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摘 要：为了使数学课堂能够展现出精彩，实现课堂的锦上添花，教师要科学地设计课堂，把课堂呈现出别样魅力。教师要科学地设计课堂，通过科学合理地安排各个教学环节使学生能够成为课堂的主体和学习的主人。再加上丰富的活动、问题以及组织学生进行展示，呈现出别具一格的课堂环境，增加学生的学习主动性。
关键词：高中数学；活动；问题；课堂展示
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-068-01
在学生的数学学习过程中，教师要使学生成为课堂的主体和学习的主人，通过学生的探究和思考让学生能够在课堂上积极思考。教师科学合理地安排课堂会使课堂出现活跃的学习氛围，激发学生的主动性。教师再次添加丰富的活动、问题以及组织学生进行展示会使学生感觉到课堂的丰富多彩，从而实现学生主观能动性的充分发挥，实现课堂的别开生面和高效课堂。
一、关注课堂教学环节，课堂活跃组织学生学习
为了使课堂能够锦上添花，教师首先要关注课堂教学环节，使课堂能够在教师的组织下形成锦。课堂就是教师展示和组织学生的舞台，教师要通过合理地安排，把学生的学习积极性和主动性调动起来，使课堂能够形成供学生进行展示的“锦”。教师科学合理地安排课堂教学环节，要通过学生的自主探究和合作讨论组织学习过程，促进学生对于知识的理解，让学生能够在探究中逐步地成为学习的主人。学生参与的学习过程会呈现出学生的主观能动性的发挥，让课堂展现出魅力和精彩。同时教师要关注课堂展示以及评价，使学生可以感受到课堂的魅力，产生主动探究的乐趣和快乐。
二、使课堂锦上添花的有效方法
1. 设计丰富活动，鼓励学生课堂参与。教师在课堂教学中要给学生设计丰富的活动来改变枯燥、单一的教学方式。变化的教学活动给课堂增添了生机和活力，使学生对课堂充满兴趣。教师给学生设计不同的教学活动就是一种变化的课堂，给课堂注入了新鲜的生命力和血液，让学生可以产生学习的主动性。学生会在教师的带领下进行思考，围绕着活动进行探究，使学生通过对于活动的参与实现对于知识的探究，实现学生学习兴趣的增加，呈上锦上添花的课堂效果。
2. 有效问题启发，引导学生学习思路。“学起于思，思源于疑”，教师设计精彩的课堂问题会增加学生的学习主动性，使学生能够在课堂上动起来。问题促进了学生思维的活跃，使学生在分析中不断地进行逻辑思维和推理判断，促进学生在探究中形成自己的思路和想法。学生思维的活跃让学生可以积极思考，这种思考是学生质疑的结果，它给学生提供了一个创新的空间，使学生可以在课堂上张开思维的翅膀，进行主动分析和探究。
如在学习《对数函数》的时候，教师就可以让学生思考：对每一个碳14含量P的取值，通过对应关系t=log5，都有唯一的t与之对应，那么时间t与碳14的含量P之间的对应能否构成函数？这个函数有什么特征？通过学生对于问题的探究，学生会了解对数函数的特点。为了使学生对对数函数有一个进一步的了解，教师可以让学生思考如何画出对数函数log2x和log x的图象？他们的图象有什么关系？可不可以利用前者的图象画出后者的图象？教师的问题使学生处于积极思考的状态，学生的思维发散了，学生大胆地进行着逻辑思考，在思考中逐步地形成自己解决问题的思维模式和方法，促进学生潜能的充分发挥和能力的提高。学生在探究中逐步地形成了自己的思维方法，可以独立地解决问题，实现综合素质的提高。教师的问题使学生在课堂学习中一直处于一种主动状态，在思考中建构自己的思维模式。
3. 带领学生展示，促进学生相互学习。教师要在课堂结束后组织学生进行课堂展示，让学生能够了解自己通过一堂课的学习掌握了哪些知识，能否对知识形成一个清晰地概念和认识。通过学生对于知识的理解和分析，学生会在大脑中对课堂所学知识进行树立和归纳，帮助学生规划学习过的知识，促进学生形成系统的认识和理解。通过学生的加工和处理，学生的认识会变得更加全面，学生的课堂会更加效果明显，实现锦上添花。
例如在学习《一元二次不等式及其解法》时，为了使学生能够更加清楚函数、方程和不等式之间的关系，教师可以组织学会之间进行合作学习，鼓励学生通过讨论的方式来探究他们之间的关系。学生在讨论中会纷纷发表自己的观点和看法，建构自己的知识框架，形成完善的认识。但是学生具体学得怎样呢？教师可以鼓励学生通过课堂展示的方式来达成共识。在展示中教师可以给学生提供如图表格，让学生把自己的学习成果展示在表格中。学生如果可以展示出正确的答案说明学生对于知识已经了解了，如果学生展示的不正确说明学生在知识理解方面还存在着欠缺，需要进一步提高。展示环节给学生提供了一个舞台，学生可以在这里把自己的认识表达出来，逐步深化理解，提高认识，增加了学生学习的趣味性，实现共赢。
总之，教师在数学课堂设计中要给学生创设有趣的“花”，给学生搭建美丽的“锦”，使学生能够产生学习的主动性和积极性，促进学生感受到数学课堂的乐趣。通过学生的参与以及教师丰富的课堂形式，学生会产生学习的动力和学习主动性，促进高效课堂的实现。
[参考文献]
[1] 郑瑞.闻黎明.激活解题思路 深究拓展变式[J]. 中学数学教学参考，2013年01期.
[2] 陈巧红.建立小组合作学习 打造高效数学课堂[J]. 学苑教育，2011年15期
关键词：高中数学；活动；问题；课堂展示
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-068-01
在学生的数学学习过程中，教师要使学生成为课堂的主体和学习的主人，通过学生的探究和思考让学生能够在课堂上积极思考。教师科学合理地安排课堂会使课堂出现活跃的学习氛围，激发学生的主动性。教师再次添加丰富的活动、问题以及组织学生进行展示会使学生感觉到课堂的丰富多彩，从而实现学生主观能动性的充分发挥，实现课堂的别开生面和高效课堂。
一、关注课堂教学环节，课堂活跃组织学生学习
为了使课堂能够锦上添花，教师首先要关注课堂教学环节，使课堂能够在教师的组织下形成锦。课堂就是教师展示和组织学生的舞台，教师要通过合理地安排，把学生的学习积极性和主动性调动起来，使课堂能够形成供学生进行展示的“锦”。教师科学合理地安排课堂教学环节，要通过学生的自主探究和合作讨论组织学习过程，促进学生对于知识的理解，让学生能够在探究中逐步地成为学习的主人。学生参与的学习过程会呈现出学生的主观能动性的发挥，让课堂展现出魅力和精彩。同时教师要关注课堂展示以及评价，使学生可以感受到课堂的魅力，产生主动探究的乐趣和快乐。
二、使课堂锦上添花的有效方法
1. 设计丰富活动，鼓励学生课堂参与。教师在课堂教学中要给学生设计丰富的活动来改变枯燥、单一的教学方式。变化的教学活动给课堂增添了生机和活力，使学生对课堂充满兴趣。教师给学生设计不同的教学活动就是一种变化的课堂，给课堂注入了新鲜的生命力和血液，让学生可以产生学习的主动性。学生会在教师的带领下进行思考，围绕着活动进行探究，使学生通过对于活动的参与实现对于知识的探究，实现学生学习兴趣的增加，呈上锦上添花的课堂效果。
2. 有效问题启发，引导学生学习思路。“学起于思，思源于疑”，教师设计精彩的课堂问题会增加学生的学习主动性，使学生能够在课堂上动起来。问题促进了学生思维的活跃，使学生在分析中不断地进行逻辑思维和推理判断，促进学生在探究中形成自己的思路和想法。学生思维的活跃让学生可以积极思考，这种思考是学生质疑的结果，它给学生提供了一个创新的空间，使学生可以在课堂上张开思维的翅膀，进行主动分析和探究。
如在学习《对数函数》的时候，教师就可以让学生思考：对每一个碳14含量P的取值，通过对应关系t=log5，都有唯一的t与之对应，那么时间t与碳14的含量P之间的对应能否构成函数？这个函数有什么特征？通过学生对于问题的探究，学生会了解对数函数的特点。为了使学生对对数函数有一个进一步的了解，教师可以让学生思考如何画出对数函数log2x和log x的图象？他们的图象有什么关系？可不可以利用前者的图象画出后者的图象？教师的问题使学生处于积极思考的状态，学生的思维发散了，学生大胆地进行着逻辑思考，在思考中逐步地形成自己解决问题的思维模式和方法，促进学生潜能的充分发挥和能力的提高。学生在探究中逐步地形成了自己的思维方法，可以独立地解决问题，实现综合素质的提高。教师的问题使学生在课堂学习中一直处于一种主动状态，在思考中建构自己的思维模式。
3. 带领学生展示，促进学生相互学习。教师要在课堂结束后组织学生进行课堂展示，让学生能够了解自己通过一堂课的学习掌握了哪些知识，能否对知识形成一个清晰地概念和认识。通过学生对于知识的理解和分析，学生会在大脑中对课堂所学知识进行树立和归纳，帮助学生规划学习过的知识，促进学生形成系统的认识和理解。通过学生的加工和处理，学生的认识会变得更加全面，学生的课堂会更加效果明显，实现锦上添花。
例如在学习《一元二次不等式及其解法》时，为了使学生能够更加清楚函数、方程和不等式之间的关系，教师可以组织学会之间进行合作学习，鼓励学生通过讨论的方式来探究他们之间的关系。学生在讨论中会纷纷发表自己的观点和看法，建构自己的知识框架，形成完善的认识。但是学生具体学得怎样呢？教师可以鼓励学生通过课堂展示的方式来达成共识。在展示中教师可以给学生提供如图表格，让学生把自己的学习成果展示在表格中。学生如果可以展示出正确的答案说明学生对于知识已经了解了，如果学生展示的不正确说明学生在知识理解方面还存在着欠缺，需要进一步提高。展示环节给学生提供了一个舞台，学生可以在这里把自己的认识表达出来，逐步深化理解，提高认识，增加了学生学习的趣味性，实现共赢。
总之，教师在数学课堂设计中要给学生创设有趣的“花”，给学生搭建美丽的“锦”，使学生能够产生学习的主动性和积极性，促进学生感受到数学课堂的乐趣。通过学生的参与以及教师丰富的课堂形式，学生会产生学习的动力和学习主动性，促进高效课堂的实现。
[参考文献]
[1] 郑瑞.闻黎明.激活解题思路 深究拓展变式[J]. 中学数学教学参考，2013年01期.
[2] 陈巧红.建立小组合作学习 打造高效数学课堂[J]. 学苑教育，2011年15期