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摘 要：面对我国教育教学水平不断提高的现状，小学语文前置性学习的方法具有有效性，需要从多方面探究学生课堂学习效率的提升效果。基于此，分析了小学教学前置性学习的优势，讨论了小学语文前置性学习对促进学生课堂学习效率的探究，包括在前置性学习中复习旧的知识，在前置性学习中探究新的知识和在前置性学习中质疑问题难点，为相关人员的研究提供帮助。
关键词：小学语文；前置性学习；语文课堂；学习效率
现阶段，对小学教育教学质量的要求不断提高，引入具有先进性的前置性学习方法符合时代的要求，有助于促进学生课堂学习效率，推动我国小学教育的进步与发展。前置性学习具有“生本”的特点，帮助学生开展自主探究学习，让学生在学习过程中把握课堂的主动权，实现学生课堂学习效率的提升，突出小学语文前置性学习的优势性、应用性和科学性。
一、小学教学前置性学习的优势
第一，学习目标明确。前置性学习与预习有共通之处，却不是完全等同，如果说预习是围绕教科书开展的，那么前置性学习则是需要学生对课文进行延伸阅读，更加深入地学习语文知识，这就让学生的学习目标更加明确。前置性学习避免了学生在预习中迷失，改变学生被动性学习的情况，突出学习目标，改善课堂气氛。
第二，锻炼自主能力。前置性学习强调了学生是主体的理念，让学生站在主导的位置上对课堂进行控制，实现对学生自主能力的有效锻炼。帮助学生去感受学习小学知识的过程，让学生在不知不觉中养成前置性学习的习惯，不断研究，提升自己的学习成就感，进而促进学生课堂学习效率的提升[1]。
二、小学语文前置性学习对促进学生课堂学习效率的探究
（一）在前置性学习中复习旧的知识
小学语文前置性学习具有层次性和梯度性，贯彻难易结合的学习理念，让学生在预习的过程中复习旧的知识，实现对这方面知识的巩固与加强。例如，A小学的语文老师要求学生对诗词《七律·长征》进行课前学习，引入了前置性学习的方式，由语文老师提出具有针对性的问题，比如“你能写出这个诗人的其他诗词作品吗？”，带动学生回忆自己已学习的知识，实现有效的前置性学习。在小学语文课前预习中，发现学生的学习原点，复习旧的知识，加深对这部分知识的记忆，培养学生在语文方面的素养。在复习旧知识的过程中对新的知识有所了解，也是对之前课堂学习疏漏的一种完善，这种完善可以提升学生的课堂学习质量，提升学生的课堂学习效率，展现了小学语文前置性学习的意义。
（二）在前置性学习中探究新的知识
在小学语文学习中，学生需要面对的都是新的知识，即使在旧知识的基础上展开学习，最终也是要在课堂中自主探究构建新知识，完成教学目标，因此教师要注意在课前先学中设计探究新知识的问题。根据学生对前置性问题的完成度，教师可以在课堂上发现学生的认知起点，这种方式可以让教师更全面地掌握学生的学习情况，方便教师开展具有针对性的语文教学。例如，在讲解人教版五年级《钓鱼的启示》时，老师在课前先学的问题中进行设计，包括“你从课文中得到的启示是什么？”和“父亲与儿子的想法有什么不同？”等，这就可以在课堂教学中看出学生对课文的理解程度，也能看出学生对《钓鱼的启示》中“启示”的领悟程度，进而促进学生课堂学习效率。学生在前置性学习的过程中展示了不同个体的差异性，根据已学知识去探究新的知识，从自学的角度对新的知识进行理解，这种差异性也是学生之间的认知差异，让教师在发现学生认知起点的基础上实施具有针对性的教学，提升学生课堂学习的效率和质量[2]。
（三）在前置性学习中质疑问题难点
在小学语文前置性学习中，由于学生已经对新知识有了初步的了解，就会在课堂进行的过程中对知识点发出质疑，这种认知显示了学生的注意力已经集中到了课堂学习上，有效地促进了学生课堂学习效率。例如，小学语文课人教版二年级课文《难忘的一天》，由于学生已经进行过前置性学习，会有学生以举手提问的方式询问课文中描写景色的语句是否有用，与教师围绕景色描写的重要性展开讨论，在前置性学习中质疑问题难点，表明学生已经将关注的焦点集中在《难忘的一天》课堂学习上。只有学生能够心存质疑，才能够表明学生对知识学习的渴求，正是因为有了思考，才会产生自己的想法，去质疑学习内容中的问题难点，提升学生课堂学习效率，让小学语文课堂学习质量得到提升。
综上所述，小学语文前置性学习可以促进学生课堂学习效率，提升学生的自主学习能力，是推动我国小学教育水平提高的基础。在开展小学教学的过程中，前置性学习具有优势性，围绕此展开对促进学生课堂学习效率的探究，让学生能够在前置性学习中不斷提升自己的知识储备和综合素养，为我国培养高水平、高素质的优质人才。
参考文献：
[1]司丹丹.小学低年级语文前置性学习的设计策略：以《自学导航》中的“三改”为例[J].教育观察，2017，6（24）：93-94.
[2]吴月圆，钟晓杰.核心素养背景下前置性学习的价值与实践观照：山区小学“学为中心”语文课堂新思考[J].中小学教师培训，2017（7）：37-41.
编辑 赵飞飞
关键词：小学语文；前置性学习；语文课堂；学习效率
现阶段，对小学教育教学质量的要求不断提高，引入具有先进性的前置性学习方法符合时代的要求，有助于促进学生课堂学习效率，推动我国小学教育的进步与发展。前置性学习具有“生本”的特点，帮助学生开展自主探究学习，让学生在学习过程中把握课堂的主动权，实现学生课堂学习效率的提升，突出小学语文前置性学习的优势性、应用性和科学性。
一、小学教学前置性学习的优势
第一，学习目标明确。前置性学习与预习有共通之处，却不是完全等同，如果说预习是围绕教科书开展的，那么前置性学习则是需要学生对课文进行延伸阅读，更加深入地学习语文知识，这就让学生的学习目标更加明确。前置性学习避免了学生在预习中迷失，改变学生被动性学习的情况，突出学习目标，改善课堂气氛。
第二，锻炼自主能力。前置性学习强调了学生是主体的理念，让学生站在主导的位置上对课堂进行控制，实现对学生自主能力的有效锻炼。帮助学生去感受学习小学知识的过程，让学生在不知不觉中养成前置性学习的习惯，不断研究，提升自己的学习成就感，进而促进学生课堂学习效率的提升[1]。
二、小学语文前置性学习对促进学生课堂学习效率的探究
（一）在前置性学习中复习旧的知识
小学语文前置性学习具有层次性和梯度性，贯彻难易结合的学习理念，让学生在预习的过程中复习旧的知识，实现对这方面知识的巩固与加强。例如，A小学的语文老师要求学生对诗词《七律·长征》进行课前学习，引入了前置性学习的方式，由语文老师提出具有针对性的问题，比如“你能写出这个诗人的其他诗词作品吗？”，带动学生回忆自己已学习的知识，实现有效的前置性学习。在小学语文课前预习中，发现学生的学习原点，复习旧的知识，加深对这部分知识的记忆，培养学生在语文方面的素养。在复习旧知识的过程中对新的知识有所了解，也是对之前课堂学习疏漏的一种完善，这种完善可以提升学生的课堂学习质量，提升学生的课堂学习效率，展现了小学语文前置性学习的意义。
（二）在前置性学习中探究新的知识
在小学语文学习中，学生需要面对的都是新的知识，即使在旧知识的基础上展开学习，最终也是要在课堂中自主探究构建新知识，完成教学目标，因此教师要注意在课前先学中设计探究新知识的问题。根据学生对前置性问题的完成度，教师可以在课堂上发现学生的认知起点，这种方式可以让教师更全面地掌握学生的学习情况，方便教师开展具有针对性的语文教学。例如，在讲解人教版五年级《钓鱼的启示》时，老师在课前先学的问题中进行设计，包括“你从课文中得到的启示是什么？”和“父亲与儿子的想法有什么不同？”等，这就可以在课堂教学中看出学生对课文的理解程度，也能看出学生对《钓鱼的启示》中“启示”的领悟程度，进而促进学生课堂学习效率。学生在前置性学习的过程中展示了不同个体的差异性，根据已学知识去探究新的知识，从自学的角度对新的知识进行理解，这种差异性也是学生之间的认知差异，让教师在发现学生认知起点的基础上实施具有针对性的教学，提升学生课堂学习的效率和质量[2]。
（三）在前置性学习中质疑问题难点
在小学语文前置性学习中，由于学生已经对新知识有了初步的了解，就会在课堂进行的过程中对知识点发出质疑，这种认知显示了学生的注意力已经集中到了课堂学习上，有效地促进了学生课堂学习效率。例如，小学语文课人教版二年级课文《难忘的一天》，由于学生已经进行过前置性学习，会有学生以举手提问的方式询问课文中描写景色的语句是否有用，与教师围绕景色描写的重要性展开讨论，在前置性学习中质疑问题难点，表明学生已经将关注的焦点集中在《难忘的一天》课堂学习上。只有学生能够心存质疑，才能够表明学生对知识学习的渴求，正是因为有了思考，才会产生自己的想法，去质疑学习内容中的问题难点，提升学生课堂学习效率，让小学语文课堂学习质量得到提升。
综上所述，小学语文前置性学习可以促进学生课堂学习效率，提升学生的自主学习能力，是推动我国小学教育水平提高的基础。在开展小学教学的过程中，前置性学习具有优势性，围绕此展开对促进学生课堂学习效率的探究，让学生能够在前置性学习中不斷提升自己的知识储备和综合素养，为我国培养高水平、高素质的优质人才。
参考文献：
[1]司丹丹.小学低年级语文前置性学习的设计策略：以《自学导航》中的“三改”为例[J].教育观察，2017，6（24）：93-94.
[2]吴月圆，钟晓杰.核心素养背景下前置性学习的价值与实践观照：山区小学“学为中心”语文课堂新思考[J].中小学教师培训，2017（7）：37-41.
编辑 赵飞飞