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摘要：社会在发展，对人才的需求也在变化着，使得我国在教育方面更加注重学生德智体美劳的全面发展。在本文中笔者将探究分层次教学的意义，如何进行教学以及将要面对的问题。
关键词：分层次教学;中职学校;体育
在现今社会经济和教育的基础下，对中职学校的要求在不断的提高。不仅仅要让学生在校期间取得良好的学习成绩，同样也要拥有一个健康的身体，在繁重的学习压力下才不会生病，有着强大的身体素质更能为祖国的建设出一份力。因此，分层教育模式的开展势在必行，不仅能培养高素质人才，也能促进中职院校的多元化发展，形成特色化教学。
一、中职学校体育教学采用分层教学的意义
分层教学是显著区别于传统体育教学方式的，可以培养学生的体育意识，养成学生自主锻炼的习惯。首先它遵循了因材施教的原则，满足了不同层次学生的个性化需求，考虑到了每个学生不同的身体素质和体育基础，改变了以往总是重复单调的练习，采用囫囵吞枣式的方法来进行教学，使得上课氛围变得活泼有趣，是目前来说对增强教学效果非常有效的一种方法。其次，增强了学生的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣之后才能够更加认真的进行学习，这种方式变成了以学生为主导，老师为辅助的地位，真正地将教学落到了实处，让学生能够明显地感受到老师对他们的重视。让学生有了学习的劲头，促进学生主动学习，接受知识，让学生更有动力[1]。分层次教学已经在最大程度上满足了学生的个性化需求，也让教学效果有着极大地提升，是一种非常有效的教学方式。
二、分层教学的实践方法
分层教学是比较容易进行的，在实践过程中，首先要注重客观条件，不能脱离实际，违背原本的教学原则，要根据各个学校的实际情况由教师来进行设置教学目标和教学内容;其次学生的体质可以增强，兴趣也会随时发生改变，根据这些来分层，需要老师灵活地进行调整。部分学生是以强身健体为目标，身体素质相对较好，可以为他们增加训练难度，对他们的要求也要更高;以兴趣爱好为目的是被一些运动项目吸引而来的学生，在讲解体育知识时要尽可能的丰富一些，扩展一下学生的知识面，让他们体会一下体育的魅力;另外，还有部分追求娱乐性质的学生，在训练强度上可以相对降低，只需要教给他们一些基本技能，能够达到预期目标即可。分层教学是一个动态变化过程，需要教师拥有较高的素质，懂得灵活变通。因为分层教学有着较强的操作性，教师要以实际情况为基础，以学生为主体来调整教学方案。
三、分层教学的建议
（一）根据学生情况进行分层
根据教学对象的不同来进行分层是分层教学的关键之一。学生的身体状况、运动基础、心理状况、个性特点都是不同的，教师在进行分层时要对每个学生的基本状况有所了解，与学生保持良好的关系，以便获得信息[2]。获取信息之后就要进行分组，如进行排球训练项目时，由于男女体力之间存在着差异要将其分开，将相同水平，相同兴趣爱好的学生分为一组进行练习，这样就可以促进同学间的友好交流，共同成长，共同进步，从而改变课堂枯燥乏味的氛围。
（二）教师进行分层备课
针对不同的学生制定不同的教学目标和教学内容来进行体育课程，让不同层次的学生也能根据自身实际情况通过锻炼提高身体协调性和自身综合素质。针对同一个教学项目，也要将学生分为不同的小组，去引导他们学习对应的部分，让学生们积极地参与到活动中去[3]。如：学习篮球时，可以让基础好的同学练习蛇型运球上篮，行进中接球上篮，基础差的学生练习原地接球，运球等基础操作。这样做既可以让基础好的同学不会觉得乏味，自身篮球技术可以得到提高，也能让基础差的学生不至于因为跟不上课而有压力，可以学得开心学得扎实，让学生懂得老师关注着每一个人的学习状况，真正做到了一视同仁。
（三）课上课下相结合
采用分层次教学对学生分层进行引导只利用课堂那短短的几十分钟是远远不够的，况且大部分学校一周只上一节体育课，这更是不行。这就要求学生要抓紧课外时间进行锻炼。我们首先要做的就是为学生布置一些课外作业来让学生自行完成，现在多媒体技术非常发达，有许多手机软件可以记录人每天的运动情况，可以一周布置一個跑步10公里的任务让学生完成，之后老师通过手机检查，来判断学生的完成情况，从而来记录成绩。
其次，可以举办一些体育活动，用比赛交流的方式进行，如在学习羽毛球的期间可以举行一场羽毛球赛，设置不同的奖项，如参与奖，鼓励奖等[4]。可以极大地提高学生练习羽毛球的积极性，同时也能够增强学生的竞争意识和团队意识，促使大家主动学习，激发了学习兴趣的同时完成了教学目标，提升了体育素养。
四、结束语
综上所述，采取分层教育的方式不仅体现了教育要以学生为本的概念，同时也改变了传统教育模式，体现出教育也在与时俱进，与社会紧密相连的特质。分层次教学实现了教学因材施教的目的，同时也加强了学生对体育课的兴趣，能让学生提高自身素质，实现了不同层次学生共同进步。
参考文献：
[1]卢军.关于中职学校体育教学模式改革的研究与探讨[J].职业教育（下旬刊），2014 （3）：87-89.
[2]陈志萍.中职学校体育分层教学初探[J].职业技术教育，2006，27 （11）：17-18.
[3]孙毅.分层教学法在中职体育教学中的运用探究[J].佳木斯职业学院学报，2013 （7）：422-422.
关键词：分层次教学;中职学校;体育
在现今社会经济和教育的基础下，对中职学校的要求在不断的提高。不仅仅要让学生在校期间取得良好的学习成绩，同样也要拥有一个健康的身体，在繁重的学习压力下才不会生病，有着强大的身体素质更能为祖国的建设出一份力。因此，分层教育模式的开展势在必行，不仅能培养高素质人才，也能促进中职院校的多元化发展，形成特色化教学。
一、中职学校体育教学采用分层教学的意义
分层教学是显著区别于传统体育教学方式的，可以培养学生的体育意识，养成学生自主锻炼的习惯。首先它遵循了因材施教的原则，满足了不同层次学生的个性化需求，考虑到了每个学生不同的身体素质和体育基础，改变了以往总是重复单调的练习，采用囫囵吞枣式的方法来进行教学，使得上课氛围变得活泼有趣，是目前来说对增强教学效果非常有效的一种方法。其次，增强了学生的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣之后才能够更加认真的进行学习，这种方式变成了以学生为主导，老师为辅助的地位，真正地将教学落到了实处，让学生能够明显地感受到老师对他们的重视。让学生有了学习的劲头，促进学生主动学习，接受知识，让学生更有动力[1]。分层次教学已经在最大程度上满足了学生的个性化需求，也让教学效果有着极大地提升，是一种非常有效的教学方式。
二、分层教学的实践方法
分层教学是比较容易进行的，在实践过程中，首先要注重客观条件，不能脱离实际，违背原本的教学原则，要根据各个学校的实际情况由教师来进行设置教学目标和教学内容;其次学生的体质可以增强，兴趣也会随时发生改变，根据这些来分层，需要老师灵活地进行调整。部分学生是以强身健体为目标，身体素质相对较好，可以为他们增加训练难度，对他们的要求也要更高;以兴趣爱好为目的是被一些运动项目吸引而来的学生，在讲解体育知识时要尽可能的丰富一些，扩展一下学生的知识面，让他们体会一下体育的魅力;另外，还有部分追求娱乐性质的学生，在训练强度上可以相对降低，只需要教给他们一些基本技能，能够达到预期目标即可。分层教学是一个动态变化过程，需要教师拥有较高的素质，懂得灵活变通。因为分层教学有着较强的操作性，教师要以实际情况为基础，以学生为主体来调整教学方案。
三、分层教学的建议
（一）根据学生情况进行分层
根据教学对象的不同来进行分层是分层教学的关键之一。学生的身体状况、运动基础、心理状况、个性特点都是不同的，教师在进行分层时要对每个学生的基本状况有所了解，与学生保持良好的关系，以便获得信息[2]。获取信息之后就要进行分组，如进行排球训练项目时，由于男女体力之间存在着差异要将其分开，将相同水平，相同兴趣爱好的学生分为一组进行练习，这样就可以促进同学间的友好交流，共同成长，共同进步，从而改变课堂枯燥乏味的氛围。
（二）教师进行分层备课
针对不同的学生制定不同的教学目标和教学内容来进行体育课程，让不同层次的学生也能根据自身实际情况通过锻炼提高身体协调性和自身综合素质。针对同一个教学项目，也要将学生分为不同的小组，去引导他们学习对应的部分，让学生们积极地参与到活动中去[3]。如：学习篮球时，可以让基础好的同学练习蛇型运球上篮，行进中接球上篮，基础差的学生练习原地接球，运球等基础操作。这样做既可以让基础好的同学不会觉得乏味，自身篮球技术可以得到提高，也能让基础差的学生不至于因为跟不上课而有压力，可以学得开心学得扎实，让学生懂得老师关注着每一个人的学习状况，真正做到了一视同仁。
（三）课上课下相结合
采用分层次教学对学生分层进行引导只利用课堂那短短的几十分钟是远远不够的，况且大部分学校一周只上一节体育课，这更是不行。这就要求学生要抓紧课外时间进行锻炼。我们首先要做的就是为学生布置一些课外作业来让学生自行完成，现在多媒体技术非常发达，有许多手机软件可以记录人每天的运动情况，可以一周布置一個跑步10公里的任务让学生完成，之后老师通过手机检查，来判断学生的完成情况，从而来记录成绩。
其次，可以举办一些体育活动，用比赛交流的方式进行，如在学习羽毛球的期间可以举行一场羽毛球赛，设置不同的奖项，如参与奖，鼓励奖等[4]。可以极大地提高学生练习羽毛球的积极性，同时也能够增强学生的竞争意识和团队意识，促使大家主动学习，激发了学习兴趣的同时完成了教学目标，提升了体育素养。
四、结束语
综上所述，采取分层教育的方式不仅体现了教育要以学生为本的概念，同时也改变了传统教育模式，体现出教育也在与时俱进，与社会紧密相连的特质。分层次教学实现了教学因材施教的目的，同时也加强了学生对体育课的兴趣，能让学生提高自身素质，实现了不同层次学生共同进步。
参考文献：
[1]卢军.关于中职学校体育教学模式改革的研究与探讨[J].职业教育（下旬刊），2014 （3）：87-89.
[2]陈志萍.中职学校体育分层教学初探[J].职业技术教育，2006，27 （11）：17-18.
[3]孙毅.分层教学法在中职体育教学中的运用探究[J].佳木斯职业学院学报，2013 （7）：422-422.