论文部分内容阅读
【摘 要】要创设有利于儿童创造力发展的环境，凭借语文教学中的创造性因素，发展学生的求异思维，注意培养学生的创造性人格，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
【关键词】创造力 环境 求异思维 培养
创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
一、创设有利于儿童创造力发展的环境
现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。
（一）努力构建校内外沟通
社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。民主、宽松、尊重个性的环境有利于儿童的发展，所以要努力构建校内外联系，与家长多联系、多交流、多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛。
（二）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间
小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。其次，给学生留出一定的时间。再次，注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。其四，鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法，从而使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心读书、用心思考，有所知、有所悟、有所发现。
二、凭借语文教学中的创造性因素，发展学生的求异思维
创造力的核心成分是创造性思维，其中发散性思维、形象性思维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分。如何使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维能力呢？
（一）教学中运用发散性思维方式提问
教学中，教师的提问是促进学生进行思维活动的最直接的手段。因为学生的思维往往从问题开始，教师提问的种类不同，对学生思维的促进作用也是不同的。那么课堂中如何进行提问，培养学生的创造力呢？
1. 运用判别性、叙述性、说理性提问。
教学中，运用“…… 是不是？”“…… 对不对？”让学生作出判断，再让学生说明“…… 原因何在”“…… 为什么”“…… 道理怎样”这样就要求学生对问题进行判断、分析、研究，对促进学生积极思维有很大作用。这也是常用的提问方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句话中的“榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我把这句话与“榛树叶子全都红了。” 进行比较，请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌地讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励，以此来促进学生积极思维，发表见解。
2. 运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多而新的想法。
主要运用的方式“除此之外，还有哪些？”“…… 还有什么新的见解？”“如果…… 那么会怎样？”等，重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。例如：苏教版第五册《掌声》，我引导学生发散想象，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有哪些变化？同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好……总之，学生调动了已有的生活经验，较合理地发挥了想象，填补了课文的空白。在这个过程中，学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。
（二）培养学生发现问题和提出问题的能力
在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维独立性、批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维，积极地发现问题，提出质疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进。因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角上进行思考。
三、注意培养学生的创造性人格
儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师在教学中我尽可能做到：
（一）保护儿童的好奇心。好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。
（二）解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会。因此在用知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理，鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。
（三）鼓励学生向有创造性的人学习。中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触，或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染，增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
【参考文献】
［1］创造教育.
［2］小学语文教育.
【关键词】创造力 环境 求异思维 培养
创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
一、创设有利于儿童创造力发展的环境
现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。
（一）努力构建校内外沟通
社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。民主、宽松、尊重个性的环境有利于儿童的发展，所以要努力构建校内外联系，与家长多联系、多交流、多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛。
（二）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间
小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。其次，给学生留出一定的时间。再次，注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。其四，鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法，从而使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心读书、用心思考，有所知、有所悟、有所发现。
二、凭借语文教学中的创造性因素，发展学生的求异思维
创造力的核心成分是创造性思维，其中发散性思维、形象性思维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分。如何使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维能力呢？
（一）教学中运用发散性思维方式提问
教学中，教师的提问是促进学生进行思维活动的最直接的手段。因为学生的思维往往从问题开始，教师提问的种类不同，对学生思维的促进作用也是不同的。那么课堂中如何进行提问，培养学生的创造力呢？
1. 运用判别性、叙述性、说理性提问。
教学中，运用“…… 是不是？”“…… 对不对？”让学生作出判断，再让学生说明“…… 原因何在”“…… 为什么”“…… 道理怎样”这样就要求学生对问题进行判断、分析、研究，对促进学生积极思维有很大作用。这也是常用的提问方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句话中的“榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我把这句话与“榛树叶子全都红了。” 进行比较，请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌地讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励，以此来促进学生积极思维，发表见解。
2. 运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多而新的想法。
主要运用的方式“除此之外，还有哪些？”“…… 还有什么新的见解？”“如果…… 那么会怎样？”等，重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。例如：苏教版第五册《掌声》，我引导学生发散想象，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有哪些变化？同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好……总之，学生调动了已有的生活经验，较合理地发挥了想象，填补了课文的空白。在这个过程中，学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。
（二）培养学生发现问题和提出问题的能力
在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维独立性、批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维，积极地发现问题，提出质疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进。因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角上进行思考。
三、注意培养学生的创造性人格
儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师在教学中我尽可能做到：
（一）保护儿童的好奇心。好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。
（二）解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会。因此在用知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理，鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。
（三）鼓励学生向有创造性的人学习。中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触，或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染，增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
【参考文献】
［1］创造教育.
［2］小学语文教育.