论文部分内容阅读
【摘要】在教学中渗透阅读学习策略的指导和训练是提高小学英语阅读教学效益的一个重要任务。本文通过情境教学、指导读法、小组合作、拓展运用等方法打造小学高年级阅读教学高效课堂。
【关键词】小学生；英语阅读；教学策略
小学生英语阅读水平低下的重要原因之一就是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。到了小学高年级，教师要根据学生的实际情况，随时关注学生动态，调整阅读活动的形式，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而全面促进学生的英语学习能力。那么如何提高高年级小学生的阅读水平，我从下面几个小学生英语阅读教学策略去打造高效课堂。
一、积累单词、语法，打好阅读基础
英语单词量和语法是学生开展阅读的基础，其直接关乎学生阅读能力的提升，所以为了提升学生的阅读能力，就必须要在平时的教学过程中重点引导学生多积累必要的英语单词和语法，以帮助学生打开通往阅读世界的大门，引导学生逐渐提升自身的阅读水平。
在平时的词汇教学中，将歌谣、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。在经常开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛、认读单词比赛、单词接龙、课外阅读、收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高，学生也逐渐体会到阅读的快乐。
二、善用情境教学，激发阅读兴趣
小學生好奇心比较强，采用情境教学无疑是调动课堂气氛和学生积极性的有效教学手段，能够提高学生对阅读的兴趣，也使课堂高效有趣。抓住小学英语教学的三个要点：兴趣 情境 活动，教师可以从学生感兴趣的生活内容入手，密切联系学生所学的英语知识，通过讨论、演绎来激活学生学习的情感。
如阅读材料“My Family”，学习内容与生活中的家人有关，学生可以运用所学“hobby， What is…like？”等英语知识展开阅读活动，老师除了穿插讲解文章内容，可以让学生按自己的想法表演家庭成员角色，激起阅读文章的兴趣，从而引导学生进入学习和阅读状态，在表演中理解课文，通过这些活动，调动他们的学习热情，也让课堂的气氛达到更高点。
根据课本所学的知识和学生的兴趣和爱好，编写和收集英文小故事、小短文等。面对小学高年级学生，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。材料可选择喜欢的动物故事，如：The dog and his reflection， The farmer and the Snake， The donkey and the salt；发生在他们周围的事情，如：An honest boy， A letter，A birthday party等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都把它们列入考虑范围之内。完成阅读任务后，问问学生的阅读所得，学生就会把阅读所得分享，从而增加阅读的兴趣。
三、加强方法指导，提高阅读效率
学生阅读能力是在不断训练和指导中才能提升的。对小学生而言，掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读能力有很大的促进作用。
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）猜读，通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。（2）略读，用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。（3）扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。（4）悟读，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。
阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养：培养学生默读的习惯、培养学生根据意群认读的习惯、培养学生猜词的习惯。培养学生推测词义的能力，有意识涉及比较难的词、短语的理解，提高思考和理解的能力，最终鼓励学生积极地进行阅读。
教师要对学生的阅读方法进行知识点拨，使他们能够在规定的阅读时间内从资料中提取更多的信息，有效提高阅读效率。随着阅读能力的不断提高，学生对阅读的兴趣越来越浓厚，有利于促进他们英语综合能力的有效提高。
四、小组合作学习，享受阅读乐趣
课堂的教学形式多种多样，小组讨论也是其中的一种形式。小组讨论的形式符合小学生乐于交往的心理，有利于调动全班学生的学习兴趣。传统的英语阅读教学大多是教师进行讲解和监督，这很容易引起学生的反感。为了改变这种现象，老师可以在课堂中使用小组合作的教学模式，让学生进行独立的课堂讨论，对其无法理解的知识进行讲解和帮助，比如：老师可以为每一个小组安排不同的阅读任务，让他们自主合作讨论、理解阅读内容，在后续的课程中，教师可以对学生进行相关的提问，让学生讨论后得出结果，进行汇报。通过小组探讨研究及合作，提高学生的阅读能力，使学生在情境中走入课堂，激发学生的学习兴趣和学习动力。比如，教师在教学生“How much is it？”时，可以模拟一个超市来引导学生进行对话，模拟真实的购物环境，让学生在英语学习中寻找乐趣，也可以教学生在用英语说母亲节快乐时可以引申到父亲节快乐的英文说法，让学生用英语向父母表达感谢之情。通过小组探讨研究及合作，提高学生的阅读能力。
五、创设各种平台，提高读写能力
小学英语阅读教学中，教师要立足语篇学习内容，为学生创设语言运用的实践活动，鼓励和引导学生积极运用所学语言展开真实的交流和运用，有效提高和发展学生的语用能力。
课后练习多种多样，要针对不同的阅读课设计练习，形式有表演文、缩写、改写课文、复述故事等，还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。
在日常教学中，可以结合教学内容让学生进行个性化写作，如制作贺卡、制作节日简介、模仿例文写文章、故事改编或扩展、手抄报等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。给学生提供更广泛的阅读材料，进一步提高学生的阅读能力。
总之，要想提高小学高年级学生的英语阅读能力，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，就要有正确的英语阅读策略。教师就要结合学生的自身特点，制定适合小学高年级的英语阅读教学策略，培养学生良好的英语阅读习惯和提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和自主学习能力。
参考文献：
[1]王萍.高效阅读 精彩纷呈——优化小学高年级英语阅读教学的途径与策略[J].新课程学习（中），2014（07）.
[2]曲晓玮.针对小学英语阅读教学策略的探讨与思考[J].课程教育研究：新教师教学，2015（24）.
【关键词】小学生；英语阅读；教学策略
小学生英语阅读水平低下的重要原因之一就是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。到了小学高年级，教师要根据学生的实际情况，随时关注学生动态，调整阅读活动的形式，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而全面促进学生的英语学习能力。那么如何提高高年级小学生的阅读水平，我从下面几个小学生英语阅读教学策略去打造高效课堂。
一、积累单词、语法，打好阅读基础
英语单词量和语法是学生开展阅读的基础，其直接关乎学生阅读能力的提升，所以为了提升学生的阅读能力，就必须要在平时的教学过程中重点引导学生多积累必要的英语单词和语法，以帮助学生打开通往阅读世界的大门，引导学生逐渐提升自身的阅读水平。
在平时的词汇教学中，将歌谣、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。在经常开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛、认读单词比赛、单词接龙、课外阅读、收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高，学生也逐渐体会到阅读的快乐。
二、善用情境教学，激发阅读兴趣
小學生好奇心比较强，采用情境教学无疑是调动课堂气氛和学生积极性的有效教学手段，能够提高学生对阅读的兴趣，也使课堂高效有趣。抓住小学英语教学的三个要点：兴趣 情境 活动，教师可以从学生感兴趣的生活内容入手，密切联系学生所学的英语知识，通过讨论、演绎来激活学生学习的情感。
如阅读材料“My Family”，学习内容与生活中的家人有关，学生可以运用所学“hobby， What is…like？”等英语知识展开阅读活动，老师除了穿插讲解文章内容，可以让学生按自己的想法表演家庭成员角色，激起阅读文章的兴趣，从而引导学生进入学习和阅读状态，在表演中理解课文，通过这些活动，调动他们的学习热情，也让课堂的气氛达到更高点。
根据课本所学的知识和学生的兴趣和爱好，编写和收集英文小故事、小短文等。面对小学高年级学生，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。材料可选择喜欢的动物故事，如：The dog and his reflection， The farmer and the Snake， The donkey and the salt；发生在他们周围的事情，如：An honest boy， A letter，A birthday party等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都把它们列入考虑范围之内。完成阅读任务后，问问学生的阅读所得，学生就会把阅读所得分享，从而增加阅读的兴趣。
三、加强方法指导，提高阅读效率
学生阅读能力是在不断训练和指导中才能提升的。对小学生而言，掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读能力有很大的促进作用。
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）猜读，通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。（2）略读，用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。（3）扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。（4）悟读，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。
阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养：培养学生默读的习惯、培养学生根据意群认读的习惯、培养学生猜词的习惯。培养学生推测词义的能力，有意识涉及比较难的词、短语的理解，提高思考和理解的能力，最终鼓励学生积极地进行阅读。
教师要对学生的阅读方法进行知识点拨，使他们能够在规定的阅读时间内从资料中提取更多的信息，有效提高阅读效率。随着阅读能力的不断提高，学生对阅读的兴趣越来越浓厚，有利于促进他们英语综合能力的有效提高。
四、小组合作学习，享受阅读乐趣
课堂的教学形式多种多样，小组讨论也是其中的一种形式。小组讨论的形式符合小学生乐于交往的心理，有利于调动全班学生的学习兴趣。传统的英语阅读教学大多是教师进行讲解和监督，这很容易引起学生的反感。为了改变这种现象，老师可以在课堂中使用小组合作的教学模式，让学生进行独立的课堂讨论，对其无法理解的知识进行讲解和帮助，比如：老师可以为每一个小组安排不同的阅读任务，让他们自主合作讨论、理解阅读内容，在后续的课程中，教师可以对学生进行相关的提问，让学生讨论后得出结果，进行汇报。通过小组探讨研究及合作，提高学生的阅读能力，使学生在情境中走入课堂，激发学生的学习兴趣和学习动力。比如，教师在教学生“How much is it？”时，可以模拟一个超市来引导学生进行对话，模拟真实的购物环境，让学生在英语学习中寻找乐趣，也可以教学生在用英语说母亲节快乐时可以引申到父亲节快乐的英文说法，让学生用英语向父母表达感谢之情。通过小组探讨研究及合作，提高学生的阅读能力。
五、创设各种平台，提高读写能力
小学英语阅读教学中，教师要立足语篇学习内容，为学生创设语言运用的实践活动，鼓励和引导学生积极运用所学语言展开真实的交流和运用，有效提高和发展学生的语用能力。
课后练习多种多样，要针对不同的阅读课设计练习，形式有表演文、缩写、改写课文、复述故事等，还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。
在日常教学中，可以结合教学内容让学生进行个性化写作，如制作贺卡、制作节日简介、模仿例文写文章、故事改编或扩展、手抄报等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。给学生提供更广泛的阅读材料，进一步提高学生的阅读能力。
总之，要想提高小学高年级学生的英语阅读能力，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，就要有正确的英语阅读策略。教师就要结合学生的自身特点，制定适合小学高年级的英语阅读教学策略，培养学生良好的英语阅读习惯和提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和自主学习能力。
参考文献：
[1]王萍.高效阅读 精彩纷呈——优化小学高年级英语阅读教学的途径与策略[J].新课程学习（中），2014（07）.
[2]曲晓玮.针对小学英语阅读教学策略的探讨与思考[J].课程教育研究：新教师教学，2015（24）.