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【摘 要】基于语文和历史的密不可分的关系，在语文教学中充分利用历史知识培养学生高尚的审美情趣，激发学习语文的兴趣，同时利用历史知识来深入解读文本，理解文章主旨。
【关键词】历史知识;审美情趣;学习兴趣;文章主旨
在化学课上老师经常会讲到物理知识，政治课上老师也经常运用到语文知识，英语老师也经常要和地理老师讨论问题。这些现象无不表明学科之间并不是互相孤立的、而是相互渗透的。综合教学指出，在一门学科教学中利用学生已经掌握的其他各门学科的知识和规律和这一门学科的知识联系起来，适当重新组合，不仅可以加深对知识的理解，而且可以在统合中产生新观点、有新发现。
在多年的语文教学实践中，我觉得历史知识在语文课堂上的运用显得尤为突出、重要。
一、语文与历史的密切联系
先秦散文，两汉赋，唐诗，宋词、元曲，明清小说……文学的进程贯穿着历史发展进程的始终。
作家赵丽宏在中学语文课文 《为你打开一扇门》中说：“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线……”文学记录的就是历史的发展，真实的历史记载需要艺术性的文字表达。
优秀的历史著作如《左传》、《战国策》、《史记》等等同时也是优秀的文学作品。所以研究文学的过程从来都无法回避对这一时期历史的研究。鲁迅先生评论《史记》：“史家之绝唱，无韵之离骚。”这一切都表明，文学、历史源为一家。
二、历史知识在语文课堂上的运用
（一）利用历史知识，培养学生高尚的审美情趣
如在学习文天祥的诗《过零丁洋》时，教师可以向学生介绍文天祥的生平事迹，特别是他坚决拒绝元兵写信招张世杰投降，作《过零丁洋》诗以明志。后被押至大都，囚禁四年，始终不屈。这些历史知识的介绍，培养学生的爱国主义精神和崇高的民族气节。
（二）运用历史知识，激发学生学习语文的兴趣
中学生好奇，对未知的事物充满兴趣。但他们对课文的学习可能兴趣不大。这时，就需要教师充分利用文本中的历史故事等来激发学生学习的兴趣，以期达到抛砖引玉的效果。例如《史记 陈涉世家》本身就是一篇篇幅较长的文言文，而文言文向来是学生学习语文的“三怕之一”，况且又是“长篇巨作”。所以在在学习这篇课文的时候，我就利用历史上著名的大泽乡起义的历史事件，引导学生走近陈胜、吴广这两个历史人物，让学生先谈谈你所了解的大泽乡起义，以及对陈胜、吴广的认识和对他们的评价等。当学生侃侃而谈时，我知道让学生走进文本已经不是一件难事了。
（三）利用历史知识，深入解读文本
由于时代的不同，各个时代的作者的经历、艺术素养也不尽相同，使得文学作品千姿百态，各具特色。因此要深入解读文本，也需要借助历史知识。
1.了解作品所反映的时代，深入理解文章的主旨
例如我在讲到宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，作者写到在历史上曾有过的对紫藤萝的残害，学生根本就无法理解这种不可理喻的行为，为什么这么美丽的紫藤萝竟然有人要去摧残它呢？在这种情况之下，我就向学生介绍有关文化大革命时期的历史知识，让学生了解文化大革命对传统文化的颠覆、破坏、对美的毁灭……从而理解作者所要表现的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的”，这一文章的主旨。
在学习介绍伽利略的《斜塔上的实验》一文时，为了让学生了解伽利略的精神，就要让学生知道伽利略所处的时代当时的人们不相信科学，迷信权威的风气是如何之盛。了解了这些历史知识，学生也就能够很容易地把握伽利略的勇于探索、勇于实践、不迷信权威精神。
2.了解文章作者，深入理解文章主旨
白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这一方面说明文章是反映时事的，另一方面也说明文章是为现实而作，虽然反映的不一定是时事，但目的是为了现实。“借古讽今”作家的作品与其所处的时代和个人的心理状态有着密不可分的关系，在文章中往往包含着作者在特定的社会生活背景中的思考。
入选中学课本的文章都是特定历史时期的代表作家的代表作品，了解作者所处的时代背景，了解作者的个人经历对学生理解文章所表现的思想内容及艺术特色等都有很大帮助。孟子说：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”所以在教学中，我会根据学习的需要，对作家及作品的时代背景作必要的介绍。
学习杜甫的诗歌，就要结合当时的历史，让学生了解杜甫所生活的时代是唐朝由盛转衰的安史之乱时期，生活在动荡中的杜甫面对流离失所，民不聊生的人民，诗人的心中充满对盛唐的怀念和对当时统治者重振国家的期盼。这样学生在理解《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，在理解《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”就会显得轻而易举了。
同样，在学习辛弃疾的词时，我也向学生介绍辛弃疾的个人经历：他曾经意气风发参加过抗金战争，但南归后，却不断受到投降派的打击、迫害，壮志难申，报国无门。他的词显得悲壮。在《破阵子》中“了却君王天下事，赢得生前身后名”来表现他的壮志难酬。
“知人论世”，了解作者及其所处的时代背景更有利于学生突破课文难点，把握文章主旨也会更深入，更透彻。
在语文教学中，恰当地利用历史知识，往往会起到事半功倍的效果，但教师在教学中要运用得恰当，切不可喧宾夺主，将语文课上成历史课。相信“它山之石可以攻玉”，语文教师平时多注重积累，提高自身文史知识素养，让历史知识更好地为语文教学服务。
（作者单位：江苏省苏州市相城区黄桥中学）
【关键词】历史知识;审美情趣;学习兴趣;文章主旨
在化学课上老师经常会讲到物理知识，政治课上老师也经常运用到语文知识，英语老师也经常要和地理老师讨论问题。这些现象无不表明学科之间并不是互相孤立的、而是相互渗透的。综合教学指出，在一门学科教学中利用学生已经掌握的其他各门学科的知识和规律和这一门学科的知识联系起来，适当重新组合，不仅可以加深对知识的理解，而且可以在统合中产生新观点、有新发现。
在多年的语文教学实践中，我觉得历史知识在语文课堂上的运用显得尤为突出、重要。
一、语文与历史的密切联系
先秦散文，两汉赋，唐诗，宋词、元曲，明清小说……文学的进程贯穿着历史发展进程的始终。
作家赵丽宏在中学语文课文 《为你打开一扇门》中说：“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线……”文学记录的就是历史的发展，真实的历史记载需要艺术性的文字表达。
优秀的历史著作如《左传》、《战国策》、《史记》等等同时也是优秀的文学作品。所以研究文学的过程从来都无法回避对这一时期历史的研究。鲁迅先生评论《史记》：“史家之绝唱，无韵之离骚。”这一切都表明，文学、历史源为一家。
二、历史知识在语文课堂上的运用
（一）利用历史知识，培养学生高尚的审美情趣
如在学习文天祥的诗《过零丁洋》时，教师可以向学生介绍文天祥的生平事迹，特别是他坚决拒绝元兵写信招张世杰投降，作《过零丁洋》诗以明志。后被押至大都，囚禁四年，始终不屈。这些历史知识的介绍，培养学生的爱国主义精神和崇高的民族气节。
（二）运用历史知识，激发学生学习语文的兴趣
中学生好奇，对未知的事物充满兴趣。但他们对课文的学习可能兴趣不大。这时，就需要教师充分利用文本中的历史故事等来激发学生学习的兴趣，以期达到抛砖引玉的效果。例如《史记 陈涉世家》本身就是一篇篇幅较长的文言文，而文言文向来是学生学习语文的“三怕之一”，况且又是“长篇巨作”。所以在在学习这篇课文的时候，我就利用历史上著名的大泽乡起义的历史事件，引导学生走近陈胜、吴广这两个历史人物，让学生先谈谈你所了解的大泽乡起义，以及对陈胜、吴广的认识和对他们的评价等。当学生侃侃而谈时，我知道让学生走进文本已经不是一件难事了。
（三）利用历史知识，深入解读文本
由于时代的不同，各个时代的作者的经历、艺术素养也不尽相同，使得文学作品千姿百态，各具特色。因此要深入解读文本，也需要借助历史知识。
1.了解作品所反映的时代，深入理解文章的主旨
例如我在讲到宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，作者写到在历史上曾有过的对紫藤萝的残害，学生根本就无法理解这种不可理喻的行为，为什么这么美丽的紫藤萝竟然有人要去摧残它呢？在这种情况之下，我就向学生介绍有关文化大革命时期的历史知识，让学生了解文化大革命对传统文化的颠覆、破坏、对美的毁灭……从而理解作者所要表现的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的”，这一文章的主旨。
在学习介绍伽利略的《斜塔上的实验》一文时，为了让学生了解伽利略的精神，就要让学生知道伽利略所处的时代当时的人们不相信科学，迷信权威的风气是如何之盛。了解了这些历史知识，学生也就能够很容易地把握伽利略的勇于探索、勇于实践、不迷信权威精神。
2.了解文章作者，深入理解文章主旨
白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这一方面说明文章是反映时事的，另一方面也说明文章是为现实而作，虽然反映的不一定是时事，但目的是为了现实。“借古讽今”作家的作品与其所处的时代和个人的心理状态有着密不可分的关系，在文章中往往包含着作者在特定的社会生活背景中的思考。
入选中学课本的文章都是特定历史时期的代表作家的代表作品，了解作者所处的时代背景，了解作者的个人经历对学生理解文章所表现的思想内容及艺术特色等都有很大帮助。孟子说：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”所以在教学中，我会根据学习的需要，对作家及作品的时代背景作必要的介绍。
学习杜甫的诗歌，就要结合当时的历史，让学生了解杜甫所生活的时代是唐朝由盛转衰的安史之乱时期，生活在动荡中的杜甫面对流离失所，民不聊生的人民，诗人的心中充满对盛唐的怀念和对当时统治者重振国家的期盼。这样学生在理解《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，在理解《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”就会显得轻而易举了。
同样，在学习辛弃疾的词时，我也向学生介绍辛弃疾的个人经历：他曾经意气风发参加过抗金战争，但南归后，却不断受到投降派的打击、迫害，壮志难申，报国无门。他的词显得悲壮。在《破阵子》中“了却君王天下事，赢得生前身后名”来表现他的壮志难酬。
“知人论世”，了解作者及其所处的时代背景更有利于学生突破课文难点，把握文章主旨也会更深入，更透彻。
在语文教学中，恰当地利用历史知识，往往会起到事半功倍的效果，但教师在教学中要运用得恰当，切不可喧宾夺主，将语文课上成历史课。相信“它山之石可以攻玉”，语文教师平时多注重积累，提高自身文史知识素养，让历史知识更好地为语文教学服务。
（作者单位：江苏省苏州市相城区黄桥中学）