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摘要：教学环节设计关系到课堂的教学效果，良好的课堂环节设定，有助于提高学生的个人能力和学习成绩，因此对其进行研究具有重大意义。尤其对于生源较差的普通高中，为了确保学校的教学质量，教学改革势在必行，本文对于普通高中物理课堂的教学模式进行了一定的探讨，提出了“导、思、议、评、练”五个环节的教学模式，对于每个教学环节进行了简介并阐述了个人的观点，本文所著内容仅供有关人士参考。
关键词：普通高中；物理课堂；环节设定
G633.7
我校是有着煤都绿肺之称的辽宁省清原县的一所普通高中，随着本地学生数量的减少，以及重点高中的扩招，我校的生源质量逐年下降，为了在这样的大形势之下仍能保证良好的教学质量及升学率，我校全体教师对课堂环节及教学方式进行了深入的探索。在这里，我将针对物理课堂环节设定进行讨论和研究。
一、课堂总体环节设定
为了做到纲举目张，要对课堂的总体环节进行设定。
在学校全体教师的共同探索之下，根据我校学生具体能力水平和物理学科的特点，我将物理课堂环节设定为“导、思、议、评、练”五个环节。“导”，对于内容的导入，激发学生兴趣的重要环节；“思”，让学生参与课堂，成为课堂主体的主要环节；“议”，对内容进行小组讨论，提升学生表达能力及合作精神的环节；“评”，对学生讨论结果进行评定，最能体现教师作用及考验教师能力的一个环节；“练”，巩固学习内容，进行强化训练提高成绩的重要一环。
这里的环节设定是根据课程标准、针对大部分课程所设定，在设计的时候要考虑到每节课的特点，有些课程内容需要突出某些环节；有些课程需要忽略甚至删除某一环节。
二、各环节简析
（一）导
“导”即为引课环节，这一环节主要目的是将新课内容导入的同时激发学生的学习兴趣、带着疑问进行课堂学习，这个环节的设定决定了一节课的成败。
对于十六、七岁的高中生而言，他们的好奇心比较重，只有充分激发他们的好奇心，才能将他们的注意力完全集中在课堂之上，因此，这一环节的设定过程重点就要放在激发学生好奇心上。在这里，我来讨论几种激发学生学习的好奇心的手段：
1、趣味实验引入法
通过设计一些与课程内容紧密趣味实验，使得学生想要解答趣味实验的原理，从而来激发学生的学习兴趣。
案例：《自由落体运动》这节课，可以先通过改进教课书上的测量反映时间的实验，将刻度尺的刻度改变成自由落体运动的时间刻度（即反映时间），在引课环节找同学做这个实验，学生对于为什么可以通过这种方式测量反映时间引起兴趣，达到了“导”的目的。
2、情境引入法
通过生活中的小现象或者小笑话进行引课，在轻松、欢快的环境中进行新一课的学习。
案例：《运动快慢的秒速——速度》这节课，可以通过教材上的小笑话进行引课，让学生感觉到违章的夫人逻辑的不合理地方，却解释不清不合理之处，这样就可以使学生带着问题去听课，达到了“导”的目的。
3、故事引入法
通过一些名人轶事、或者历史事件进行引课，使学生了解科学发展的不易，从而将注意力集中在课堂之上。
案例：《行星的运动》这节课，可以通过布鲁诺为了科学在鲜花广场葬身火海的故事，时学生带着敬畏的精神进行知识的学习，达到“导”的目的。
（二）思
“思”既是思考，让学生在课堂上勤于思考，使学生在整堂课中始终保证注意力集中在课堂内容上，由于我校学生知识储备不足，技能与方法欠缺，因此这个过程需要教师的监督与启发，并且根据学生的知识掌握能力，将一个问题肢解成若干个小问题进行思考，切记问题的梯度性。根据我们学校学生的程度，在“思”这一环节不要奢望所有同学都能得到最终的结论，只要使每个同学都可以在思考的过程中有所收获既是成功的！
（三）议
“议”的目的是培养学生的合作能力和语言表达能力，在这一环节有三个注意事项：
1、这一个环节需要将学生进行分组，分组的原则是将成绩比较突出的学生分到各个小组之中，切勿将成绩好的同学都分在一个小组，否则在“议”这一环节会造成一个小组在讨论，其他小组在观望的状态；
2、议论要做到“两不议”原则，即通过阅读教材能得到的结论不要议和以学生的能力即便议论也不会得出任何结果和收获的不要议。前者可称之为“伪议论”，后者可以称之为“无效议论”；
3、由于学生的自制能力比较差，教师要时刻关注学生的议论状态，避免出现混乱的课堂局面
（四）评
“评”是对学生的讨论结果进行评价的过程，这一个过程要对学生讨论的正确结果加以肯定；对不正确的结果加以指正；对各小组的讨论状态加以评价的过程。在这一个过程中最能体现教师的作用，也是最难把握的一个环节。我认为对于这一环节要把握住以下四个问题：
1、关注每个小组的讨论状态，在评价的过程中对其比较亮点的观点进行点评；
2、对于讨论出正确观点的小组给予肯定，使其更加地投入到以后的讨论之中；
3、对于没有讨论出正确观点的小组应当对其的观点进行指正，并且鼓励他们课后继续进行分析讨论，并表示期待他们在以后讨论环节中能够讨论出正确的结论；
4、对于浑水摸鱼，没有进行讨论而进行聊天的小组进行规劝，语言方面要有所保留，不要一棒子打死，使学生产生抵触情绪。
（五）練
“练”这一环节的目的主要在于提高学生的学习成绩，这个环节针对四个方面：
1、针对学生的基本状态，出题的难度不要超过绝大部分学生的能力范围；
2、针对课堂中“思”这一环节的问题进行训练，巩固学生们在“思”这一过程中的收获；
3、针对课堂中“议”这一环节进行训练，使学生将“议”的结果加以应用，达到学为所用的目的；
4、针对学生之前学习过程中的盲点进行训练，避免学生出现知识的“空洞”。
三、该课堂模式的适用范围
我们学校的学生，按照入学成绩，每年的本科升学率应该是0%，专科以上升学率大约在50%-70%左右，通过三年的努力，可以达到本科15%左右的升学率，接近100%的专科以上升学率。对于生源情况与我们学校类似的普通高中的物理课堂都应该可以使用这种模式进行授课。
本文的最后提出一下个人的观点：一切授课过程都应该有一个明确的纲领，但是课堂授课过程中应当在固有模式的基础上，根据课堂上学生的情况进行合理的转变；如何确保学生的注意力集中在课堂内容之中，使学生在课堂中得到一定的收获才是课堂中的最终目的。为了达到这一要求就需要教师提高自身的修养和能力水平。
关键词：普通高中；物理课堂；环节设定
G633.7
我校是有着煤都绿肺之称的辽宁省清原县的一所普通高中，随着本地学生数量的减少，以及重点高中的扩招，我校的生源质量逐年下降，为了在这样的大形势之下仍能保证良好的教学质量及升学率，我校全体教师对课堂环节及教学方式进行了深入的探索。在这里，我将针对物理课堂环节设定进行讨论和研究。
一、课堂总体环节设定
为了做到纲举目张，要对课堂的总体环节进行设定。
在学校全体教师的共同探索之下，根据我校学生具体能力水平和物理学科的特点，我将物理课堂环节设定为“导、思、议、评、练”五个环节。“导”，对于内容的导入，激发学生兴趣的重要环节；“思”，让学生参与课堂，成为课堂主体的主要环节；“议”，对内容进行小组讨论，提升学生表达能力及合作精神的环节；“评”，对学生讨论结果进行评定，最能体现教师作用及考验教师能力的一个环节；“练”，巩固学习内容，进行强化训练提高成绩的重要一环。
这里的环节设定是根据课程标准、针对大部分课程所设定，在设计的时候要考虑到每节课的特点，有些课程内容需要突出某些环节；有些课程需要忽略甚至删除某一环节。
二、各环节简析
（一）导
“导”即为引课环节，这一环节主要目的是将新课内容导入的同时激发学生的学习兴趣、带着疑问进行课堂学习，这个环节的设定决定了一节课的成败。
对于十六、七岁的高中生而言，他们的好奇心比较重，只有充分激发他们的好奇心，才能将他们的注意力完全集中在课堂之上，因此，这一环节的设定过程重点就要放在激发学生好奇心上。在这里，我来讨论几种激发学生学习的好奇心的手段：
1、趣味实验引入法
通过设计一些与课程内容紧密趣味实验，使得学生想要解答趣味实验的原理，从而来激发学生的学习兴趣。
案例：《自由落体运动》这节课，可以先通过改进教课书上的测量反映时间的实验，将刻度尺的刻度改变成自由落体运动的时间刻度（即反映时间），在引课环节找同学做这个实验，学生对于为什么可以通过这种方式测量反映时间引起兴趣，达到了“导”的目的。
2、情境引入法
通过生活中的小现象或者小笑话进行引课，在轻松、欢快的环境中进行新一课的学习。
案例：《运动快慢的秒速——速度》这节课，可以通过教材上的小笑话进行引课，让学生感觉到违章的夫人逻辑的不合理地方，却解释不清不合理之处，这样就可以使学生带着问题去听课，达到了“导”的目的。
3、故事引入法
通过一些名人轶事、或者历史事件进行引课，使学生了解科学发展的不易，从而将注意力集中在课堂之上。
案例：《行星的运动》这节课，可以通过布鲁诺为了科学在鲜花广场葬身火海的故事，时学生带着敬畏的精神进行知识的学习，达到“导”的目的。
（二）思
“思”既是思考，让学生在课堂上勤于思考，使学生在整堂课中始终保证注意力集中在课堂内容上，由于我校学生知识储备不足，技能与方法欠缺，因此这个过程需要教师的监督与启发，并且根据学生的知识掌握能力，将一个问题肢解成若干个小问题进行思考，切记问题的梯度性。根据我们学校学生的程度，在“思”这一环节不要奢望所有同学都能得到最终的结论，只要使每个同学都可以在思考的过程中有所收获既是成功的！
（三）议
“议”的目的是培养学生的合作能力和语言表达能力，在这一环节有三个注意事项：
1、这一个环节需要将学生进行分组，分组的原则是将成绩比较突出的学生分到各个小组之中，切勿将成绩好的同学都分在一个小组，否则在“议”这一环节会造成一个小组在讨论，其他小组在观望的状态；
2、议论要做到“两不议”原则，即通过阅读教材能得到的结论不要议和以学生的能力即便议论也不会得出任何结果和收获的不要议。前者可称之为“伪议论”，后者可以称之为“无效议论”；
3、由于学生的自制能力比较差，教师要时刻关注学生的议论状态，避免出现混乱的课堂局面
（四）评
“评”是对学生的讨论结果进行评价的过程，这一个过程要对学生讨论的正确结果加以肯定；对不正确的结果加以指正；对各小组的讨论状态加以评价的过程。在这一个过程中最能体现教师的作用，也是最难把握的一个环节。我认为对于这一环节要把握住以下四个问题：
1、关注每个小组的讨论状态，在评价的过程中对其比较亮点的观点进行点评；
2、对于讨论出正确观点的小组给予肯定，使其更加地投入到以后的讨论之中；
3、对于没有讨论出正确观点的小组应当对其的观点进行指正，并且鼓励他们课后继续进行分析讨论，并表示期待他们在以后讨论环节中能够讨论出正确的结论；
4、对于浑水摸鱼，没有进行讨论而进行聊天的小组进行规劝，语言方面要有所保留，不要一棒子打死，使学生产生抵触情绪。
（五）練
“练”这一环节的目的主要在于提高学生的学习成绩，这个环节针对四个方面：
1、针对学生的基本状态，出题的难度不要超过绝大部分学生的能力范围；
2、针对课堂中“思”这一环节的问题进行训练，巩固学生们在“思”这一过程中的收获；
3、针对课堂中“议”这一环节进行训练，使学生将“议”的结果加以应用，达到学为所用的目的；
4、针对学生之前学习过程中的盲点进行训练，避免学生出现知识的“空洞”。
三、该课堂模式的适用范围
我们学校的学生，按照入学成绩，每年的本科升学率应该是0%，专科以上升学率大约在50%-70%左右，通过三年的努力，可以达到本科15%左右的升学率，接近100%的专科以上升学率。对于生源情况与我们学校类似的普通高中的物理课堂都应该可以使用这种模式进行授课。
本文的最后提出一下个人的观点：一切授课过程都应该有一个明确的纲领，但是课堂授课过程中应当在固有模式的基础上，根据课堂上学生的情况进行合理的转变；如何确保学生的注意力集中在课堂内容之中，使学生在课堂中得到一定的收获才是课堂中的最终目的。为了达到这一要求就需要教师提高自身的修养和能力水平。