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牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，许多单元可以采取多种游戏进行教学和操练。
案例一
牛津小学英语3B《Unit 4 Time》、《Unit 5 Plusand Minus》和4A《Unit 7 It’s late》这几个单元主要是学习数词，可以开展这样两个游戏。
游戏一：金鸡独立
将班级分成4组，每组出列2位学生到讲台前，面向大家，让他们闭上眼睛，单脚着地。其余同学一边打拍子一边数数：one，two，three，four……，给他们鼓劲，脚最后一个落地者获胜。这个游戏能将学生放入一个真实的情景中开展数数活动，且操作方法简单，也培养了学生的毅力，比较受学生欢迎。
游戏二：数字接龙
简单的数字接龙，学生早已熟悉，教师可以稍作改变。在游戏中，让Student A说one，并任意指向Student B，这个学生就接着说two，并指向下一个学生Student C，依此类推进行游戏，一轮数字结束可以重新再来。在游戏最初阶段，让回答错了的学生有重来一次的机会，确保他们不会在游戏开始不久就被淘汰出局(Out)。这个游戏注重学生的听力练习，训练了学生的记忆力，并在游戏中培养了他们做事情时集中注意力的习惯，而且所有学生都能参与进来。教师也可以用其他颜色、动物等词汇来代替数字来进行其他单元的操练。
案例二
牛津小学英语4B《Unit 8 Open Day》、《Unit 9Breakfast》和5A《Unit 1 The first day of school》、《Unit 2A new house》，这几个单元学习的主要内容都是介绍某个地方有某物(There is/are something some，where)，笔者用了这样的游戏练习句型。
游戏名称：听述作图
教师可准备几张相同卧室的图片，注意图片上的物品及方位词是学生熟悉的。如：This is a new bed-room.There is a bed in the room. There are some bookson the bed. There is a football under the bed.There is adesk under the window. There is a telephone on thedesk. And there is a photo on the wall.
将班级分为3～4组，给每组的第一位学生仔细看图3～5分钟，然后让第一位学生用“There is/are……”这个句型向下一位学生描述图片中到底画了些什么内容，尽量让第二位学生能够画出相同的图片(注意不让下一位同学看到图片)。依此类推，直到最后一位学生。游戏结束时，将每组学生的图片集中上来比较一下，看哪组记得最多、画得最全，就是优胜者。这是一个合作性很强的游戏，在游戏中，通过描述、解释、核对、画画等一系列活动，增加了学生之间的协作意识，让他们既动口又动手。这个游戏比单纯的“鹦鹉学舌”式的传话游戏要难，所以在学生玩游戏之前，教师应该在黑板上提供一些关键词汇，并先进行足够的演练。不然学生在游戏过程中，很容易回到的第一语言中去，或者用很短的时间敷衍了事。那样，学生只是完成了游戏设定的任务，却没有得到语言的锻炼。
案例三
游戏名称：记忆高手
这个游戏以固定结构“I go to somewhere and Ibuy something”为基础，强调了顺序性和记忆力的练习。在这个游戏中，学生们必须记住前面同学所说的一连串的单词和其正确的排列顺序，并加上他们自己的例子。
例如：3B《Unit 1 My school bag》在学习以物品为主题的单词后，这个游戏可以这样展开。第一个学生说“I go to the supermarket and I buy a copybook，”然后，第二个学生可以说“I go to the supermarket and Ibuy a copybook and a crayon，”第三个学生再加上自己的单词。游戏依此类推进行下去。按正确的顺序记住最多内容的那个学生是胜利者。这个游戏通过这种连续不断的重复，既提供了发音练习，又复习了单词。对于三、四年级的学生，教师可以使用一些画有相关内容的卡片或图字卡以降低游戏的难度。对于教材中其他单元的词汇复习，也可用这个游戏进行。单词也可不局限于某一个单元。
在小学英语课堂中还有很多适用的游戏。如：“小小售货员”，“翻牌对对碰”，“Bingo”，“What’s missing?”，“Touch and guess”，“Listen and guess who he/she is”等。
《英语课程标准》中强调小学英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。课堂上设计一些游戏，就是为了激发学生们的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。在设计课堂游戏时。应该注意以下几点：
一是游戏要针对所学内容，达到巩固的目的。
教师在设计、选用教学游戏时，不要单纯追求形式上的游戏，一定要针对本节课学生所学的语言材料。对所用游戏要做适当改变，以适合你的课堂。而且并不是每节课都得用游戏不可，只要教师把握好度，觉得在某个环节做游戏时会产生好的教学效果，可以巩固所学时，就可以组织游戏。
二是游戏的覆盖面要广，达到全员参与的目的。
如果将游戏搞成教师和个别或少数学生之间的活动。让其他学生当观众的做法会挫伤孩子们的学习积极性。
三是游戏的形式要多样，达到寓教于乐的目的。
教师要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的活动作为设计游戏的素材。教师要不断设计、创新一些游戏，应用到课堂教学中。值得一提的是，在做游戏时教师一定要组织好，注意安全，寓教于乐，让小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
案例一
牛津小学英语3B《Unit 4 Time》、《Unit 5 Plusand Minus》和4A《Unit 7 It’s late》这几个单元主要是学习数词，可以开展这样两个游戏。
游戏一：金鸡独立
将班级分成4组，每组出列2位学生到讲台前，面向大家，让他们闭上眼睛，单脚着地。其余同学一边打拍子一边数数：one，two，three，four……，给他们鼓劲，脚最后一个落地者获胜。这个游戏能将学生放入一个真实的情景中开展数数活动，且操作方法简单，也培养了学生的毅力，比较受学生欢迎。
游戏二：数字接龙
简单的数字接龙，学生早已熟悉，教师可以稍作改变。在游戏中，让Student A说one，并任意指向Student B，这个学生就接着说two，并指向下一个学生Student C，依此类推进行游戏，一轮数字结束可以重新再来。在游戏最初阶段，让回答错了的学生有重来一次的机会，确保他们不会在游戏开始不久就被淘汰出局(Out)。这个游戏注重学生的听力练习，训练了学生的记忆力，并在游戏中培养了他们做事情时集中注意力的习惯，而且所有学生都能参与进来。教师也可以用其他颜色、动物等词汇来代替数字来进行其他单元的操练。
案例二
牛津小学英语4B《Unit 8 Open Day》、《Unit 9Breakfast》和5A《Unit 1 The first day of school》、《Unit 2A new house》，这几个单元学习的主要内容都是介绍某个地方有某物(There is/are something some，where)，笔者用了这样的游戏练习句型。
游戏名称：听述作图
教师可准备几张相同卧室的图片，注意图片上的物品及方位词是学生熟悉的。如：This is a new bed-room.There is a bed in the room. There are some bookson the bed. There is a football under the bed.There is adesk under the window. There is a telephone on thedesk. And there is a photo on the wall.
将班级分为3～4组，给每组的第一位学生仔细看图3～5分钟，然后让第一位学生用“There is/are……”这个句型向下一位学生描述图片中到底画了些什么内容，尽量让第二位学生能够画出相同的图片(注意不让下一位同学看到图片)。依此类推，直到最后一位学生。游戏结束时，将每组学生的图片集中上来比较一下，看哪组记得最多、画得最全，就是优胜者。这是一个合作性很强的游戏，在游戏中，通过描述、解释、核对、画画等一系列活动，增加了学生之间的协作意识，让他们既动口又动手。这个游戏比单纯的“鹦鹉学舌”式的传话游戏要难，所以在学生玩游戏之前，教师应该在黑板上提供一些关键词汇，并先进行足够的演练。不然学生在游戏过程中，很容易回到的第一语言中去，或者用很短的时间敷衍了事。那样，学生只是完成了游戏设定的任务，却没有得到语言的锻炼。
案例三
游戏名称：记忆高手
这个游戏以固定结构“I go to somewhere and Ibuy something”为基础，强调了顺序性和记忆力的练习。在这个游戏中，学生们必须记住前面同学所说的一连串的单词和其正确的排列顺序，并加上他们自己的例子。
例如：3B《Unit 1 My school bag》在学习以物品为主题的单词后，这个游戏可以这样展开。第一个学生说“I go to the supermarket and I buy a copybook，”然后，第二个学生可以说“I go to the supermarket and Ibuy a copybook and a crayon，”第三个学生再加上自己的单词。游戏依此类推进行下去。按正确的顺序记住最多内容的那个学生是胜利者。这个游戏通过这种连续不断的重复，既提供了发音练习，又复习了单词。对于三、四年级的学生，教师可以使用一些画有相关内容的卡片或图字卡以降低游戏的难度。对于教材中其他单元的词汇复习，也可用这个游戏进行。单词也可不局限于某一个单元。
在小学英语课堂中还有很多适用的游戏。如：“小小售货员”，“翻牌对对碰”，“Bingo”，“What’s missing?”，“Touch and guess”，“Listen and guess who he/she is”等。
《英语课程标准》中强调小学英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。课堂上设计一些游戏，就是为了激发学生们的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。在设计课堂游戏时。应该注意以下几点：
一是游戏要针对所学内容，达到巩固的目的。
教师在设计、选用教学游戏时，不要单纯追求形式上的游戏，一定要针对本节课学生所学的语言材料。对所用游戏要做适当改变，以适合你的课堂。而且并不是每节课都得用游戏不可，只要教师把握好度，觉得在某个环节做游戏时会产生好的教学效果，可以巩固所学时，就可以组织游戏。
二是游戏的覆盖面要广，达到全员参与的目的。
如果将游戏搞成教师和个别或少数学生之间的活动。让其他学生当观众的做法会挫伤孩子们的学习积极性。
三是游戏的形式要多样，达到寓教于乐的目的。
教师要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的活动作为设计游戏的素材。教师要不断设计、创新一些游戏，应用到课堂教学中。值得一提的是，在做游戏时教师一定要组织好，注意安全，寓教于乐，让小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。