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摘要：本文以先进的理论为指导，紧密结合高职文秘专业主干核心课程的一线教学实际，从基于网络空间的专业课程学习资源的优化、教学结构的创新、课程教学知识拓展的设计以及专业课程学法探究等问题入手，探寻文秘专业课程教学创新的途径和方法，以期提升学生的专业素养，培养学生的创新意识和创新能力，提高专业课程的教学质量和效果，真正实现高职文秘专业教育教学的改革目标。
关键词：网络空间 教学平台 专业课程 创新研究
教育信息化是教育学习与互联网的自然融合，当今职业院校信息化建设推进的浪潮方兴未艾，职教新干线提供的网络空间教学平台，使职业院校教学改革和建设进入一个更加开放、更高起点的崭新时代。如何以网络空间教学为依托，实现文秘专业课程教学的改革与创新，已成为每一位高职文秘专业教师必须思考的问题。
一、优化学习资源，激发专业学习兴趣
在高职文秘专业教学中，优化学习资源、创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。网络空间教学平台以其独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习；具有信息的收集和处理功能，具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享，有利于师生的交流合作、协作学习。教师应充分利用网络空间教学平台的优势，不断优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激的学习情境，激发学生参与专业教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进。如：在《办公室工作实务》、《文书与档案》等专业课程中，都有大量的事务性工作项目操作规范和流程，这些是文秘专业学生必须要掌握的职业技能。而光靠教师口头面授，学生被动学习。教学效果不一定好，教师应收集、整理并优化这些教学内容的图片或视频放在网络空间教学平台教师的教学资源库中，再将它们通过多媒体展示在学生面前，激发学生面对丰富多彩的教学情境产生兴趣，乐于欣赏、易于体会，教師只需在学生欣赏和领悟的基础上引导学生去摹拟、示范和操作，使学生真正理解和掌握相关的秘书职业技能。因此，教师应善于利用网络的多项功能优势，在网络空间教学平台上构建丰富多彩、图文声像并茂的专业教学资源库，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动求知，达到良好的教学效果。
二、创新教学结构，激励自主学习
当前，教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导—主体”教学结构。网络技术进入课堂教学，我们应充分发挥网络空间的认知功能作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新教学结构，运用“主导——主体”理念，采用“情境──探究”、“资源利用──主题探究──合作学习”的基本模式，再结合传统的教学方法，演绎出灵活多样的方式，如讲──演示──讨论──试作──交流；观察思考──范例激趣──自主探究──创新实践；设疑──练习──演示──总结—──创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养学生自主选择、自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识、习惯和能力。如《秘书写作》的课程教学中，教师可先就某一文本的写作布置任务、设计问题，学生利用网络空间教学平台上教师提供的学习资源(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成写作任务并上传到网络空间。最后，师生再一起在课堂或在网络空间教学平台的群组里进行学习评价、反馈、总结。学生在网络空间的群组讨论中不断修改和完善自己的写作文本。整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合学习资源、群组讨论中适时引导，发挥了自己的主导作用。
三、扩大知识领域，激发创造思维
网络空间学习平台提供了界面友好、形象直观的交互式学习环境，能按超文本，超链接方式组织、传递、管理本专业知识和各种信息，大大增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，大大拓展了学生的知识领域，培养了学生创造思维、创新精神和实践能力。在高职文秘专业《商务活动组织与策划》的课程教学中，如组织学生策划某商城的新闻发布会，向社会隆重推出该商城的CI识别系统，教师首先让学生了解商务活动策划流程，思考并讨论活动策划方案的写作思路，学生以小组为单位，成立活动策划小组，按照教师要求，学生小组讨论，分工协作，培养学生的自主学习能力和合作意识；要完成实训任务，学生必须要弄清什么是CI识别系统、VI设计等方面的知识，网络空间成了他们搜集、整合、交流信息的知识拓展学习平台，他们到教师的网络空间教学资源库或利用网络搜索引擎去寻找答案，增强了自主学习能力和主动探索精神；学生各实训小组通过网络搜索、下载相关商务活动视频进行学习观摹讨论，精心设计风格各异的北国商城VI标识，通过网络精心制作在新闻发布会现场同步播放的关于VI理念的VCR,严格按照新闻发布会流程进行操作设计并时有创新。网络教学平台不但使学生扩大了知识领域，更重要的是，培养了学生主动发现、主动探索的精神和不断创新的意识。
教法必须为学法服务。高职文秘专业课程教学必须要利用网络空间教学平台的优势，以学生为中心，结合专业教学实际，指导学生善用网络，注重学法，独立探求知识，从而提高学生的自学能力。具体而言有三：
一是教师示范，展示学法。教师在网络空间教学平台上展示的丰富的专业教学资源一定要线条明确，层次清楚，要从课程简介、课程标准、基本概念、原理运用、教学案例等方面构建合理适宜的教学资源库，便于学生发现和领悟学法。
二是回顾小结，归纳学法。网络空间的学习是开放式的学习、自主性的学习，学生利用网络论坛、讨论群组互动交流、发布作业，积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。教师应及时引导他们对学习、讨论的过程进行简要回顾，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。（转下137页）
（上接138页）
三是自学实践，运用学法。学法作为一种方法和本领，不但要归纳、领悟，更重要的是要运用于实践活动。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自主学习能力真正得到培养。在大量的专业课实训中，让学生充分利用网络学习平台在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。
四是检查效果，巩固学法。检查学生的自主学习的效果，这是一个必不可少的环节。通过网络空间教学平台的实时监控，或者留言、发私信的方式检查，可以纠正学生的不足，利于分层导学，也可以使学生看到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法进一步钻研的兴趣。
综上所述，高职文秘专业课程教学只有利用网络空间教学平台的巨大优势进行不断的探索和创新，才能使高职文秘专业的建设与发展在新的教育发展环境中再上一个新台阶，使高职文秘专业的发展真正与国际接轨，与时代同步，从而适应时代的信息化建设与发展。
作者简介：
黄海（1965～），男，湖南岳阳人，长沙民政职业技术学院文法系副教授。主要研究方向：高职文秘教育。
关键词：网络空间 教学平台 专业课程 创新研究
教育信息化是教育学习与互联网的自然融合，当今职业院校信息化建设推进的浪潮方兴未艾，职教新干线提供的网络空间教学平台，使职业院校教学改革和建设进入一个更加开放、更高起点的崭新时代。如何以网络空间教学为依托，实现文秘专业课程教学的改革与创新，已成为每一位高职文秘专业教师必须思考的问题。
一、优化学习资源，激发专业学习兴趣
在高职文秘专业教学中，优化学习资源、创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。网络空间教学平台以其独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习；具有信息的收集和处理功能，具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享，有利于师生的交流合作、协作学习。教师应充分利用网络空间教学平台的优势，不断优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激的学习情境，激发学生参与专业教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进。如：在《办公室工作实务》、《文书与档案》等专业课程中，都有大量的事务性工作项目操作规范和流程，这些是文秘专业学生必须要掌握的职业技能。而光靠教师口头面授，学生被动学习。教学效果不一定好，教师应收集、整理并优化这些教学内容的图片或视频放在网络空间教学平台教师的教学资源库中，再将它们通过多媒体展示在学生面前，激发学生面对丰富多彩的教学情境产生兴趣，乐于欣赏、易于体会，教師只需在学生欣赏和领悟的基础上引导学生去摹拟、示范和操作，使学生真正理解和掌握相关的秘书职业技能。因此，教师应善于利用网络的多项功能优势，在网络空间教学平台上构建丰富多彩、图文声像并茂的专业教学资源库，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动求知，达到良好的教学效果。
二、创新教学结构，激励自主学习
当前，教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导—主体”教学结构。网络技术进入课堂教学，我们应充分发挥网络空间的认知功能作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新教学结构，运用“主导——主体”理念，采用“情境──探究”、“资源利用──主题探究──合作学习”的基本模式，再结合传统的教学方法，演绎出灵活多样的方式，如讲──演示──讨论──试作──交流；观察思考──范例激趣──自主探究──创新实践；设疑──练习──演示──总结—──创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养学生自主选择、自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识、习惯和能力。如《秘书写作》的课程教学中，教师可先就某一文本的写作布置任务、设计问题，学生利用网络空间教学平台上教师提供的学习资源(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成写作任务并上传到网络空间。最后，师生再一起在课堂或在网络空间教学平台的群组里进行学习评价、反馈、总结。学生在网络空间的群组讨论中不断修改和完善自己的写作文本。整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合学习资源、群组讨论中适时引导，发挥了自己的主导作用。
三、扩大知识领域，激发创造思维
网络空间学习平台提供了界面友好、形象直观的交互式学习环境，能按超文本，超链接方式组织、传递、管理本专业知识和各种信息，大大增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，大大拓展了学生的知识领域，培养了学生创造思维、创新精神和实践能力。在高职文秘专业《商务活动组织与策划》的课程教学中，如组织学生策划某商城的新闻发布会，向社会隆重推出该商城的CI识别系统，教师首先让学生了解商务活动策划流程，思考并讨论活动策划方案的写作思路，学生以小组为单位，成立活动策划小组，按照教师要求，学生小组讨论，分工协作，培养学生的自主学习能力和合作意识；要完成实训任务，学生必须要弄清什么是CI识别系统、VI设计等方面的知识，网络空间成了他们搜集、整合、交流信息的知识拓展学习平台，他们到教师的网络空间教学资源库或利用网络搜索引擎去寻找答案，增强了自主学习能力和主动探索精神；学生各实训小组通过网络搜索、下载相关商务活动视频进行学习观摹讨论，精心设计风格各异的北国商城VI标识，通过网络精心制作在新闻发布会现场同步播放的关于VI理念的VCR,严格按照新闻发布会流程进行操作设计并时有创新。网络教学平台不但使学生扩大了知识领域，更重要的是，培养了学生主动发现、主动探索的精神和不断创新的意识。
教法必须为学法服务。高职文秘专业课程教学必须要利用网络空间教学平台的优势，以学生为中心，结合专业教学实际，指导学生善用网络，注重学法，独立探求知识，从而提高学生的自学能力。具体而言有三：
一是教师示范，展示学法。教师在网络空间教学平台上展示的丰富的专业教学资源一定要线条明确，层次清楚，要从课程简介、课程标准、基本概念、原理运用、教学案例等方面构建合理适宜的教学资源库，便于学生发现和领悟学法。
二是回顾小结，归纳学法。网络空间的学习是开放式的学习、自主性的学习，学生利用网络论坛、讨论群组互动交流、发布作业，积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。教师应及时引导他们对学习、讨论的过程进行简要回顾，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。（转下137页）
（上接138页）
三是自学实践，运用学法。学法作为一种方法和本领，不但要归纳、领悟，更重要的是要运用于实践活动。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自主学习能力真正得到培养。在大量的专业课实训中，让学生充分利用网络学习平台在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。
四是检查效果，巩固学法。检查学生的自主学习的效果，这是一个必不可少的环节。通过网络空间教学平台的实时监控，或者留言、发私信的方式检查，可以纠正学生的不足，利于分层导学，也可以使学生看到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法进一步钻研的兴趣。
综上所述，高职文秘专业课程教学只有利用网络空间教学平台的巨大优势进行不断的探索和创新，才能使高职文秘专业的建设与发展在新的教育发展环境中再上一个新台阶，使高职文秘专业的发展真正与国际接轨，与时代同步，从而适应时代的信息化建设与发展。
作者简介：
黄海（1965～），男，湖南岳阳人，长沙民政职业技术学院文法系副教授。主要研究方向：高职文秘教育。