论文部分内容阅读
【内容摘要】导学案是当前高中数学教学中比较普及的一种教学方式。主要是指在教学中主动对学生思维能力的提升，让学生在课堂中的主体地位凸显出来，在具体的实践教学中还需要根据具体的教学情况来进行课堂设计。
【关键词】导学案 高中数学 教学方式
随着高中课程改革的不断推进，目前高中数学的教学理念已经发生了巨大的目标。其中就有将导学案应用到高中数学教学中。这种教学方式就给予了学生更多探索、求知以及自学的机会，在探究中学生还会和教师之间加强交流，使得整个知识的建构过程处于和谐的氛围中。导学案的教学过程比较注重问题的设计，通过问题来对课堂的节奏进行引导，课堂的民主性也会增强起来，应该将导学案的教学方式在高中数学教学课堂中推广起来。
一、注重数学教学环境的适宜性
导学案的教学过程，不仅是要对知识点进行设计，还需要注重对教学环境的设计。高中生面临着较大学习压力，而数学也变得越来越难，许多学生提起数学的时候就会感到焦躁不安，而且在高压教学环境下，学生就会对其自身的能力产生怀疑，因此教师就需要注重营造出适宜的教学环境。和学生进行交流的时候，教师要以一种指导的态度和学生进行对话，避免采用居高临下的教学方式，这样就会让学生感受到恐惧，学生在情感上没有对数学教学产生认同，学习成绩也是很难提高的。因此教师就需要营造出一种平等、自由的教学环境，让学生在课堂中敢于表达自己的观点，从被动接收问题向主动提出问题进行转变。
比如在学习苏教版高中数学中“平面向量”这部分内容的时候，学生在学习的时候并不理解为什么要学习平面向量，平面向量的好处是什么。因此教师此时就可以让学生来观察一幅地图，让学生来对地图上的某些物体来进行标记，在标记的时候，学生就会发现只有建立起来平面坐标，然后使用平面向量进行表示才能够准确指出物体的位置。在遇到类似的题目的时候学生也会自己主动来进行平面坐标的建立。再比如在学习“等差数列”这部分内容的时候，为了提升课堂的趣味性，教师就可以通过一些生活化的情景来进行导入，学生就能够体会等差数列的实用性，在进行概率计算的时候，也能够结合实际问题来进行分析。
二、注重教学评价方式的多元化
导学案的教学过程还十分注重教学评价方式的多元化。传统的评价方式主要是通过教师对学生进行单方面的评价完成的，而且一些教师在对学生尽心评价的时候，并没有考虑学生的感受，因此可能会挫败学生的自信心。对于导学案的教学评价过程，在关注教学对学生评价过程的同时，还需要注重学生之间互评以及学生自评的方式，这样学生才能够更愿意接受批评，学生也能够进行相应的改正。在进行评价的时候，可以采用口头评价、匿名评价以及课下评价的方式，通过多种评价方式，学生就会养成良好的学习习惯，学习成绩也能够随之得到提升。
比如在学习苏教版高中数学“圆锥曲线和方程”这部分内容的时候，这部分内容中涉及的性质、计算都比较多，也会出现一些综合性的题目，是高中教学的重点和难点，在学习的时候，许多学生并不能够将题目完整地解出来，但是许多学生可以将解题的思路列举出来，因此在教学中，对于这些将教学思路列举出来的同学，教师就需要进行积极地表扬，这样学生在面对这类题目的时候也能够进行积极地思考，避免心理上就胆怯。同时在进行学生之间互评的时候，就能够发现别的学生在解这类题目时候的思路，然后和自己的学习思路结合起来，拓宽学生在解这类题目时候的思路。
三、注重课堂时间分配的合理性
在导学案的课堂教学中，教师需要对课堂时间进行合理的分配，要在保证基本的教学内容有足够的时间讲解的基础之上，还需要留给学生思考问题、探究问题以及自由讨论的时间，充分利用课堂中的时间。尤其是要鼓励学生要善于解决别的同学提出的问题。研究表明，学生将知识对别人讲解的时候，自身对知识也有了巩固的过程，知识的留存率会达到90%以上。学生对别的同学进行讲解的时候，自身的口语表达能力、思维逻辑能力也会得到提升。此外，教师在进行课堂时间安排的时候，还需要留给学生自由提问的时间，这样就能够让学生养成质疑的优点。如果课堂中时间不够的话，教师可以在课下和学生们之间进行交流沟通。
比如在学习苏教版高中数学“导数及其应用”这部分知识点的时候，学生在刚开始进行学习的时候，对于函数的求导不理解，不明白为什么要对函数进行求导。因此教师在教学过程中就需要留给学生提出疑问，然后教师对学生的疑问进行解答，教师在解答的时候，通过生活化的例子来对学生的思维进行开拓，比如通过“曲线的平滑程度”、“往水池中注水的速度”等例子来进行引导。教师还需要鼓励学生之间形成互助小组，对于不同的问题进行相互讲解和共同探究，这样学生的学习效率就会大大提升。
综上所述，导学案在高中数学中的应用越来越广泛，教师需要不断探究导学案和数学知识之间的关系，转变教学思路，改进教学方式，提升教学氛围。
【参考文献】
[1] 王东刚.《基于导学案的高中数学课堂教学方式研究》，山东：山东师范大学，2014.
[2] 华文杰. 基于导学案的高中数学课堂教学探索，《学周刊》，2015（11）.
[3] 徐斌艳. 面向基本数学活动经验的教学设计，《中学数学月刊》，2011（2）.
（作者单位：江苏省盐城中学）
【关键词】导学案 高中数学 教学方式
随着高中课程改革的不断推进，目前高中数学的教学理念已经发生了巨大的目标。其中就有将导学案应用到高中数学教学中。这种教学方式就给予了学生更多探索、求知以及自学的机会，在探究中学生还会和教师之间加强交流，使得整个知识的建构过程处于和谐的氛围中。导学案的教学过程比较注重问题的设计，通过问题来对课堂的节奏进行引导，课堂的民主性也会增强起来，应该将导学案的教学方式在高中数学教学课堂中推广起来。
一、注重数学教学环境的适宜性
导学案的教学过程，不仅是要对知识点进行设计，还需要注重对教学环境的设计。高中生面临着较大学习压力，而数学也变得越来越难，许多学生提起数学的时候就会感到焦躁不安，而且在高压教学环境下，学生就会对其自身的能力产生怀疑，因此教师就需要注重营造出适宜的教学环境。和学生进行交流的时候，教师要以一种指导的态度和学生进行对话，避免采用居高临下的教学方式，这样就会让学生感受到恐惧，学生在情感上没有对数学教学产生认同，学习成绩也是很难提高的。因此教师就需要营造出一种平等、自由的教学环境，让学生在课堂中敢于表达自己的观点，从被动接收问题向主动提出问题进行转变。
比如在学习苏教版高中数学中“平面向量”这部分内容的时候，学生在学习的时候并不理解为什么要学习平面向量，平面向量的好处是什么。因此教师此时就可以让学生来观察一幅地图，让学生来对地图上的某些物体来进行标记，在标记的时候，学生就会发现只有建立起来平面坐标，然后使用平面向量进行表示才能够准确指出物体的位置。在遇到类似的题目的时候学生也会自己主动来进行平面坐标的建立。再比如在学习“等差数列”这部分内容的时候，为了提升课堂的趣味性，教师就可以通过一些生活化的情景来进行导入，学生就能够体会等差数列的实用性，在进行概率计算的时候，也能够结合实际问题来进行分析。
二、注重教学评价方式的多元化
导学案的教学过程还十分注重教学评价方式的多元化。传统的评价方式主要是通过教师对学生进行单方面的评价完成的，而且一些教师在对学生尽心评价的时候，并没有考虑学生的感受，因此可能会挫败学生的自信心。对于导学案的教学评价过程，在关注教学对学生评价过程的同时，还需要注重学生之间互评以及学生自评的方式，这样学生才能够更愿意接受批评，学生也能够进行相应的改正。在进行评价的时候，可以采用口头评价、匿名评价以及课下评价的方式，通过多种评价方式，学生就会养成良好的学习习惯，学习成绩也能够随之得到提升。
比如在学习苏教版高中数学“圆锥曲线和方程”这部分内容的时候，这部分内容中涉及的性质、计算都比较多，也会出现一些综合性的题目，是高中教学的重点和难点，在学习的时候，许多学生并不能够将题目完整地解出来，但是许多学生可以将解题的思路列举出来，因此在教学中，对于这些将教学思路列举出来的同学，教师就需要进行积极地表扬，这样学生在面对这类题目的时候也能够进行积极地思考，避免心理上就胆怯。同时在进行学生之间互评的时候，就能够发现别的学生在解这类题目时候的思路，然后和自己的学习思路结合起来，拓宽学生在解这类题目时候的思路。
三、注重课堂时间分配的合理性
在导学案的课堂教学中，教师需要对课堂时间进行合理的分配，要在保证基本的教学内容有足够的时间讲解的基础之上，还需要留给学生思考问题、探究问题以及自由讨论的时间，充分利用课堂中的时间。尤其是要鼓励学生要善于解决别的同学提出的问题。研究表明，学生将知识对别人讲解的时候，自身对知识也有了巩固的过程，知识的留存率会达到90%以上。学生对别的同学进行讲解的时候，自身的口语表达能力、思维逻辑能力也会得到提升。此外，教师在进行课堂时间安排的时候，还需要留给学生自由提问的时间，这样就能够让学生养成质疑的优点。如果课堂中时间不够的话，教师可以在课下和学生们之间进行交流沟通。
比如在学习苏教版高中数学“导数及其应用”这部分知识点的时候，学生在刚开始进行学习的时候，对于函数的求导不理解，不明白为什么要对函数进行求导。因此教师在教学过程中就需要留给学生提出疑问，然后教师对学生的疑问进行解答，教师在解答的时候，通过生活化的例子来对学生的思维进行开拓，比如通过“曲线的平滑程度”、“往水池中注水的速度”等例子来进行引导。教师还需要鼓励学生之间形成互助小组，对于不同的问题进行相互讲解和共同探究，这样学生的学习效率就会大大提升。
综上所述，导学案在高中数学中的应用越来越广泛，教师需要不断探究导学案和数学知识之间的关系，转变教学思路，改进教学方式，提升教学氛围。
【参考文献】
[1] 王东刚.《基于导学案的高中数学课堂教学方式研究》，山东：山东师范大学，2014.
[2] 华文杰. 基于导学案的高中数学课堂教学探索，《学周刊》，2015（11）.
[3] 徐斌艳. 面向基本数学活动经验的教学设计，《中学数学月刊》，2011（2）.
（作者单位：江苏省盐城中学）