《语文课程标准》强调：教学要以学生为主体,充分调动学生学习的积极性和能动性,变“要我学”为“我要学”。笔者认为,在语文课堂上,学生的主体性是否得到发挥,主要看学生是否善于“说”。学生的“说”,不仅是课堂“活”起来的重要因素,也是提高学生口头表达能力、想象力、联想力、创造力等的重要手段。
　　
　　一、鼓励为主，让学生敢于说
　　
　　初中生虽有“初生牛犊不畏虎”的锐气，但由于教师评价的不当，中学生自尊心的日益增强等使不少学生对答错问题存在恐惧心理，唯恐回答不慎，便招来教师的责骂和同学的讥笑。在这种心态下，学生不敢大胆发言，久而久之，他们也会失去参与课堂的兴趣。
　　针对这种情况，首先，教师要确定正确的评价标准。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题，对出现的错误不应全盘否定，更不应指责。同时，要求学生学会倾听别人的意见，尊重别人的观点，不要对同学回答的不同见解嘲笑和讽刺。有了平等的对待，有了民主的氛围，学生就不会有那么多的害怕。
　　其次，善于发现学生的闪光点。教师除了及时肯定学生的可取之处外，还可把学生的奇思妙想记录下来，使学生感到自己也能行，增强学生的自信心。
　　
　　二、积累知识，让学生有话说
　　
　　没有一块砖一块砖的堆砌，就没有宏伟的建筑；没有点点滴滴知识的积累，就没有学生独特的想象和创新。因此，在课堂上，要让学生的思维活跃起来，让学生有话说，教师要引导学生积累知识。
　　
　　1、热爱生活，细心观察，用心体会
　　一个热爱生活的人，才能体会到生活的美好，才会用心去关注身边的人和事。一颗小草的萌芽，一朵鲜花的盛开，一树红叶的飘落，一片雪花的飞舞，都会让他无比喜悦，产生许多的遐想；父母的一个眼神，同学的一句问候，都会让他体会到无限的爱意，指导学生观察这一切、用语言表达出来，用文字记录下来，养成写日记的习惯，以丰富学生的感性知识。
　　
　　2、博览群书，学会摘录，稍加点评
　　要求学生认真学好每一门学科，支持学生多读好书，教给学生阅读的方法，充分利用图书馆和阅览室。养成做摘录的习惯，把自己认为好的句子、文章等摘抄下来，并简单说说为什么喜欢这些句子、文章。定期检查他们的摘录，稍作点评，表扬做得好的学生，鼓励他们长期坚持下去。
　　
　　三、导而有法，让学生善于说
　　
　　学生敢说了，有话说了，又容易乱说，漫无边际地说。这时，教师的导就起关键作用。正确的导，巧妙的导，不仅可以让学生思维活跃起来，还可以增加课堂容量，在有限的时间内获得更多的知识和思维训练。
　　
　　１、导而有向
　　要做到导而有向，就需要教师认真去钻研教材，围绕文章的主题巧妙地设计问题：由整体到局部再到整体，由基础性的练习到开放性、探索性练习，层层展开，不要让学生感到突然，不知所云。特别在让学生质疑时，更要让学生明确是针对什么内容来质疑，不要什么问题都提。
　　
　　２、导要有时
　　教师的导不能太多，多了学生不易记，也容易养成依赖的心理。只有等学生处于对知识“心求迫而未得”、“口欲言而不能”的急需状态时给于的指导，才会引起学生的高度注意，同时，可使学生产生克服困难，主动探索知识的愿望和动力。
　　
　　３、导要有度
　　学生在探究问题时，常会遇到疑难问题，百思不得其解。这时，教师除了适时给予点拨外，还要注意一个度的问题。不能将问题的答案全盘托出，要重在方法的指导。如初一学生刚学赏析好诗佳句时，常不知从何说起，这时，可引导他们从修辞、写作方法、表达的情感、阐明的道理、突出的特点等方面去分析，而不要急于说出自己的评价。
　　（作者单位：341400江西省南康市第五中学）