论文部分内容阅读
[摘要]课文中的插图对于课堂教学有着极其重要的作用，插图的巧用不仅能将文字形象直接诉诸视觉，形成鲜明的感受，还能调动学生的知识储备，让学生产生联想和想象，为学生创设良好的学习语文的情景。
[关键词]插图 诉诸视觉 知识储备
小学语文课本中的插图是语文教材的有机组成部分。这些插图活泼生动、图文并茂，深深地吸引着学生的目光，激发他们的求知欲。如果能充分利用这些插图，就能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
一、利用插图导新课
课文中的插图具体、直观、形象，它将文字形象直接诉诸视觉，形成鲜明的感受。由插图导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且为学生迅速进入课文创设了情境。 如果说课文是一个游览的景点，那么插图就是进入景点的导游图。它既能触景生情，诱发想象，又能因势利导，引人入胜。如教学《爬上虎的脚》一文时，我从文中的爬山虎彩色插图入手，要求学生注意观看爬山虎的整体形态，再仔细观察爬山虎的脚有何特征，然后用形象化的语言描述一下。在此基础上我继续追问：“面对这样有趣的“脚”，你还想知道什么呢？”由此顺利地导入新课的学习，激发了学生的阅读兴趣，收到了意想不到的效果。
语文课本中还配有不少作者的画像或照片，可借此先认识作者，让学生产生与作者和文本对话的欲望。学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，不仿先瞻仰一下先生的面容，让学生体会到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他人格的真实写照。学习《月光曲》一文时，可以让学生观看贝多芬的画像，简介贝多芬的经历，从而让学生体会到贝多芬创作的交响乐的伟大和他的一颗善良的心。其实文如其人，巧借插图，可以激发学生了解作家作品的欲望，拉近了学生和作者及文本的距离，培养学生的阅读兴趣，为研读课文打下了坚实的基础。
二、巧用插图练写作
插图还能调动学生的知识储备，让学生产生联想和想象，由此进行即兴小练笔，往往能激发学生灵感的火花，让课堂变得灵动，为学生创设习作和语言表达的情景。
我曾观摩过《老人与海鸥》一文的教学，教师对文中插图的利用独具匠心，使我大开眼界。课堂上教师出示句子：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……”在理解“炸了营”一词时，学生思维受阻，教师此时让学生仔细观察课文插图，学生马上顿悟，很容易就理解了词语和句子，此时教师没有就此停住，而是顺势而导：“此时此刻，海鸥对老人是如此的依恋，如此的不舍，面对老人的遗像，你心里又是怎样想的呢？请结合第六单元学习的诗歌，把你心中对老人的情感表达出来。”学生在理解课文内容后，面对海鸥陪伴下的老人遗像，似乎有前言万语要一吐为快，大约五六分钟后，学生纷纷举手，一首首情真意切的小诗呈现在课堂上：老人爱上了海鸥，爱它们的洁白；海鸥爱上了老人，爱他长时间的相守。老人走了，海鸥吊唁，只为了那份相知与相守。此时师生的情感与作者产生了共鸣，完全融入课文中的境界，甚至有的学生是眼里含着泪读完自己创作的小诗。我在心潮澎湃的同时，暗暗为教者巧用课文插图的做法拍案叫绝。
这节课给了我很大的启发，在评选市级语文优质课时，规定的课题是《我的伯父鲁迅先生》，这篇课文如果按常规思路很难上出新意，我冥思苦想，最后文中的插图引起了我的注意，于是在语言训练的环节设计了这样一个问题：“看课本插图，用自己的语言描述你心中的伯父鲁迅。”以课文插图作为关注点，让老课文的教法翻出新意，可以说是本节课的一个亮点。
三、活用插图教古诗
小学语文每一册教材中都有古诗词，教师往往是一节课一篇，费时、低效，笼统泛讲，蜻蜒点水，学生收获甚微。如果找到一条线索来贯穿这些不同年代不同风格的古诗，那么教学的效果将会十分理想，课文插图就可助教师一臂之力。《小学语文教学》中的一篇文章，就给我们提供了一种切实可行的教法。教师可以先从听说读写四个方面让学生逐步熟悉课文，然后利用课文插图让学生进行说话训练：1、对照课文插图，结合古诗的内容，说出哪些在画面中画出来了，哪些没有表现出来，哪些表现得还不恰当。2、给插图配得不好的重新设计画面，并说出自己的创意。这样做的目的在于让学生在观察中理解诗歌的内容，在动手绘制插图中训练了运用语言文字的能力，同时还会有一些关于绘画知识方面的意外的收获，可谓一举多得。
四、借用插图教识字
新课标语文教材中安排了大量的识字，这么多的字对于低年级学生来说学习起来有一定的困难，尤其对学困生来说更成为了学习中的一大障碍。这就要求低年级语文教师要想方设法，采取多种渠道进行识字教学，用活泼、新颖的方法唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。我个人认为在课堂上利用插图就可以收到这样的效果。如我在教学第一册《口耳目》一课时，先让学生看图，说说图上画的是什么？你能叫出它们的名字吗？激起学生的识字欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把生字与插图中相对应的物品联系起来。这样就把识字与事物联系起来了，即提高识字的效率，又巩固了识字的效果。同时我还让学生仔细观察每幅图右下角的图形，充分利用插图中其象形的地方，让学生知道象形字的由来和特点，以便学生举一反三，去认识更多的象形字。
总之，课文中的插图对于课堂教学有着极其重要的作用。 《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，增强学生学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课文插图不单单是一种点缀，更是一种课程资源。在教学过程中充分利用课文的现有插图，让其发挥自身独特的作用，做到图为文用、文图统一、适时引用。这对于培养学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，有着极其重要的作用。让我们的学生在美丽的插图与精彩的文本中自由徜徉吧。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区青年街小学）
[关键词]插图 诉诸视觉 知识储备
小学语文课本中的插图是语文教材的有机组成部分。这些插图活泼生动、图文并茂，深深地吸引着学生的目光，激发他们的求知欲。如果能充分利用这些插图，就能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
一、利用插图导新课
课文中的插图具体、直观、形象，它将文字形象直接诉诸视觉，形成鲜明的感受。由插图导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且为学生迅速进入课文创设了情境。 如果说课文是一个游览的景点，那么插图就是进入景点的导游图。它既能触景生情，诱发想象，又能因势利导，引人入胜。如教学《爬上虎的脚》一文时，我从文中的爬山虎彩色插图入手，要求学生注意观看爬山虎的整体形态，再仔细观察爬山虎的脚有何特征，然后用形象化的语言描述一下。在此基础上我继续追问：“面对这样有趣的“脚”，你还想知道什么呢？”由此顺利地导入新课的学习，激发了学生的阅读兴趣，收到了意想不到的效果。
语文课本中还配有不少作者的画像或照片，可借此先认识作者，让学生产生与作者和文本对话的欲望。学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，不仿先瞻仰一下先生的面容，让学生体会到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他人格的真实写照。学习《月光曲》一文时，可以让学生观看贝多芬的画像，简介贝多芬的经历，从而让学生体会到贝多芬创作的交响乐的伟大和他的一颗善良的心。其实文如其人，巧借插图，可以激发学生了解作家作品的欲望，拉近了学生和作者及文本的距离，培养学生的阅读兴趣，为研读课文打下了坚实的基础。
二、巧用插图练写作
插图还能调动学生的知识储备，让学生产生联想和想象，由此进行即兴小练笔，往往能激发学生灵感的火花，让课堂变得灵动，为学生创设习作和语言表达的情景。
我曾观摩过《老人与海鸥》一文的教学，教师对文中插图的利用独具匠心，使我大开眼界。课堂上教师出示句子：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……”在理解“炸了营”一词时，学生思维受阻，教师此时让学生仔细观察课文插图，学生马上顿悟，很容易就理解了词语和句子，此时教师没有就此停住，而是顺势而导：“此时此刻，海鸥对老人是如此的依恋，如此的不舍，面对老人的遗像，你心里又是怎样想的呢？请结合第六单元学习的诗歌，把你心中对老人的情感表达出来。”学生在理解课文内容后，面对海鸥陪伴下的老人遗像，似乎有前言万语要一吐为快，大约五六分钟后，学生纷纷举手，一首首情真意切的小诗呈现在课堂上：老人爱上了海鸥，爱它们的洁白；海鸥爱上了老人，爱他长时间的相守。老人走了，海鸥吊唁，只为了那份相知与相守。此时师生的情感与作者产生了共鸣，完全融入课文中的境界，甚至有的学生是眼里含着泪读完自己创作的小诗。我在心潮澎湃的同时，暗暗为教者巧用课文插图的做法拍案叫绝。
这节课给了我很大的启发，在评选市级语文优质课时，规定的课题是《我的伯父鲁迅先生》，这篇课文如果按常规思路很难上出新意，我冥思苦想，最后文中的插图引起了我的注意，于是在语言训练的环节设计了这样一个问题：“看课本插图，用自己的语言描述你心中的伯父鲁迅。”以课文插图作为关注点，让老课文的教法翻出新意，可以说是本节课的一个亮点。
三、活用插图教古诗
小学语文每一册教材中都有古诗词，教师往往是一节课一篇，费时、低效，笼统泛讲，蜻蜒点水，学生收获甚微。如果找到一条线索来贯穿这些不同年代不同风格的古诗，那么教学的效果将会十分理想，课文插图就可助教师一臂之力。《小学语文教学》中的一篇文章，就给我们提供了一种切实可行的教法。教师可以先从听说读写四个方面让学生逐步熟悉课文，然后利用课文插图让学生进行说话训练：1、对照课文插图，结合古诗的内容，说出哪些在画面中画出来了，哪些没有表现出来，哪些表现得还不恰当。2、给插图配得不好的重新设计画面，并说出自己的创意。这样做的目的在于让学生在观察中理解诗歌的内容，在动手绘制插图中训练了运用语言文字的能力，同时还会有一些关于绘画知识方面的意外的收获，可谓一举多得。
四、借用插图教识字
新课标语文教材中安排了大量的识字，这么多的字对于低年级学生来说学习起来有一定的困难，尤其对学困生来说更成为了学习中的一大障碍。这就要求低年级语文教师要想方设法，采取多种渠道进行识字教学，用活泼、新颖的方法唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。我个人认为在课堂上利用插图就可以收到这样的效果。如我在教学第一册《口耳目》一课时，先让学生看图，说说图上画的是什么？你能叫出它们的名字吗？激起学生的识字欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把生字与插图中相对应的物品联系起来。这样就把识字与事物联系起来了，即提高识字的效率，又巩固了识字的效果。同时我还让学生仔细观察每幅图右下角的图形，充分利用插图中其象形的地方，让学生知道象形字的由来和特点，以便学生举一反三，去认识更多的象形字。
总之，课文中的插图对于课堂教学有着极其重要的作用。 《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，增强学生学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课文插图不单单是一种点缀，更是一种课程资源。在教学过程中充分利用课文的现有插图，让其发挥自身独特的作用，做到图为文用、文图统一、适时引用。这对于培养学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，有着极其重要的作用。让我们的学生在美丽的插图与精彩的文本中自由徜徉吧。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区青年街小学）