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【摘要】随着教育改革的不断深入，改变农村小学体育教学在现实面前依然显得苍白无力的现状，教师必须做好教师角色定位，坚持教法创新完善，树立品德渗透原则，在教育教学中，不断的努力与实践，不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，让课堂更能贴近学生的需要。
【关键词】农村体育 教师角色 激发创新 思想渗透
随着教育改革的不断深入，但农村小学体育教学在现实面前依然显得苍白无力，毫不夸张地说：在农村小学因缺乏专业的体育教师，体育课程都是由其它专业的任课教师兼上，体育课程，在技术方面提高的程度非常有限，教师示范、讲解不规范，缺乏互动引导，导致小学体育教学的效果无法体现，体育课堂也就是"集合、点名、自由活动"三部曲。长此以往，农村的学生和家长都缺乏对体育教学的正确认识，将体育理解为一种玩闹的自由的课程，很多小学生都喜欢体育课，是认为体育课要比文化课轻松，而不是对体育课本身的热爱。另一方面，长期以来农村体育教学设施不齐全、活动场地受条件限制，加之为了安全起劲，教学目标程式化严重，教学内容单调陈旧，重复性的内容较多，在课堂教学组织与方法运用单一而枯燥，不能引起学习兴趣，学生的自主选择需求无法得到满足，学生的学习长期处于被动状态，导致学生对体育课产生厌烦心理。如何上好农村小学体育教学课？是广大农村小学体育教师共同探究的话题，现谈点自己的见解，与大家共勉。
1.做好教师角色定位
角色的转变是更新教育理念的前提，新课程标准对小学体育提出了四点课程价值内容：增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能，提倡在教学中相互尊重、相互包容的前提下建立民主、和谐的师生关系。因此，单纯的教师布置任务与游戏课堂并不符合新课程标准对小学体育教学的要求，教师必须转变教育观念，从学生需求出发，课前多做调研工作，了解农村学生锻炼喜好，树立体育课堂也是学生课堂的重要内容之一的思想。在教学中结合实际，遵循农村学生特点，选择符合他们的身心发展规律的教学内容，创建出丰富的情境教学环境，将教学内容情境化，使体育课堂的气氛更加活跃，学生的学习兴趣得到充分调动，体育技术才会迅速提高，我们的教学课堂才会更加高效。
2.坚持教法创新完善
小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求教师要有创新意识和独特新颖的教学方法，以便我们的课堂更贴近学生的需要。传统的体育游戏做多了学生也会厌倦，有一天体育课上学生不再玩"老鹰捉小鸡、跳皮筋"，而自发组织分成两行对掷沙包，一方用手掷，另一方闪避，击中对方为胜，击中方迅速拾起沙包反击，虽然沙包没有多大重量，也较为柔软，但在没有任何防护的情况下玩，会使人的面部器官受到伤害，我立刻叫停了学生。经过课后的反思，我在他们的创建上做了稍稍的改进，强调投掷一方在投掷时不得高于脚腿部，要从对方的两脚中间穿过（否则犯规，停止一轮游戏），如果被对方用脚夹住，双方交换，没有夹住，可以连续投掷三次，然后交换。这样一来，减轻了课堂教学安全隐患不说，又激发了学生兴趣，后来看着学生玩腻了，我又改进为"丢沙包"，进行平地打靶，即在场地画一个靶心，将学生分为几个小组，以环数定胜负。这样不仅改变了农村体育教学受条件的制约因素，更多的是将传统的民间体育、军事、游戏融为一体，体育课堂得以创新完善，多形式多角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到课程目标。
3.树立品德渗透原则
作为体育教师在体育课堂上对针对体育项目强调安全意识责任，团队协作精神，勇于挑战的品质，让学生接受思想教育，这一点无可厚非，但要如何才能接触学生灵魂呢？我通常用课堂活动休息的间隙，聚集学生给他们讲体育赛场的故事，然后激发学生思考；有时我又向他们抛出一个话题，让他们讨论探究。例如：我给他们讲我国运动员在奥运会上因脚扭伤，但以顽强的毅力跑完全程，赢得所有观众的掌声，随后我问他们他没有跑得第一，为什么会得到如此热烈的掌声？最终的答案是被运动员顽强、执着的精神所感染。又如：我们学生探究的一个话题："假如有一天，同学们到野外去进行爬山运动，走到半山腰，其中一个不幸摔伤了，你们说该这么办？"把体育活动中经常会出现的"救死扶伤"问题进入课堂讨论还是第一次，于是同学们七嘴八舌的议论开了：有的说背，有的说抬，有的说拖，有的说报警，有的说打120，有的说回校找老师，有的说大声呼救，有的说赶快找树枝做担架，有的说打电话，有的说通知家长，有的说通知他爸……孩子们在很短的时间内想到这么多的急救方法，这不仅是学生智慧火花的碰撞，更多的是潜移默化地渗透了懂得同伴爱护、齐心协力、互助合作等优良思想，培养了学生遇事冷静处理、勤于思考的良好习惯。同时，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，构建良好的师生关系，进一步感受体育课程的乐趣和魅力所在，深刻感受个人在集体中的作用和价值，将体育课变得更加生动活泼的同时，激发了学生的热情。
体育教学是充满激情的教学活动，只要广大教育工作者在教育教学中，不断的努力与实践，不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，我们的课堂就更能贴近学生的需要。
【关键词】农村体育 教师角色 激发创新 思想渗透
随着教育改革的不断深入，但农村小学体育教学在现实面前依然显得苍白无力，毫不夸张地说：在农村小学因缺乏专业的体育教师，体育课程都是由其它专业的任课教师兼上，体育课程，在技术方面提高的程度非常有限，教师示范、讲解不规范，缺乏互动引导，导致小学体育教学的效果无法体现，体育课堂也就是"集合、点名、自由活动"三部曲。长此以往，农村的学生和家长都缺乏对体育教学的正确认识，将体育理解为一种玩闹的自由的课程，很多小学生都喜欢体育课，是认为体育课要比文化课轻松，而不是对体育课本身的热爱。另一方面，长期以来农村体育教学设施不齐全、活动场地受条件限制，加之为了安全起劲，教学目标程式化严重，教学内容单调陈旧，重复性的内容较多，在课堂教学组织与方法运用单一而枯燥，不能引起学习兴趣，学生的自主选择需求无法得到满足，学生的学习长期处于被动状态，导致学生对体育课产生厌烦心理。如何上好农村小学体育教学课？是广大农村小学体育教师共同探究的话题，现谈点自己的见解，与大家共勉。
1.做好教师角色定位
角色的转变是更新教育理念的前提，新课程标准对小学体育提出了四点课程价值内容：增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能，提倡在教学中相互尊重、相互包容的前提下建立民主、和谐的师生关系。因此，单纯的教师布置任务与游戏课堂并不符合新课程标准对小学体育教学的要求，教师必须转变教育观念，从学生需求出发，课前多做调研工作，了解农村学生锻炼喜好，树立体育课堂也是学生课堂的重要内容之一的思想。在教学中结合实际，遵循农村学生特点，选择符合他们的身心发展规律的教学内容，创建出丰富的情境教学环境，将教学内容情境化，使体育课堂的气氛更加活跃，学生的学习兴趣得到充分调动，体育技术才会迅速提高，我们的教学课堂才会更加高效。
2.坚持教法创新完善
小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求教师要有创新意识和独特新颖的教学方法，以便我们的课堂更贴近学生的需要。传统的体育游戏做多了学生也会厌倦，有一天体育课上学生不再玩"老鹰捉小鸡、跳皮筋"，而自发组织分成两行对掷沙包，一方用手掷，另一方闪避，击中对方为胜，击中方迅速拾起沙包反击，虽然沙包没有多大重量，也较为柔软，但在没有任何防护的情况下玩，会使人的面部器官受到伤害，我立刻叫停了学生。经过课后的反思，我在他们的创建上做了稍稍的改进，强调投掷一方在投掷时不得高于脚腿部，要从对方的两脚中间穿过（否则犯规，停止一轮游戏），如果被对方用脚夹住，双方交换，没有夹住，可以连续投掷三次，然后交换。这样一来，减轻了课堂教学安全隐患不说，又激发了学生兴趣，后来看着学生玩腻了，我又改进为"丢沙包"，进行平地打靶，即在场地画一个靶心，将学生分为几个小组，以环数定胜负。这样不仅改变了农村体育教学受条件的制约因素，更多的是将传统的民间体育、军事、游戏融为一体，体育课堂得以创新完善，多形式多角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到课程目标。
3.树立品德渗透原则
作为体育教师在体育课堂上对针对体育项目强调安全意识责任，团队协作精神，勇于挑战的品质，让学生接受思想教育，这一点无可厚非，但要如何才能接触学生灵魂呢？我通常用课堂活动休息的间隙，聚集学生给他们讲体育赛场的故事，然后激发学生思考；有时我又向他们抛出一个话题，让他们讨论探究。例如：我给他们讲我国运动员在奥运会上因脚扭伤，但以顽强的毅力跑完全程，赢得所有观众的掌声，随后我问他们他没有跑得第一，为什么会得到如此热烈的掌声？最终的答案是被运动员顽强、执着的精神所感染。又如：我们学生探究的一个话题："假如有一天，同学们到野外去进行爬山运动，走到半山腰，其中一个不幸摔伤了，你们说该这么办？"把体育活动中经常会出现的"救死扶伤"问题进入课堂讨论还是第一次，于是同学们七嘴八舌的议论开了：有的说背，有的说抬，有的说拖，有的说报警，有的说打120，有的说回校找老师，有的说大声呼救，有的说赶快找树枝做担架，有的说打电话，有的说通知家长，有的说通知他爸……孩子们在很短的时间内想到这么多的急救方法，这不仅是学生智慧火花的碰撞，更多的是潜移默化地渗透了懂得同伴爱护、齐心协力、互助合作等优良思想，培养了学生遇事冷静处理、勤于思考的良好习惯。同时，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，构建良好的师生关系，进一步感受体育课程的乐趣和魅力所在，深刻感受个人在集体中的作用和价值，将体育课变得更加生动活泼的同时，激发了学生的热情。
体育教学是充满激情的教学活动，只要广大教育工作者在教育教学中，不断的努力与实践，不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，我们的课堂就更能贴近学生的需要。