新课程导入如同影剧的“序幕”，负有集中学生注意力，激发学生学习兴趣，渗透主题的任务。精美的新课导入像磁石，能牢牢的吸引学生的注意力，开启学生思维的闸门，步入求知的振奋状态之中。导入新课的方法多种多样，教师可根据教材的内容和学生的实际，灵活应用。以下是我结合自己教学实践的几点体会：
　　1 设疑导入法
　　上课前，教师通过有目的设疑问题，给学生留下悬念，点燃学生思维的火花，探究的动机。我在讲授七年级历史上册《中华名族的祖先》时，设置以下几个问题：清明节前后，世界各地的炎黄子孙纷纷到黄帝陵祭拜、凭吊，你们知道黄帝陵在哪里？黄帝为什么受到后人的尊敬？皇帝对中华民族有什么杰出的贡献？谁能知道炎黄子孙一词的由来？这些问题引起了学生极大的兴趣，教师顺势导入新课。
　　2 创设情境导入法
　　创设情景能打破时空界限，使逝去的历史有血有肉地重现出来，学生有身临其境之感。例如，我上八年级历史《同仇敌忾，抗战到底》一课时，利用多媒体展示在台儿庄冒着浓烟躺满烈士城墙的画面，同时播放背景音乐《松花江上》：“我的家在东北松花江上……九一八！九一八！从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃了那无尽地宝藏……流浪！流浪！整日价在关内……”如泣如诉，带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立刻充满每个学生的胸膛，达到了“课伊始，意境即生”的艺术效果，顺势导入新课。
　　3 故事导入法
　　“兴趣是最好的老师。”它是人们从事某项活动的原动力，能直接转化为学生学习的动力。故事引入使学生兴趣倍增，能积极主动地投入到学习之中。我上七年级历史上册《诸子百家》时就以故事导入：“孔子去齐国经过泰山，见一妇人在坟前哭泣，经过询问得知是残暴的统治逼迫他们背井离乡来到这里，亲人又被老虎咬死，即使这样他们也不愿离开这老虎出没的地方，返回残暴统治的地方。”孔子由此得出“苛政猛于虎也”的结论。这个故事体现了孔子的什么思想？那么，孔子是我国古代的大思想家，他思想的核心内容是什么？春秋时期还有哪些思想家？他们的主张各是什么？由此转入新课。
　　4 图片导入法
　　新编历史教材插图多，直观性强，形象生动。讲好有关插图能增强学生的求知欲，以最短的时间融入课堂。如学习《解放战争胜利》一课时，我首先引导学生看三大战役路线图，并将三大战役的兵力部署、战场范围、规模、战果及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的指挥艺术加以渲染，从而导入新课。
　　5 诗词导入法
　　诗词语言精练、优美，学生最喜欢朗诵。因此，教师可利用学生学过或易懂的诗词导入新课，有利于激发学生的学习情趣。如我在讲授《红军长征》一课时，我首先说：“在红军长征胜利后，毛泽东以雄深的笔触和凝练的语句，写下了一首气势磅礴的诗篇。它和震惊中外的长征一起载入史册，光照人间，这就是《七律?长征》。之后师生共同朗诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”雄壮有力的诗句把学生的思绪带回到过去战争的岁月，我趁势提出：“你们知道中国工农红军为什么要进行长征？长征是从什么时间开始什么时间结束？又是从哪个地方出发到哪个地方落脚？让学生带着这些问题进入新课。
　　6 引言导入法
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导言是激发学生兴趣十分重要的环节，或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言，能使学生身临其境，从而激发学生浓厚的兴趣，使学生轻松愉快地进入学习状态。
　　除以上几种方法以外，还可采取联系现实导入，联系国家时事导入，联想对比导入，引用名人名言导入，复习旧课导入等，但任何一种导入新课的方法都要以教材内容为基础，以学生已有知识和生活经验为基础，努力创造一个愉快和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，
　　使学生愿学、善学、乐学。真正达到学史明志、知史做人的目的。