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【摘要】近些年我国民办教育的发展十分迅速，相较于其他高等院校而言，民办本科主要培养的是应用型的人才，这也是民办本科转型发展中的重要目标。然而受到传统教学模式的影响，民办本科在培养应用型人才的过程中仍旧存在着一些问题。针对这种现象，我们需要对其中存在的问题进行深入的研究分析，并且探寻有效的对策来推动民办本科应用型人才的培养，为社会经济的发展输送更多的人才。
【关键词】民办本科 应用型人才 问题 对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0013-02
一、民办本科应用型人才培养的基本概述
民办本科正处于转型发展的重要阶段，从当前的实际情况来看，很多人对应用型人才缺乏全面的了解和认识。[1]但是不可忽视的是，民办本科要想真正的实现转型，培养应用型人才是其主要发展目标。应用型人才是针对学术型人才而言的，两者所发挥的作用有着一定的区别，学术型人才主要是研究事物的根源和理论，而应用型人才则主要是讲所学习的知识和技能应用到实际工作中。应用型人才包括了技术应用、知识应用和创新应用等三种不同的类型。作为民办本科，需要明确自身的教学方向，创新自身的办学模式。在全面认识应用型人才的基础上，将应用型人才的培养作为教学重点，解决当前应用型人才培养中存在的诸多问题。
二、目前民办本科应用型人才培养中存在的问题
1.没有明确的人才培养模式
我国民办本科院校一部分是新建的，而另一部分则主要是由专科或高职院校发展而成的。然而很多院校对自身办学定位的认识不够清晰，在成为本科院校以后，没有对人才培养的模式进行改革和创新。很多院校的人才培养模式过于陈旧，也无法真正的理解应用型人才。在这样的情况下，民办本科院校无法有效的发挥自己的作用，如果培养具有高素质的应用型人才是当前需要解决的问题。
2.专业课程的设置比较落后
高等院校的教学实质就是培养符合社会需要的人才，在人才培养的过程中，专业课程的设置尤为重要。民办本科院校在转型发展的过程中，并没有对专业课程设置进行针对性的考察和分析，大多都是沿用之前所采用的课程模式，不同专业之间的差异性不够明确，导致很多学生无法根据自身的情况选择合适的专业。此外，很多院校没有根据社会发展对专业课程设置进行创新，使得学生所学习的专业知识和技能和社会需求脱节。显然，这种模式对应用型人才的素质造成了严重的影响。
3.师资队伍有待完善
教师的整体素质对应用型人才的培养有着直接性的影响，在目前的民办本科院校中，具有丰富经验的教师主要是公办院校退休的教师，而其他的大多是毕业不久的年轻教师或者是外聘的教师。由此可知，民办本科院校的师资力量十分薄弱，缺乏完善的师资体系，这显然无法满足培养应用型人才的要求。[2]除此之外，很多教师对人才的培养并没有引起足够的重视，而经验不足的教师，其自身的专业素养也有待进一步提高。
三、民办本科院校应用型人才培养的有效对策
1.实现人才培养模式的创新，明确办学定位
作为正处于转型发展阶段的民办本科院校，要想实现应用型人才培训的目标，实现人才培养模式的创新是重要前提。办学定位能够直接影响到学校专业课程的设置和各项教学活动的开展，因而民办本科院校需要充分考虑自身的优势和缺陷，明确自身的办学定位。并在此基础上，根据不同应用型人才的特点和需求，对传统的人才培养模式进行改革。建立更加科学合理的人才培养模式，为应用型人才的培养奠定坚实的基础。
2.构建合理的专业课程设置结构
对于应用型人才培养来说，专业知识和技能学习尤为关键，因而专业课程设置的合理性和科学性不可忽略。民办本科院校在设置专业课程的时候，需要对当前的社会经济环境进行调研，从而设置更具针对性的专业结构。在设置专业课程的时候需要满足以下两方面的条件，一方面能够符合学生自身发展的需求，不仅要求提升学生的专业素养和综合素质，同时还应满足企业岗位设置的要求。而另一方面则是需要关注地方经济发展，配置与之相关的专业课程，优化民办本科院校的专业结构。在这样的环境下，民办本科院校才能突出自身的优势和个性，真正的实现转型发展。
3.进一步完善师资队伍，提升教师的整体素质
首先，教师要不断的转变教学观念，明确教师在教学中的引导性作用。[3]在培养应用型人才的过程中，专业知识和技能的学习需要更具针对性，这需要教师摒弃传统的教学理念。其次，教师要不断的加强自身的学习，完善自己的知识结构，丰富新的知识和技能。此外，学校应当注重对教师的培训，加强对外交流，让教师能够真正的了解社会对人才的需求，这样会有助于教学活动的开展。最后则是制定完善的教师管理制度，构建科学的绩效评价体系，提高教师的工作积极性和责任性，为应用型人才的培养发挥应有的作用。
参考文献：
[1]吴功德，王晓丽.地方应用型本科院校人才培养模式的改革思路[J].教育教学论坛.2016，9（01）：15-16
[2]沈忠华.地方高校应用型人才培养的探索与实践——以电子商务专业为例[J].中国大学教学.2015，8（11）：102-103
[3]邓前军，陈东初，袁毅桦.基于应用型人才培养构建行业协同育人平台的研究和实践[J]. 教育教学论坛.2016，1（02）：97-98
【关键词】民办本科 应用型人才 问题 对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0013-02
一、民办本科应用型人才培养的基本概述
民办本科正处于转型发展的重要阶段，从当前的实际情况来看，很多人对应用型人才缺乏全面的了解和认识。[1]但是不可忽视的是，民办本科要想真正的实现转型，培养应用型人才是其主要发展目标。应用型人才是针对学术型人才而言的，两者所发挥的作用有着一定的区别，学术型人才主要是研究事物的根源和理论，而应用型人才则主要是讲所学习的知识和技能应用到实际工作中。应用型人才包括了技术应用、知识应用和创新应用等三种不同的类型。作为民办本科，需要明确自身的教学方向，创新自身的办学模式。在全面认识应用型人才的基础上，将应用型人才的培养作为教学重点，解决当前应用型人才培养中存在的诸多问题。
二、目前民办本科应用型人才培养中存在的问题
1.没有明确的人才培养模式
我国民办本科院校一部分是新建的，而另一部分则主要是由专科或高职院校发展而成的。然而很多院校对自身办学定位的认识不够清晰，在成为本科院校以后，没有对人才培养的模式进行改革和创新。很多院校的人才培养模式过于陈旧，也无法真正的理解应用型人才。在这样的情况下，民办本科院校无法有效的发挥自己的作用，如果培养具有高素质的应用型人才是当前需要解决的问题。
2.专业课程的设置比较落后
高等院校的教学实质就是培养符合社会需要的人才，在人才培养的过程中，专业课程的设置尤为重要。民办本科院校在转型发展的过程中，并没有对专业课程设置进行针对性的考察和分析，大多都是沿用之前所采用的课程模式，不同专业之间的差异性不够明确，导致很多学生无法根据自身的情况选择合适的专业。此外，很多院校没有根据社会发展对专业课程设置进行创新，使得学生所学习的专业知识和技能和社会需求脱节。显然，这种模式对应用型人才的素质造成了严重的影响。
3.师资队伍有待完善
教师的整体素质对应用型人才的培养有着直接性的影响，在目前的民办本科院校中，具有丰富经验的教师主要是公办院校退休的教师，而其他的大多是毕业不久的年轻教师或者是外聘的教师。由此可知，民办本科院校的师资力量十分薄弱，缺乏完善的师资体系，这显然无法满足培养应用型人才的要求。[2]除此之外，很多教师对人才的培养并没有引起足够的重视，而经验不足的教师，其自身的专业素养也有待进一步提高。
三、民办本科院校应用型人才培养的有效对策
1.实现人才培养模式的创新，明确办学定位
作为正处于转型发展阶段的民办本科院校，要想实现应用型人才培训的目标，实现人才培养模式的创新是重要前提。办学定位能够直接影响到学校专业课程的设置和各项教学活动的开展，因而民办本科院校需要充分考虑自身的优势和缺陷，明确自身的办学定位。并在此基础上，根据不同应用型人才的特点和需求，对传统的人才培养模式进行改革。建立更加科学合理的人才培养模式，为应用型人才的培养奠定坚实的基础。
2.构建合理的专业课程设置结构
对于应用型人才培养来说，专业知识和技能学习尤为关键，因而专业课程设置的合理性和科学性不可忽略。民办本科院校在设置专业课程的时候，需要对当前的社会经济环境进行调研，从而设置更具针对性的专业结构。在设置专业课程的时候需要满足以下两方面的条件，一方面能够符合学生自身发展的需求，不仅要求提升学生的专业素养和综合素质，同时还应满足企业岗位设置的要求。而另一方面则是需要关注地方经济发展，配置与之相关的专业课程，优化民办本科院校的专业结构。在这样的环境下，民办本科院校才能突出自身的优势和个性，真正的实现转型发展。
3.进一步完善师资队伍，提升教师的整体素质
首先，教师要不断的转变教学观念，明确教师在教学中的引导性作用。[3]在培养应用型人才的过程中，专业知识和技能的学习需要更具针对性，这需要教师摒弃传统的教学理念。其次，教师要不断的加强自身的学习，完善自己的知识结构，丰富新的知识和技能。此外，学校应当注重对教师的培训，加强对外交流，让教师能够真正的了解社会对人才的需求，这样会有助于教学活动的开展。最后则是制定完善的教师管理制度，构建科学的绩效评价体系，提高教师的工作积极性和责任性，为应用型人才的培养发挥应有的作用。
参考文献：
[1]吴功德，王晓丽.地方应用型本科院校人才培养模式的改革思路[J].教育教学论坛.2016，9（01）：15-16
[2]沈忠华.地方高校应用型人才培养的探索与实践——以电子商务专业为例[J].中国大学教学.2015，8（11）：102-103
[3]邓前军，陈东初，袁毅桦.基于应用型人才培养构建行业协同育人平台的研究和实践[J]. 教育教学论坛.2016，1（02）：97-98