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摘 要：随着新课改的实施，大部分学科都进行相应的教学方式变革，对于初中英语教学来说，也需要顺应时代的潮流，运用一定策略来提高课堂效率。“分层递进法”的教学方式符合以人为本的观念，将学生作为课堂主人公，可以很好地满足不同层次学生的需求，激发他们对于英语的兴趣，使课堂气氛积极活跃。
关键词：初中英语；分层次教学；措施
引言：初中阶段是学生们打好英语基础的一个关键时期，教师应先培养起学生对于英语的兴致，利用“分层递进法”，一步步来引导学生学习英语。“分层递进法”可以兼顾到全体学生，使理解能力较差的学生，也能够很好的掌握词汇、语法等内容，提高学生的英语口语、写作等综合能力。本文就在初中英语教学课堂中实施“分层递进法”的措施展开系列讨论，希望对相关人员有所帮助。
一、英语课堂中实施“分层递进法”对学生的重要作用
以往，“一言堂”的教学方式是大多数老师所采用的模式，这种将教师作为课堂主体的方式不能兼顾到每位同学，已不符合现代需求。近几年来，我国教育行业一直强调要以人为本，将学生作为课堂主人公，因此，我国教育行业都在进行相要改革，重在关注每位学生，而不是大杂烩式的教学。“分层递进法”指让教师根据实际教学情况进行有计划、有层次、有阶段的教学，尊重学生个体差异，确保每位学生都能理解教材内容，获得老师的重视，以此来增强学生的英语能力，提高课堂效率。
二、在初中英语教学中实施“分层递进法”的措施
（一）对于学生管理的分层
教师在教学中，可以将学生先进行一定层次的划分，以一个班级为基础，根据学生们的学习能力、习惯、成绩等因素进行划分[1] 。对于成绩良好，接受能力强的学生，教师可将之划分为一个层次，将学习中等，基础就是较好的一类学生划为一个层次，尽量将他们培养成优等生。而对于学习能力较弱，接受能力较差的学生，教师也不应放弃他们，尽量用一些有趣的案例来培养他们对于英语的兴趣，从而能够掌握基础词汇、语法。
（二）对于课堂教学的分层
1、备课阶段有层次进行准备，激发学生对于英语的兴趣
教学过程首先是从教师进行备课开始，教师应根据实际情况，提前做好充分准备，对于不同层次的学生，准备相应难度的授课内容。进行备课时，尽量将课本内容与实际相结合，选择一些学生喜闻乐见的小故事，激发学生的联想与想象，在英语课堂上，鼓励学生们踊跃发言，积极参与到课堂当中。
例如，初中八年级教材Unit 2《How often do you exercise》中，教师在备课时将教材中重点单词、词汇整理出来，像activity、shop、how often等，根据学生的接受能力，选择不同的授课重点。在课堂中可以让学生们之间互相讨论，说出自己平常是否喜欢运动，喜欢怎样的锻炼方式，以小组为单位，用英语将每位组员想出的单词记录下来，每组依次进行发言。在这个过程中，第三层次的学生可能写出的单词、词组有些许错误，教师也应进行鼓励，尊重每位学生，让他们在这个过程中掌握到一定词汇。
2、授课阶段兼顾每位学生的需求，提高他们的英语能力
在英语教学课堂中，教师应已备课内容为基础，科学合理地对学生进行分层次授课。教师要考虑到不同学生的个体差异，不应仅仅关注于成绩优良的学生或仅将关注接受能力差的学生。对于成绩优秀的学生，教师可以给他们设置一些较有难度的题目，对于基础较差的学生，教师可以放慢教学步伐，给他们进行深入讲解，一步步引导他们正确学习[2] 。
例如，七年级教材Unit 1《Can you play the guitar》中，教师要从基础词汇、语法开始教学，兼顾到每位学生。对于基础较好的学生，教师可以开展一些作文竞赛活动，对于基础较差的学生，教师可以让他们两人一组进行简单对话，用英语交流彼此喜欢的乐器、兴趣爱好。
3、课后复习阶段进行难度分类，提升学生的英语自信
在基础内容教学完成之后，教师应对学生进行一定的练习巩固，切记题目过难或过易，对于不同层次的学生采取不同的难度作业。成绩优良的学生可以尝试一些较有难度的题目，以此来发散他们的思维，基础较弱的学生则只需掌握本单元的基础词汇语法即可。
例如，初中八年级教材Unit 7《What's the highest mountain in the world？》中，在课后复习时，教师可以让表现较好的学生在课后收集一些关于山脉的英语文章，用英语总结出一些山的高度、特点。而对于英语能力较差的学生，用英语总结文章是有一定难度的，因此教师只需让他们把课本中的基础词汇短语熟记于心，进行课堂默写即可。
三、结束语
分层递进法对于英语课堂来说是一种很好的教学模式，教师应从分利用此方法，根据班级实际情况，对学生进行有层次的能力划分。在教学中尽量关注到每位学生，尊重学生的能力差异，提高课堂效率，同时提升学生的英语自信。
参考文献：
[1] 罗文军.英语分层教学[J].中小学英语教学与研究，2017（5）：36-45
[2] 尤晓宁.初中英语教学中“分层发展”方法的运用[J].考试周刊，2016（6）：27-32
（作者单位：福建省晉江市金山中学）
关键词：初中英语；分层次教学；措施
引言：初中阶段是学生们打好英语基础的一个关键时期，教师应先培养起学生对于英语的兴致，利用“分层递进法”，一步步来引导学生学习英语。“分层递进法”可以兼顾到全体学生，使理解能力较差的学生，也能够很好的掌握词汇、语法等内容，提高学生的英语口语、写作等综合能力。本文就在初中英语教学课堂中实施“分层递进法”的措施展开系列讨论，希望对相关人员有所帮助。
一、英语课堂中实施“分层递进法”对学生的重要作用
以往，“一言堂”的教学方式是大多数老师所采用的模式，这种将教师作为课堂主体的方式不能兼顾到每位同学，已不符合现代需求。近几年来，我国教育行业一直强调要以人为本，将学生作为课堂主人公，因此，我国教育行业都在进行相要改革，重在关注每位学生，而不是大杂烩式的教学。“分层递进法”指让教师根据实际教学情况进行有计划、有层次、有阶段的教学，尊重学生个体差异，确保每位学生都能理解教材内容，获得老师的重视，以此来增强学生的英语能力，提高课堂效率。
二、在初中英语教学中实施“分层递进法”的措施
（一）对于学生管理的分层
教师在教学中，可以将学生先进行一定层次的划分，以一个班级为基础，根据学生们的学习能力、习惯、成绩等因素进行划分[1] 。对于成绩良好，接受能力强的学生，教师可将之划分为一个层次，将学习中等，基础就是较好的一类学生划为一个层次，尽量将他们培养成优等生。而对于学习能力较弱，接受能力较差的学生，教师也不应放弃他们，尽量用一些有趣的案例来培养他们对于英语的兴趣，从而能够掌握基础词汇、语法。
（二）对于课堂教学的分层
1、备课阶段有层次进行准备，激发学生对于英语的兴趣
教学过程首先是从教师进行备课开始，教师应根据实际情况，提前做好充分准备，对于不同层次的学生，准备相应难度的授课内容。进行备课时，尽量将课本内容与实际相结合，选择一些学生喜闻乐见的小故事，激发学生的联想与想象，在英语课堂上，鼓励学生们踊跃发言，积极参与到课堂当中。
例如，初中八年级教材Unit 2《How often do you exercise》中，教师在备课时将教材中重点单词、词汇整理出来，像activity、shop、how often等，根据学生的接受能力，选择不同的授课重点。在课堂中可以让学生们之间互相讨论，说出自己平常是否喜欢运动，喜欢怎样的锻炼方式，以小组为单位，用英语将每位组员想出的单词记录下来，每组依次进行发言。在这个过程中，第三层次的学生可能写出的单词、词组有些许错误，教师也应进行鼓励，尊重每位学生，让他们在这个过程中掌握到一定词汇。
2、授课阶段兼顾每位学生的需求，提高他们的英语能力
在英语教学课堂中，教师应已备课内容为基础，科学合理地对学生进行分层次授课。教师要考虑到不同学生的个体差异，不应仅仅关注于成绩优良的学生或仅将关注接受能力差的学生。对于成绩优秀的学生，教师可以给他们设置一些较有难度的题目，对于基础较差的学生，教师可以放慢教学步伐，给他们进行深入讲解，一步步引导他们正确学习[2] 。
例如，七年级教材Unit 1《Can you play the guitar》中，教师要从基础词汇、语法开始教学，兼顾到每位学生。对于基础较好的学生，教师可以开展一些作文竞赛活动，对于基础较差的学生，教师可以让他们两人一组进行简单对话，用英语交流彼此喜欢的乐器、兴趣爱好。
3、课后复习阶段进行难度分类，提升学生的英语自信
在基础内容教学完成之后，教师应对学生进行一定的练习巩固，切记题目过难或过易，对于不同层次的学生采取不同的难度作业。成绩优良的学生可以尝试一些较有难度的题目，以此来发散他们的思维，基础较弱的学生则只需掌握本单元的基础词汇语法即可。
例如，初中八年级教材Unit 7《What's the highest mountain in the world？》中，在课后复习时，教师可以让表现较好的学生在课后收集一些关于山脉的英语文章，用英语总结出一些山的高度、特点。而对于英语能力较差的学生，用英语总结文章是有一定难度的，因此教师只需让他们把课本中的基础词汇短语熟记于心，进行课堂默写即可。
三、结束语
分层递进法对于英语课堂来说是一种很好的教学模式，教师应从分利用此方法，根据班级实际情况，对学生进行有层次的能力划分。在教学中尽量关注到每位学生，尊重学生的能力差异，提高课堂效率，同时提升学生的英语自信。
参考文献：
[1] 罗文军.英语分层教学[J].中小学英语教学与研究，2017（5）：36-45
[2] 尤晓宁.初中英语教学中“分层发展”方法的运用[J].考试周刊，2016（6）：27-32
（作者单位：福建省晉江市金山中学）