摘要：符合施工要求的施工图纸，能够有效表达设计师的意图，为工程的施工组织和预结算提供准确的信息和依据，为工程项目的全程管理提供技术保证。在“高效课堂”活动的要求下，笔者梳理多年的教学经验，并将教学方法进行提炼，使学生学有所用，用之有效。
　　关键词：高效课堂；教学设计；施工图绘制；职业能力
　　为适应当今社会对教育和人才的迫切需求，突出高职教育特色，要明确高职教育教学观和人才观。提高教学质量并把控教学过程是关键，转变传统的教育观念是保障，具备较强的专业知识和实践能力并能适应一线工作的应用型人才是高等职业教育的培养目标。在课程教学中，教师应重点培养学生应用软件绘制建筑施工图、装饰施工图的能力，引导学生学好建筑装饰施工图这一工程语言，并从多方面积累绘图经验，夯实工作技能。
　　一、传统教学安排的弊端
　　传统的教学方法是教师向学生介绍软件的命令，通过演示绘制基本图形，使学生掌握命令的使用方法；而后讲解编辑命令、文字的标注、尺寸的标注、打印输出等；最后临摹一套建筑施工图纸，讲解如何绘制建筑的平面图、立面图、剖面图和大样详图。课堂设计生硬死板不灵活，学生每堂课都要完成设定任务，绘图技能的学习成了重复的过程，学生的学习效率大打折扣。另外，课堂学时分配不合理，引入的实体项目少，教学深度不够深入，学生的施工图作业单一，缺乏图纸间的联系和整体概念。
　　二、课堂教学过程有效性设计
　　1.导入课堂实例，激发学生的兴趣
　　随着科学技术的发展，信息化和智能化成为工程制图的前沿。课前要明确制图课的理论学习和手工绘图能力是掌握计算机绘图的基础和前提，以学生的感性认识为前提，展示二维图形与三维空间的关系，分析形体的直观图，识读实际工程的施工图及效果图。实施教学过程要注意课堂讲授与多媒体教学的结合，课前安排学生搜集空间形体资料，增强学生的主动权。
　　2.注重基础知识，循序渐进提升技能
　　建筑装饰工程技术专业制图的课堂教学设计应从识读开始，引入简单的装饰图样或学生宿舍、教室等场所的图纸案例。这些案例都是身边常见的场景，由此引导学生对图纸应用的范围产生兴趣。随后分析制图方法和步骤，对经常使用的有效方法进行练习，加深对制图标准的理解和记忆。
　　3.“知识+能力+职业素质”，突出课堂教学设计的有效性
　　实施项目化教学，以实际项目的施工图绘制过程为内容进行教学设计。在授课过程中，对公司工程项目进行施工图绘制临摹，按照教学进度与学时要求，完成一套内容完整且符合国家制图标准的建筑装饰施工图。组织学生学习实际工程的施工图与装饰效果图，通过比对效果图与施工图，重点记录施工工艺和造型材料等知识和注意事项，练习实际排尺与放图，掌握作图技巧。实践教学的项目化应用贯穿施工图绘制课程的始终，完善了课程教学模式。
　　4.团队备课，实施分层式教学
　　建筑装饰施工图绘制课程是一门实践性较强的课程。学生在掌握知识要点的基础上，在操作过程中的理解与绘图应用存在快慢的差异。教师要掌握并协调教学过程中出现的特殊现象，掌控教学效果和教学秩序。教师要进行团队备课，分析学生情况，确定图纸类别与绘制内容，抓住问题的本质，并对教学资料进行优化整合。针对教学知识点进行练习，在教学中实现做中教、做中学的目的。
　　三、考评过程的機制建立
　　成绩考核由过程考评（平时成绩）和结果考评（图纸成绩）两部分构成。过程考评主要包括出勤情况、平时作业、课堂提问、平时制图训练等（占总成绩30%）；结果考评注重综合应用能力的评定（占总成绩70%）。考核内容确定为实际项目效果图尺寸，根据效果图立面的造型与排列方式，排出有效尺寸并将建筑立面的施工图绘制出来，对施工工艺与材料进行详细标注。
　　综上所述，在建筑装饰制图与识图的教学过程中，我校教学团队对教学进行全方位研究，教学内容的安排以市场职业定位需求为切入点，课程设置以服务学生为主，授课过程有足够的细心、耐心和责任心。建筑装饰制图的课程改革推动课程教学设计迈上一个新台阶，为专业的建设和发展提供了更广阔的平台。
　　参考文献：
　　[1]沈捷攀，林晨.CAD技术在建筑结构设计中的应用[J].山西建筑，2015，36（7）.
　　[2]吕世勋.CAD技术在建筑工程设计中的应用[J].交通世界，2008（8）.
　　注：河北建材职业技术学院立项课题（项目编号：Y17026）。
　　作者简介：张立芳（1981—），女，硕士，讲师，研究方向：室内设计、职业教育与教学方法研究。