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[摘 要] 高职高专现代人才培养模式的补充形式就是现代师徒制，师徒制已经成为高职高专教育领域的研究热点，很多的高职高专学校都开始试行，并且在这些高职高专学校取得了一定的成效，但是却还是存在着一定的问题。针对高职高专学校现代师徒制人才培养模式进行一定的研究和探讨。
[关 键 词] 高职高专；师徒制；人才培养；培养模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0192-01
现代师徒制已经成为高职高专教育关注的热点，然而我国目前的现代师徒制却还处在探索阶段，因此在当前无法完全实施高职高专提出的师徒制的情况下，可以尝试在高职高专学校内推广师徒制人才培养模式。首先需要对该模式有兴趣的学生与老师进行师徒结合，再推广到现有的合作企业进行现有的师徒结合，并逐步扩大学生的规模，然后再经过不断的探索、总结、改进，全程政府的参与和引导，这样就可以形成一个具有中国特色的现代师徒制。
一、现代师徒制的含义
现代师徒制是由学校的老师和学生自愿结合形成的师徒小组，小组通过向年级学院申请项目、通过审核，同时在学院经费的支持下，师徒小组可以是由课余时间完成申报的项目。这种方式可以让学生自己真正主动地去做事情，而且还可以弥补学生在课堂上学习的不足，这种方式可以很好地锻炼学生的自学能力和实践能力，也可以帮助老师提高自身的专业能力。
二、高职高专现代师徒制人才培养模式的内容
1.搭建校企合作平台：现代师徒制人才培养实施的基础就是校企融合。只有通过学校、企业之间的融合才可以提高学生的专业水平，才可以为企业培养出更加高质量的人才，才可以使学生更好地与企业对接。学校和企业一起实施师徒制，并且进行监督和考核，这样可以让校企的合作越来越密切，培养的人才质量越来越高。对企业来讲，必须确保企业在合作的过程中是有利益的，因此需要制定相适应的激励机制。要制定激励机制，就需要政府和学校首先把企业的利益放在重要地位进行考虑，只有这样才可以保证为师徒制的实施奠定基础的保障。
2.实践教学条件建设：按照学校教育和企业学徒的标准、内容的要求，要充分发挥学校和企业的资源优势，建设能够符合学校与企业课程相适应的教学体系，同时也要为现代师徒制人才培养模式提供一个基础条件的保障。学校可以引进企业的文化以及技术生产的标准、岗位操作的规范等一些企业生产的管理因素，学校要建设和试行企业相适应的实训基地，这样才可以提高学生的实践能力。
3.校企共同实施师徒制人才培养模式的组织和管理。在实施师徒制的时候一定要落实学校和企业的主体责任，要让双方都同时对学生进行监督和考核，同时还要落实评价体系，这样才可以确保人才培养方案的拟订和人才培养目标的实现。以校企合作互利共赢为原则，可以探索相结合的教学管理模式。同时在校企育人模式的基础上，形成理论教学以学校老师为主，实践教学以企业老师为主的“双导师”人才培养教学机制，从而就可以让学生拥有“双身份”，一个是在学校以学生的身份学习，一个是在企业以学徒的身份进行实践的培训。
三、现代师徒制人才培养模式对高职高专的影响
1.校企联合、共同实施。现代师徒制的其中一个特点就是更加强调师徒之间的实践能力，为了能够提高学生的实践操作能力，学校和企业之间的合作，会将学生直接引入企业操作的环境中，用真实的工作环境让学生得到更好的锻炼，同时还可以在实践中培养出学生的职业能力。当然，在实践的时候不管是企业还是学校都应该鼓励学生不断的创新，同时还要把在学校学习到的基础知识和企业的实践结合起来，这样不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，还可以帮助学校和企业进行更好的合作。
2.科学设计，规范发展。现代师徒制在教学计划、课程安排等方面更加需要科学、规范，毕竟只有将科学合理的教学方式、管理方式应用到师徒制上，才可以培养出更加优秀的学生，才可以让学生的基础知识和基本功变得牢固。
3.明确不同利益主体参与的职责以及任务。由于受到现代师徒制的影响，导致企业和学校对学生的基础教育都负有一定的责任，而且各自的责任都非常的明确。学校负责基础知识的教育，企业在现代师徒制中主要负责的是提供技师、操作环境等。在实践的学习中企业是有不可推脱的教学责任的，而且企业往往都是与学校签订了合同或者协议的，因此企业必须按照合同或者协议对学生进行一定的培养。
四、结束语
现代师徒制在高职高专院校的推广让学校、学生、企业三方都有明显的受益，同时也得到了师生的普遍认可和欢迎。现代师徒制的人才培养模式是有效可行的，是高职高专院校教育上的一个创新。
参考文献：
[1]陈若蕾.具有广东特色的“234现代学徒制”人才培养模式改革探索：以广东科贸职业学院秘书专业为例[J].职教论坛，2014（11）：59-62.
[2]邵庆龙，姜家吉，赵伟强，等.高职高专现代师徒制人才培养模式探讨[J].当代职业教育，2016（9）：63-66.
[3]侯迎迎，安晏，亓国锋，等.“师徒制”在当今职业院校的实施情况研究[J].现代职业教育，2016（21）：147.
[4]胡秀錦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（3）：97-103.
[关 键 词] 高职高专；师徒制；人才培养；培养模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0192-01
现代师徒制已经成为高职高专教育关注的热点，然而我国目前的现代师徒制却还处在探索阶段，因此在当前无法完全实施高职高专提出的师徒制的情况下，可以尝试在高职高专学校内推广师徒制人才培养模式。首先需要对该模式有兴趣的学生与老师进行师徒结合，再推广到现有的合作企业进行现有的师徒结合，并逐步扩大学生的规模，然后再经过不断的探索、总结、改进，全程政府的参与和引导，这样就可以形成一个具有中国特色的现代师徒制。
一、现代师徒制的含义
现代师徒制是由学校的老师和学生自愿结合形成的师徒小组，小组通过向年级学院申请项目、通过审核，同时在学院经费的支持下，师徒小组可以是由课余时间完成申报的项目。这种方式可以让学生自己真正主动地去做事情，而且还可以弥补学生在课堂上学习的不足，这种方式可以很好地锻炼学生的自学能力和实践能力，也可以帮助老师提高自身的专业能力。
二、高职高专现代师徒制人才培养模式的内容
1.搭建校企合作平台：现代师徒制人才培养实施的基础就是校企融合。只有通过学校、企业之间的融合才可以提高学生的专业水平，才可以为企业培养出更加高质量的人才，才可以使学生更好地与企业对接。学校和企业一起实施师徒制，并且进行监督和考核，这样可以让校企的合作越来越密切，培养的人才质量越来越高。对企业来讲，必须确保企业在合作的过程中是有利益的，因此需要制定相适应的激励机制。要制定激励机制，就需要政府和学校首先把企业的利益放在重要地位进行考虑，只有这样才可以保证为师徒制的实施奠定基础的保障。
2.实践教学条件建设：按照学校教育和企业学徒的标准、内容的要求，要充分发挥学校和企业的资源优势，建设能够符合学校与企业课程相适应的教学体系，同时也要为现代师徒制人才培养模式提供一个基础条件的保障。学校可以引进企业的文化以及技术生产的标准、岗位操作的规范等一些企业生产的管理因素，学校要建设和试行企业相适应的实训基地，这样才可以提高学生的实践能力。
3.校企共同实施师徒制人才培养模式的组织和管理。在实施师徒制的时候一定要落实学校和企业的主体责任，要让双方都同时对学生进行监督和考核，同时还要落实评价体系，这样才可以确保人才培养方案的拟订和人才培养目标的实现。以校企合作互利共赢为原则，可以探索相结合的教学管理模式。同时在校企育人模式的基础上，形成理论教学以学校老师为主，实践教学以企业老师为主的“双导师”人才培养教学机制，从而就可以让学生拥有“双身份”，一个是在学校以学生的身份学习，一个是在企业以学徒的身份进行实践的培训。
三、现代师徒制人才培养模式对高职高专的影响
1.校企联合、共同实施。现代师徒制的其中一个特点就是更加强调师徒之间的实践能力，为了能够提高学生的实践操作能力，学校和企业之间的合作，会将学生直接引入企业操作的环境中，用真实的工作环境让学生得到更好的锻炼，同时还可以在实践中培养出学生的职业能力。当然，在实践的时候不管是企业还是学校都应该鼓励学生不断的创新，同时还要把在学校学习到的基础知识和企业的实践结合起来，这样不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，还可以帮助学校和企业进行更好的合作。
2.科学设计，规范发展。现代师徒制在教学计划、课程安排等方面更加需要科学、规范，毕竟只有将科学合理的教学方式、管理方式应用到师徒制上，才可以培养出更加优秀的学生，才可以让学生的基础知识和基本功变得牢固。
3.明确不同利益主体参与的职责以及任务。由于受到现代师徒制的影响，导致企业和学校对学生的基础教育都负有一定的责任，而且各自的责任都非常的明确。学校负责基础知识的教育，企业在现代师徒制中主要负责的是提供技师、操作环境等。在实践的学习中企业是有不可推脱的教学责任的，而且企业往往都是与学校签订了合同或者协议的，因此企业必须按照合同或者协议对学生进行一定的培养。
四、结束语
现代师徒制在高职高专院校的推广让学校、学生、企业三方都有明显的受益，同时也得到了师生的普遍认可和欢迎。现代师徒制的人才培养模式是有效可行的，是高职高专院校教育上的一个创新。
参考文献：
[1]陈若蕾.具有广东特色的“234现代学徒制”人才培养模式改革探索：以广东科贸职业学院秘书专业为例[J].职教论坛，2014（11）：59-62.
[2]邵庆龙，姜家吉，赵伟强，等.高职高专现代师徒制人才培养模式探讨[J].当代职业教育，2016（9）：63-66.
[3]侯迎迎，安晏，亓国锋，等.“师徒制”在当今职业院校的实施情况研究[J].现代职业教育，2016（21）：147.
[4]胡秀錦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（3）：97-103.