增加符合幼儿实际生活的一些场景与事件，这样才能更好地将幼儿融入阅读情境当中。教师要结合具体的绘本内容，对于一些贴近的内容和场景进行有效地融合。例如：在《我的梦想》一文，教学过程中可以采用一些知名的电影片段，借助幼儿常见的电影片段，教师可以先表达自己小时候的梦想，这时再引导幼儿表达自己的梦想。这样可以让幼儿的情感得到激发，同时也能促使幼儿更好地树立理想。这种同构社会行为的因素，可以激活绘本内容中的艺术因素，引发联动，进而提升绘本阅读教学的艺术同构效果。
第四，适当地增加和拓展表达形式和内容，让艺术同构的方式更加灵活、多样。教学活动的开展向来是一个动态的过程，这需要教师在教学的过程中合理地选择与应用教学方法。在绘本阅读教学过程中，教师应该从多角度为幼儿提供更加充分的想象空间，更好地展现幼儿的兴趣和爱好，让他们的个性得到充分发展，并且形成自身独特的理解，让艺术同构得到更好地实现。例如：教师可以通过音乐的应用，对于故事内容的讲述进行辅助，同时在一些特定情节上播放不同的音乐，提升幼儿的代入感，让幼儿身临其境地参与到学习中。再如：对于《你是我最好的朋友》这个绘本故事，故事中的小白鼠想找大象做朋友，但是许多大象都害怕老鼠，最后小白鼠终于找到了大象末末，通过给它讲故事，让末末体会到自己看不见的五彩缤纷的颜色，并且赢得了友谊，可以让幼儿分别扮演小白鼠和大象，体会小白鼠渴望和大象做朋友的心情，体会大象在听到小白鼠介绍各种各样的颜色时的心情。
第五，对于家庭教育资源进行充分利用。家庭教育对于幼儿的成长来说是非常重要的一部分内容，这也是幼儿阶段教育活动的重点。教师可以提前对于绘本阅读教学中的内容进行整理，通过邮箱、博客等，与家长进行沟通，将相关材料发送给家长。课堂教学之前，教师安排家长先提前与幼儿感受相关内容。这样幼儿可以更好地在课堂学习中进入状态，同时家长也可以对幼儿的学习效果进行了解和掌握。例如：对于《母鸡萝丝去散步》这一绘本来说，家长在家里就可以将母鸡萝丝的这一形象进行充分地展示，并且感受到母鸡萝丝的幸运。在进行家庭教育过程中，家长也可以结合绘本中的艺术性内容，让幼儿体会到故事的幽默诙谐，同时从幼儿实际生活的视角，让幼儿对故事内容有一个更好的了解。
总而言之，在当前幼儿绘本阅读教学过程中，艺术同构是一种重要的理念。绘本本身相对于其他读物来说，其对于年龄较小的幼儿有着很好的阅读适应性。同时绘本内容也具有文字性、艺术性的特点，具有至关重要的教育作用。本文从几个角度入手，对于绘本阅读教学中藝术同构的几点策略进行了分析和思考。
（编辑：龙贤东）
【摘要】绘本阅读是幼儿进行早期阅读的重要形式，绘本一般借助于文字和图画共同讲述一个完整的故事，故事的内容贴近幼儿生活实际，又具有文学性与艺术性，深受广大幼儿喜爱。好的绘本蕴涵着丰富的教育价值。幼儿教师在利用绘本进行教学活动时，应努力利用其中的多元艺术表现形式，实现文学与艺术形式的融合，以提升幼儿绘本阅读的体验。在教学中运用多种策略进行绘本阅读与艺术的同构，激发幼儿阅读绘本的兴趣，促进幼儿与绘本的心灵交流，提高幼儿早期阅读教学的效果。
【关键词】绘本；绘本阅读；艺术同构
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
幼儿绘本本身具有大量的绘画内容，同时也具有一定数量的文字内容。绘本本身以画图和文字结合的方式，通过密切配合，构建了一个具有较强完整性和连续性的视觉体系。幼儿绘本本身内容更加贴近幼儿的实际生活，并且利用各种生动的故事对于不同的价值理念进行了阐述，同时也具有一定的艺术感。在进行绘本教学的过程中，教师要对于绘本本身的艺术性进行深入分析和认真对待，采取更加科学的教学思路和教学策略，让教育和艺术实现更好地融合，完成绘本阅读教学的艺术同构。
第一，认识绘本阅读教学的重要性。对于幼儿来说，这一阶段是其情感、艺术审美形成的重要阶段，同时这一阶段的幼儿本身也具有较强的可塑性。绘本本身将文字和图画进行了有效地融合，其中很多内容都具有较强的艺术气息，幼儿们普遍比较欢迎这种读物。在进行绘本阅读教学的过程中，我们要对于这种艺术方面的需求进行明确，更好地将绘本内容教育作用发挥出来。艺术融合是指利用美术、音乐等不同的艺术形式和方法，对于文学作品中的情感进行表达，同时结合教学方式和目标任务，对于教学目标和教学方法进行更好地融合。绘本阅读内容具有丰富的艺术形式，做好对其艺术性的深度挖掘，可以让文学和艺术得到更好地融合，同时幼儿自身的学习质量和效果也可以得到更好地保障。
第二，为幼儿创造一个充分体验不同角色的机会和空间。幼儿本身具有很强的可塑性，在进行绘本阅读教学的过程中，教师要有意识地对绘本内容进行更加深入的阐述，同时给予幼儿充分的时间进行理解和认知。让幼儿体验角色是对于绘本内容理解的一个重要方法，同时也可以让幼儿获得良好的阅读体验。例如在对《白雪公主与七个小矮人》进行阅读教学过程中，教师就可以提前安排幼儿准备不同的角色，在课堂教学中进行表演。在表演过程中，教师可以适当地安排幼儿进行互相替换角色，这样幼儿可以对绘本的内容产生一个更加立体化的感受和认知。不同角色本身的行为也不尽相同，整个绘本内容理解的深度自然也就可以得到加深。这种方式的艺术同构，可以让绘本内容更加充实，幼儿本身的感受和体验也可以得到更好地提升，对提升理解效果和阅读兴趣都有着重要的意义。
第三，让绘本阅读教学融入一定的社会行为因素。对于绘本阅读教学来说，保持幼儿的阅读热情是非常重要和关键的。在这方面需求下，社会行为方面的影响因素就是我们应该考虑的重要内容之一。幼儿社会行为会受到绘本阅读学习的一定影响，这方面的影响如何进行有效地控制，这也是当前幼儿阶段教育活动开展所必须考量的一部分问题。与此同时，幼儿自身的年龄有限，缺乏足够的阅历，在参与绘本阅读教学过程中，只有增加符合幼儿实际生活的一些场景与事件，这样才能更好地将幼儿融入阅读情境当中。教师要结合具体的绘本内容，对于一些贴近的内容和场景进行有效地融合。例如：在《我的梦想》一文，教学过程中可以采用一些知名的电影片段，借助幼儿常见的电影片段，教师可以先表达自己小时候的梦想，这时再引导幼儿表达自己的梦想。这样可以让幼儿的情感得到激发，同时也能促使幼儿更好地树立理想。这种同构社会行为的因素，可以激活绘本内容中的艺术因素，引发联动，进而提升绘本阅读教学的艺术同构效果。
第四，适当地增加和拓展表达形式和内容，让艺术同构的方式更加灵活、多样。教学活动的开展向来是一个动态的过程，这需要教师在教学的过程中合理地选择与应用教学方法。在绘本阅读教学过程中，教师应该从多角度为幼儿提供更加充分的想象空间，更好地展现幼儿的兴趣和爱好，让他们的个性得到充分发展，并且形成自身独特的理解，让艺术同构得到更好地实现。例如：教师可以通过音乐的应用，对于故事内容的讲述进行辅助，同时在一些特定情节上播放不同的音乐，提升幼儿的代入感，让幼儿身临其境地参与到学习中。再如：对于《你是我最好的朋友》这个绘本故事，故事中的小白鼠想找大象做朋友，但是许多大象都害怕老鼠，最后小白鼠终于找到了大象末末，通过给它讲故事，让末末体会到自己看不见的五彩缤纷的颜色，并且赢得了友谊，可以让幼儿分别扮演小白鼠和大象，体会小白鼠渴望和大象做朋友的心情，体会大象在听到小白鼠介绍各种各样的颜色时的心情。
第五，对于家庭教育资源进行充分利用。家庭教育对于幼儿的成长来说是非常重要的一部分内容，这也是幼儿阶段教育活动的重点。教师可以提前对于绘本阅读教学中的内容进行整理，通过邮箱、博客等，与家长进行沟通，将相关材料发送给家长。课堂教学之前，教师安排家长先提前与幼儿感受相关内容。这样幼儿可以更好地在课堂学习中进入状态，同时家长也可以对幼儿的学习效果进行了解和掌握。例如：对于《母鸡萝丝去散步》这一绘本来说，家长在家里就可以将母鸡萝丝的这一形象进行充分地展示，并且感受到母鸡萝丝的幸运。在进行家庭教育过程中，家长也可以结合绘本中的艺术性内容，让幼儿体会到故事的幽默诙谐，同时从幼儿实际生活的视角，让幼儿对故事内容有一个更好的了解。
总而言之，在当前幼儿绘本阅读教学过程中，艺术同构是一种重要的理念。绘本本身相对于其他读物来说，其对于年龄较小的幼儿有着很好的阅读适应性。同时绘本内容也具有文字性、艺术性的特点，具有至关重要的教育作用。本文从几个角度入手，对于绘本阅读教学中藝术同构的几点策略进行了分析和思考。
（编辑：龙贤东）