一、端正学习态度，明确学习目标是激发学习动机的前提
　　学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态，它由认知因素、情感因素和意志因素三部分组成。在日常学习中，我们要从学生对学习目标的认知程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等角度，指导学生确立学习目标，制定学习计划，选择适合学生自己性格特点和学习风格的有效学习策略，帮助他们形成良好的学习习惯，使学生认识到学习是现代人生存的需要，自己是学习过程中的主人。学生只有对学习有了正确的认识，有了明确的努力方向，才能有的放矢，产生学习的愿望，激发学习动机。
　　二、优化教育环境是激发学习动机的手段
　　一是优化教师的教学行为。心理学、教育学的研究表明，青少年具有“向师性”、“模仿性”、“可塑性”等特点。教师的言谈举止，无时无刻不影响着学生的成长和发展，教师要用自己良好的知识结构、丰富的知识底蕴、优秀的教学品质和良好的教学素养去影响学习人格的发展和形成。“学高为师，身正为范”，教师的教学行为崩神就是一种最现实、最有利的教育手段。
　　二是改革课堂教学模式。美国著名的心理学家卡鲁尔提出的认知法认为，在语文学习中，教学活动应该以学生为中心，只有培养起学生对语文学习的兴趣，激发起他们学习上的动力，教会他们正确的学习方法，他们才能积极、主动和创造性的学习。因此，在教学中要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，要牢固树立“面向全体学生”、“以学生为中心”的教学理念，要关注学生的学习成长、关注学生的发展、关注学生的个体差异；要结合实际教学需要，创造性的使用教材，变“教教材”为“用教材”，要创设使学生感到真实、新奇、有效的教学情境，唤醒学生的主体意识，使其对语文学习产生一种内在需要；要转变教师在教学中的角色，建立和谐、民主的师生关系，从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、引导者、帮助者、参与者、合作者和发展者；要重视从“教法”到“学法”的转变，变化课堂活动的方式，多角度、多方位设计各种表演、游戏、小组讨论、采访或调查等活动形式，通过师生互动、生生互动，充分调动学生学习语文的兴趣和内在动机；要加强对学生学习策略的指导，使学生从“学会”到“会学”，从“要我学”转变为“我要学”，使学生“愿学、善学、好学、乐学”，进而产生强烈的学习动机。
　　三是优化教师的教学手段。充分合理的利用直观教具、音响设备和网络资源，进行大量的视听语言输入活动，可以大大的丰富教学内容和教学形式，拓展学习渠道，更好的因材施教，促进个性化学习，改变“一本书、一支粉笔、一张嘴巴”的落后局面。多种媒体组织教学，可以使学习内容生动、直观、形象，可以多渠道刺激学生的多种感官，使学生口耳眼脑手并用，引起学生强烈的学习兴趣，从而激发学生强烈的学习动机。
　　四是创设浓厚的语言学习氛围。良好的学习氛围是激发学习动机，促进学生学习和成才的外部条件。教师在课堂上要尽量创设情境，要给学生创设想象和思维的空间；要加强校园文化建设，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划的组织内容丰富、形式多样的语文课外活动，如唱歌、讲故事、语文角、语文墙报、主题班会、书法比赛、演讲、短剧表演、广播等，是学生不断得到展示才能和成功的机会，充分利用学生的表现欲、好胜心，使语文学习富有挑战性，不断刺激学生的语文学习动机。
　　三、加强情感交流时激发学习动机的根本
　　“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感。学生喜欢教师，自然而然的就会喜爱教师所教的学科，达到“亲其师，信其道”的效果。教师适时进行引导，讲一些趣味性强的故事，引起学生的注意，使学生保持良好的学习情绪，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。没有积极的情感，学生就没有求知的热情和欲望，更谈不到学习的动机。
　　四、改革教学评价方式是激发学习动机的保障
　　评价能激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，是激发学生语文学习动机的重要保障。“一张试卷”的评价方式大大挫伤了部分学生学习语文的积极性。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒、鼓舞。”评价要让学生高兴，让学生满足，要让学生产生继续学习的欲望。要注重评价的过程和内容的全面性、形式的多样性。要建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长的共同参与。通过评价使学生在语文学习的过程中认识自我、建立自信、渴望成功、体验成功，增强学习动机，提高学习热情。
　　语文学习动机是个复杂的心理活动。在实际教学过程中，教师要结合自己的学情、教情，采用积极的态度和手段，培养和激发学生的学习动机，这对提高语文学习质量将大有裨益。