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爱就是教育，没有爱就没有教育。读了意大利著名儿童文学家亚米契斯的《爱的教育》都会深深懂得：爱不但是社会崇高的价值观，也是教育教学的核心理念。爱的前提必须建立在无私的基础上，教师无私的爱既能震撼学生的心灵，也只有教师无私的爱才能如春风化雨、春泥护花般让学生茁壮成长，只有教师无私的爱才能引领学生飞得更高、更快、更远。常言道：大爱无疆！教师对学生的爱是宽容与理解，是尊重与信任，是关怀与呵护，是启迪与激励……
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱学生，感到和学生交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐与悲哀，了解学生的心灵。”我从儿童时代开始就非常崇拜老师，觉得教师不但知识渊博，更重要的是教师那无私的关爱深深地感染着我。也由于学生时代深受良师的关爱和教诲，使我萌发了长大后一定要当一名学生喜爱的好老师的愿景。工作后从教十余年，一直践行不悖最初的愿望，任教的每一届学生都很信赖我，尊重我，喜爱我，不仅是教学成绩优异，更重要的是我和孩子们之间拥有亲密无间的浓厚情谊。现将自己心得中的点点滴滴、以爱心博得孩子们的信任并带领他们健康成长的体会与大家共享。
一、将爱倾注于群体之中
教师的爱应当是大爱，是博爱。爱心是不分亲疏、不分好恶的，每一位学生都有获得爱心的权利，教师理当用自己无私的爱公平地去关心每一位学生，就像园丁培育每一株花朵，都希望它们能茁壮成长，竞相开放。然而，由于对象不同，教师的对学生的关爱应当因人而异，具有针对性，对家庭结构和状况差的学生所付出的往往更多，但这不是爱心本质的改变，而是方法的差异。
二、将爱倾注于细微之处
“细微之处见真情”，教师在教学活动及日常的生活中要多观察多了解学生。对所有学生家庭详细情况，成长历程，个人兴趣喜好，性格特质，内心需求，人格现状等都要了然于胸。每一个学生在教师的脑海里都要有一份完备的个人档案，并有针对的制定周全可行的交流策略。了解一个学生也是关爱学生的基础，一句温馨的话语，一个温柔的眼神，一个真诚的撫慰，往往很快就可以拉近师生之间的距离，甚至起到神奇的交流效果，叩开学生心灵的大门。
教师是学生的镜子，学生是老师的影子。在和学生的交往中，老师要特别注意自己的一言一行。教师关爱学生的前提首先是必须尊重和爱护学生的自尊心，要细心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。苏霍姆林斯基说，“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”好孩子是夸出来的！多用鼓励的话，多用赞美之词，更能让学生找到自信，得到激励和鞭策，有利于促使学生持续奋释放“正能量”，培养学生高尚的道德情操，为学生构建正确的人生观和价值观打下坚实的基础。
三、将爱倾注于需要之时
教师要具有“育人进的精神。教师还要时刻保持思想的纯洁和高尚的品格，不断关注学生的敏感性”，时常关注学生的学习和生活表现，及时发现学生各自的心理需求，担当抚慰学生心灵的“及时雨”。
改革开放以后，随着经济浪潮的不断冲击，外出务工人员日渐增多，留守儿童数量剧增，成为严重的社会问题。对留守儿童的教育已成为当今教育科研领域中一个极为重要的课题。留守儿童最缺乏的是关爱。对留守儿童的关爱要注意共性与个性，每逢节假日，生日，都可以组织“亲子电话”“给父母的书信”“节日贺卡”“生日心愿”等一系列家长与学生交流沟通的活动，教师应充当协调家庭关系的润滑剂，让学生认识到家长离乡背井的无赖和工作的艰辛，用亲情激励和感化学生，教育学生自强自立，学好过硬本领，立志成才。
单亲家庭、重组家庭孩子也是缺少关爱的群体，学生心理多有阴影，这部分学生理当成为教师重点关注的对象。教师除了多关心其学习和生活，更要深入学生心灵，触动学生思想，帮助他们形成完整健康的人格。
针对全体学生，教师更多的是要考虑如何将自己的师爱之情化作满足学生合理而迫切需要的行为，只有这样才能从根本上引发学生的积极情感反应，促进师生情感交融。
四、将爱倾注于预料之外
按照心理学理论，客观事物越超出预期产生的情绪强度越大。教师在爱心教育的过程中，尽量设法把握住与学生交往的时机，使自己的行为唤起学生的思想的震动，从而产生师生情感上的炽热的碰撞，行为发生在预料之外，情理之中，更能激发情感的共鸣。
我国著名的教育家陶行知先生当年在育才小学当校长时，学生王友用泥块砸同学，陶行知先生用四块糖果奖励犯错学生的正确行为，引导学生认识错误，勇于改正的故事家喻户晓，这也堪称成功运用这一心理学原理的典范。
五、将爱倾注于教学之余
师生之间的教学交流往往要受到时间、空间和环境等诸多限制，情感交流显得不够深入，所以，教师教学之余应当尽最大可能和学生有更多的接触，这也是教师“感情投资”的重要途径。
此外，寓教于乐，寓爱于活动。增进师生的相互了解，相互信任，相互尊重，开展丰富多彩的课外活动也尤为重要。精心设计课外活动方案，明确活动的主旨，走出课堂，高度重视活动的安全，让学生充分展示自己的个性和兴趣特长，体会到家长的亲情，同学的友情，老师的培养和呵护之情。在快乐中收获知识，增长智慧，在爱心里培养情操，构建健全的人格。
成功的爱心教育，其本质便是教师将个人的爱心传递给每一位学生，将爱心转化为一种集体互爱的原动力，形成群体之间的相互关爱，让爱心的种子播撒到每一位孩子的心田，教会孩子爱祖国，爱人民，爱社会，爱家庭，爱学校，爱师长，爱同伴。只要让孩子充分感受到了爱，懂得了爱，爱心才能得到传递和延续，生活才能充满爱！
“随风潜入夜，润物细无声”。爱心教育是一个渐进的过程，就像春雨滋润万物，总是在默默无闻中，春风化雨、春泥护花般进行，教师只要做一个有心人，爱的曙光一定将会照亮更加灿烂的明天。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱学生，感到和学生交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐与悲哀，了解学生的心灵。”我从儿童时代开始就非常崇拜老师，觉得教师不但知识渊博，更重要的是教师那无私的关爱深深地感染着我。也由于学生时代深受良师的关爱和教诲，使我萌发了长大后一定要当一名学生喜爱的好老师的愿景。工作后从教十余年，一直践行不悖最初的愿望，任教的每一届学生都很信赖我，尊重我，喜爱我，不仅是教学成绩优异，更重要的是我和孩子们之间拥有亲密无间的浓厚情谊。现将自己心得中的点点滴滴、以爱心博得孩子们的信任并带领他们健康成长的体会与大家共享。
一、将爱倾注于群体之中
教师的爱应当是大爱，是博爱。爱心是不分亲疏、不分好恶的，每一位学生都有获得爱心的权利，教师理当用自己无私的爱公平地去关心每一位学生，就像园丁培育每一株花朵，都希望它们能茁壮成长，竞相开放。然而，由于对象不同，教师的对学生的关爱应当因人而异，具有针对性，对家庭结构和状况差的学生所付出的往往更多，但这不是爱心本质的改变，而是方法的差异。
二、将爱倾注于细微之处
“细微之处见真情”，教师在教学活动及日常的生活中要多观察多了解学生。对所有学生家庭详细情况，成长历程，个人兴趣喜好，性格特质，内心需求，人格现状等都要了然于胸。每一个学生在教师的脑海里都要有一份完备的个人档案，并有针对的制定周全可行的交流策略。了解一个学生也是关爱学生的基础，一句温馨的话语，一个温柔的眼神，一个真诚的撫慰，往往很快就可以拉近师生之间的距离，甚至起到神奇的交流效果，叩开学生心灵的大门。
教师是学生的镜子，学生是老师的影子。在和学生的交往中，老师要特别注意自己的一言一行。教师关爱学生的前提首先是必须尊重和爱护学生的自尊心，要细心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。苏霍姆林斯基说，“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”好孩子是夸出来的！多用鼓励的话，多用赞美之词，更能让学生找到自信，得到激励和鞭策，有利于促使学生持续奋释放“正能量”，培养学生高尚的道德情操，为学生构建正确的人生观和价值观打下坚实的基础。
三、将爱倾注于需要之时
教师要具有“育人进的精神。教师还要时刻保持思想的纯洁和高尚的品格，不断关注学生的敏感性”，时常关注学生的学习和生活表现，及时发现学生各自的心理需求，担当抚慰学生心灵的“及时雨”。
改革开放以后，随着经济浪潮的不断冲击，外出务工人员日渐增多，留守儿童数量剧增，成为严重的社会问题。对留守儿童的教育已成为当今教育科研领域中一个极为重要的课题。留守儿童最缺乏的是关爱。对留守儿童的关爱要注意共性与个性，每逢节假日，生日，都可以组织“亲子电话”“给父母的书信”“节日贺卡”“生日心愿”等一系列家长与学生交流沟通的活动，教师应充当协调家庭关系的润滑剂，让学生认识到家长离乡背井的无赖和工作的艰辛，用亲情激励和感化学生，教育学生自强自立，学好过硬本领，立志成才。
单亲家庭、重组家庭孩子也是缺少关爱的群体，学生心理多有阴影，这部分学生理当成为教师重点关注的对象。教师除了多关心其学习和生活，更要深入学生心灵，触动学生思想，帮助他们形成完整健康的人格。
针对全体学生，教师更多的是要考虑如何将自己的师爱之情化作满足学生合理而迫切需要的行为，只有这样才能从根本上引发学生的积极情感反应，促进师生情感交融。
四、将爱倾注于预料之外
按照心理学理论，客观事物越超出预期产生的情绪强度越大。教师在爱心教育的过程中，尽量设法把握住与学生交往的时机，使自己的行为唤起学生的思想的震动，从而产生师生情感上的炽热的碰撞，行为发生在预料之外，情理之中，更能激发情感的共鸣。
我国著名的教育家陶行知先生当年在育才小学当校长时，学生王友用泥块砸同学，陶行知先生用四块糖果奖励犯错学生的正确行为，引导学生认识错误，勇于改正的故事家喻户晓，这也堪称成功运用这一心理学原理的典范。
五、将爱倾注于教学之余
师生之间的教学交流往往要受到时间、空间和环境等诸多限制，情感交流显得不够深入，所以，教师教学之余应当尽最大可能和学生有更多的接触，这也是教师“感情投资”的重要途径。
此外，寓教于乐，寓爱于活动。增进师生的相互了解，相互信任，相互尊重，开展丰富多彩的课外活动也尤为重要。精心设计课外活动方案，明确活动的主旨，走出课堂，高度重视活动的安全，让学生充分展示自己的个性和兴趣特长，体会到家长的亲情，同学的友情，老师的培养和呵护之情。在快乐中收获知识，增长智慧，在爱心里培养情操，构建健全的人格。
成功的爱心教育，其本质便是教师将个人的爱心传递给每一位学生，将爱心转化为一种集体互爱的原动力，形成群体之间的相互关爱，让爱心的种子播撒到每一位孩子的心田，教会孩子爱祖国，爱人民，爱社会，爱家庭，爱学校，爱师长，爱同伴。只要让孩子充分感受到了爱，懂得了爱，爱心才能得到传递和延续，生活才能充满爱！
“随风潜入夜，润物细无声”。爱心教育是一个渐进的过程，就像春雨滋润万物，总是在默默无闻中，春风化雨、春泥护花般进行，教师只要做一个有心人，爱的曙光一定将会照亮更加灿烂的明天。