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一、教材分析
本节课是苏教版《数据统计与分析》章节中的第3节第1课时，运用公式和函数是实现Excel数据处理功能的主要手段，也是数据加工的重点。
二、学生分析
前面学生已经掌握数据的收集与录入，所以对本课内容的基本操作学生都能掌握，难点在于一些概念的理解和正确使用，如单元格的相对地址和绝对地址、数据的相对引用和绝对引用等概念是重点和难点。七年级学生的学习往往以兴趣为导向，因此举的例子尽量从学生的生活环境中提取，提高学生的参与性；充分利用知识迁移的方法解决本课的难点（如函数的理解和使用）；通过比、试等方式给学生表现的机会和动力；布置开放性的课堂练习照顾学生的差异性；设计的练习意在让学生敢于大胆尝试、主动探究，做到触类旁通。
三、教学目标
1.知识与技能目标。
（1）理解Excel中公式、函数、地址的含义。
（2）掌握填充句柄的基本使用以及公式和常用函数的应用。
（3）理解单元格的相对引用和绝对引用，学会“$”的使用方法。
2.过程与方法目标。
从学生生活中提取情景问题，通过设疑、讨论等方式，引导学生学习探究。
3.情感态度与价值观。
（1）感受学习的乐趣和知识的价值，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力和意识。
（2）培养学生的探究能力和相互协作的能力。
4.行为与创新。
通过任务分层、设置闯关比赛，激发学生勇于探索、敢于创新的意识。
四、教学重点
1.公式及常用函数的使用。
2.掌握填充句柄的基本使用。
五、教学难点
绝对引用符“$”的使用方法。
六、教学过程
1.创设情境，导入课题。
开学初，我校进行了校园十佳歌手大赛，在这次比赛结束后根据每位选手总得分评比出一二三等奖，并为每个班级的总体表现打分，评出“精神文明奖”。统计员通过Excel软件将相关数据汇总录入，大家观察“校园歌手比赛.xls”文件中的“决赛选手评分表”和“决赛班级评分表”，我们能否帮助统计员准确、快速地计算出每位选手的总分及班级平均得分呢？请同学们试一试。（以1分钟为限）
学生纷纷行动：心算、笔算、用电脑自带的计算器……
老师演示公式，迅速计算出结果，引导学生对比两种计算方法，体会Excel软件的强大计算功能，激发学生的学习欲望。
设计意图：联系学生生活实际，激发学生的好奇心和求知欲。
2.自主学习，探索新知。
引导学生打开“社团活动统计表.xls”文件，使用教材探索新知，完成任务。
任务1：（1）给出不同的输入格式，求结果。
设计意图：让学生注意数据输入的格式要求。
（2）当人员变动时，相应结果的单元格变化情况及原因？思考：直接引用数值和引用该数据的单元格地址哪个更好？
设计意图：让学生初次体验引用单元格地址的好处之一：当引用的数据改变时，相关联的数据能自动更改。
（3）自学解决：什么是“公式”？公式中可以包含的内容形式？并试着计算各班总人数并存入相应单元格。
设计意图：让学生对公式的正确构建有更多了解和掌握。
师生活动：学生展示，老师引导解决共性问题或预设问题，比如：“先选定存放结果的单元格；公式录入错误时该如何修改？”
过渡：同学们，如何实现快速计算所有社团总人数呢？（边讲边演示“填充柄”的用法。）
任务2：（1）分别用填充柄拖动，快速计算出其他社团活动的总人数和平均人数。
（2）如何用填充柄实现序号递增？
师生活动：学生实践交流，老师引导解决共性问题或预设问题！共同归纳出填充柄的功能。
设计意图：（1）鼠标指针不同形状的功能，熟练掌握填充柄的使用技巧和功能（填充序列和复制公式）。（2）体验引用单元格地址的好处之二：可以复制公式中的运算关系，为讲解“相对引用”打下伏笔。
过渡：前面我们学习了利用公式法实现计算，但当我们需要引用的数据很多，公式法就显得冗长。这时我们可以用系统自带的公式实现计算，这种系统公式称为函数。以计算总人数为例，讲解函数的使用方法。
任务3：（1）插入“函数”有几种方法？如何了解函数的作用及其使用方法？
（2）在“探究学习（2）.xls”，使用“函数”快速计算每个班级参加社团活动的合计人数。
设计意图：通过实践体验，进一步了解Excel的强大功能，掌握函数的用途和基本操作。
任务4：请用公式法计算每个社团活动的人数“占年级总人数比例”，记得利用填充柄的复制功能。
学生活动：自主实践，组长检查并组织本组讨论交流。
师生活动：学生展示，解决共性问题或预设问题，如：拖动填充柄复制公式时出现“#DIV/0”错误，引入绝对引用的概念和”$”符号的使用。
设计意图：设计“陷阱”，激发学生的思维活动，在探究、实践中掌握绝对引用和相对引用的概念区别，以及如何进行引用绝对地址，培养学生细致严谨的解题习惯。
3.学以致用，展示自我。
过渡：现在我们已经具有自己动手解决生活中的数据计算问题的能力了！下面请各位同学进行英雄大闯关，依次可以升级。试一试，看你能成为哪个级别的英雄。10分钟后各组推荐一位同学汇报闯关成果，谈谈本组的收获。
任务4：引导学生在“英雄大闯关.xls”表中自主实践各任务。
学生活动：自主实践，学生自评、小组互评、组长组织本组讨论交流！根据本组同学的课堂表现汇总，填写本组情况表并上传教师机！
师生活动：（1）各组汇报成果，解决共性问题或预设问题；（2）根据组长上传的记录单共同评出“最佳合作小组”和“英雄之星”。
设计意图：提出不同层次的任务要求，让每个学生都能得到成就感，同时也让学生巩固所学知识，锻炼解决实际问题的能力。通过小组讨论，同伴互助，共同提高分析、加工信息的能力。
七、教学反思
合作小组问题：合作小组整体实力不够均衡，有些组长工作不到位。在以后的教学中，分组时应将管理能力和信息技术水平较高的学生平均分配到每个小组，任命组织管理能力强的学生担任组长，并且要提前对组长进行培训，包括如何检查作业，如何指导组员，如何组织讨论和如何评价组员等，从而尽可能地充分发挥组长的作用，让小组的合作学习真正得以贯彻实施。
评价问题：在评价机制上我设立了硬性规定和软性测评相结合，也就是根据每个人的操作情况得出相应分数，再有小组交流讨论后打出每个成员的综合分。本意是希望学生重视自己上课的专注度和学会合作、分享学习心得，提高信息素养。但是有些评审者的素质不够，导致打分中出现不公正的现象，所以促使我反思要引导学生重视评价的价值，学会公平公正地对待学生，因为评价过程也能反映出评价者自身的水平和素质。同时要更科学合理地设置评价机制，做到全面、规范、严谨。
参考文献：
[1]苏科版初中信息技术（上册）.
[2]纲要.
本节课是苏教版《数据统计与分析》章节中的第3节第1课时，运用公式和函数是实现Excel数据处理功能的主要手段，也是数据加工的重点。
二、学生分析
前面学生已经掌握数据的收集与录入，所以对本课内容的基本操作学生都能掌握，难点在于一些概念的理解和正确使用，如单元格的相对地址和绝对地址、数据的相对引用和绝对引用等概念是重点和难点。七年级学生的学习往往以兴趣为导向，因此举的例子尽量从学生的生活环境中提取，提高学生的参与性；充分利用知识迁移的方法解决本课的难点（如函数的理解和使用）；通过比、试等方式给学生表现的机会和动力；布置开放性的课堂练习照顾学生的差异性；设计的练习意在让学生敢于大胆尝试、主动探究，做到触类旁通。
三、教学目标
1.知识与技能目标。
（1）理解Excel中公式、函数、地址的含义。
（2）掌握填充句柄的基本使用以及公式和常用函数的应用。
（3）理解单元格的相对引用和绝对引用，学会“$”的使用方法。
2.过程与方法目标。
从学生生活中提取情景问题，通过设疑、讨论等方式，引导学生学习探究。
3.情感态度与价值观。
（1）感受学习的乐趣和知识的价值，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力和意识。
（2）培养学生的探究能力和相互协作的能力。
4.行为与创新。
通过任务分层、设置闯关比赛，激发学生勇于探索、敢于创新的意识。
四、教学重点
1.公式及常用函数的使用。
2.掌握填充句柄的基本使用。
五、教学难点
绝对引用符“$”的使用方法。
六、教学过程
1.创设情境，导入课题。
开学初，我校进行了校园十佳歌手大赛，在这次比赛结束后根据每位选手总得分评比出一二三等奖，并为每个班级的总体表现打分，评出“精神文明奖”。统计员通过Excel软件将相关数据汇总录入，大家观察“校园歌手比赛.xls”文件中的“决赛选手评分表”和“决赛班级评分表”，我们能否帮助统计员准确、快速地计算出每位选手的总分及班级平均得分呢？请同学们试一试。（以1分钟为限）
学生纷纷行动：心算、笔算、用电脑自带的计算器……
老师演示公式，迅速计算出结果，引导学生对比两种计算方法，体会Excel软件的强大计算功能，激发学生的学习欲望。
设计意图：联系学生生活实际，激发学生的好奇心和求知欲。
2.自主学习，探索新知。
引导学生打开“社团活动统计表.xls”文件，使用教材探索新知，完成任务。
任务1：（1）给出不同的输入格式，求结果。
设计意图：让学生注意数据输入的格式要求。
（2）当人员变动时，相应结果的单元格变化情况及原因？思考：直接引用数值和引用该数据的单元格地址哪个更好？
设计意图：让学生初次体验引用单元格地址的好处之一：当引用的数据改变时，相关联的数据能自动更改。
（3）自学解决：什么是“公式”？公式中可以包含的内容形式？并试着计算各班总人数并存入相应单元格。
设计意图：让学生对公式的正确构建有更多了解和掌握。
师生活动：学生展示，老师引导解决共性问题或预设问题，比如：“先选定存放结果的单元格；公式录入错误时该如何修改？”
过渡：同学们，如何实现快速计算所有社团总人数呢？（边讲边演示“填充柄”的用法。）
任务2：（1）分别用填充柄拖动，快速计算出其他社团活动的总人数和平均人数。
（2）如何用填充柄实现序号递增？
师生活动：学生实践交流，老师引导解决共性问题或预设问题！共同归纳出填充柄的功能。
设计意图：（1）鼠标指针不同形状的功能，熟练掌握填充柄的使用技巧和功能（填充序列和复制公式）。（2）体验引用单元格地址的好处之二：可以复制公式中的运算关系，为讲解“相对引用”打下伏笔。
过渡：前面我们学习了利用公式法实现计算，但当我们需要引用的数据很多，公式法就显得冗长。这时我们可以用系统自带的公式实现计算，这种系统公式称为函数。以计算总人数为例，讲解函数的使用方法。
任务3：（1）插入“函数”有几种方法？如何了解函数的作用及其使用方法？
（2）在“探究学习（2）.xls”，使用“函数”快速计算每个班级参加社团活动的合计人数。
设计意图：通过实践体验，进一步了解Excel的强大功能，掌握函数的用途和基本操作。
任务4：请用公式法计算每个社团活动的人数“占年级总人数比例”，记得利用填充柄的复制功能。
学生活动：自主实践，组长检查并组织本组讨论交流。
师生活动：学生展示，解决共性问题或预设问题，如：拖动填充柄复制公式时出现“#DIV/0”错误，引入绝对引用的概念和”$”符号的使用。
设计意图：设计“陷阱”，激发学生的思维活动，在探究、实践中掌握绝对引用和相对引用的概念区别，以及如何进行引用绝对地址，培养学生细致严谨的解题习惯。
3.学以致用，展示自我。
过渡：现在我们已经具有自己动手解决生活中的数据计算问题的能力了！下面请各位同学进行英雄大闯关，依次可以升级。试一试，看你能成为哪个级别的英雄。10分钟后各组推荐一位同学汇报闯关成果，谈谈本组的收获。
任务4：引导学生在“英雄大闯关.xls”表中自主实践各任务。
学生活动：自主实践，学生自评、小组互评、组长组织本组讨论交流！根据本组同学的课堂表现汇总，填写本组情况表并上传教师机！
师生活动：（1）各组汇报成果，解决共性问题或预设问题；（2）根据组长上传的记录单共同评出“最佳合作小组”和“英雄之星”。
设计意图：提出不同层次的任务要求，让每个学生都能得到成就感，同时也让学生巩固所学知识，锻炼解决实际问题的能力。通过小组讨论，同伴互助，共同提高分析、加工信息的能力。
七、教学反思
合作小组问题：合作小组整体实力不够均衡，有些组长工作不到位。在以后的教学中，分组时应将管理能力和信息技术水平较高的学生平均分配到每个小组，任命组织管理能力强的学生担任组长，并且要提前对组长进行培训，包括如何检查作业，如何指导组员，如何组织讨论和如何评价组员等，从而尽可能地充分发挥组长的作用，让小组的合作学习真正得以贯彻实施。
评价问题：在评价机制上我设立了硬性规定和软性测评相结合，也就是根据每个人的操作情况得出相应分数，再有小组交流讨论后打出每个成员的综合分。本意是希望学生重视自己上课的专注度和学会合作、分享学习心得，提高信息素养。但是有些评审者的素质不够，导致打分中出现不公正的现象，所以促使我反思要引导学生重视评价的价值，学会公平公正地对待学生，因为评价过程也能反映出评价者自身的水平和素质。同时要更科学合理地设置评价机制，做到全面、规范、严谨。
参考文献：
[1]苏科版初中信息技术（上册）.
[2]纲要.