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摘 要：语音学习是中职英语学习的基础，也是英语教学的重点和难点。语音知识其实并不复杂，也不是变幻莫测的，为什么却能成为英语教学和学习的难点呢？究其原因，关键在于教师教和学生学的态度方法。语音知识的单一性特征使学生学习起来感到枯燥，教师教学也带有一定惯性，方程式的语音学习环境自然不利于有效教学。因此，本文在分析中职生英语语音学习的现状与原因的基础上，提出借助英文歌曲来讲授英语语音可以取得很好的教学效果，并阐述了英文歌曲辅助语音教学的实施途径。
关键词：中职英语 语音教学 英文歌曲 方式方法
笔者从长期的中职英语语音教学实践得出，对学生英语学习的兴趣培养和创新教学理念的应用，是提高英语语音教学效率的首要因素。任何教学过程都应伴随着创新思维和以生为本的教学理念，而这也是教育革新思潮的必然趋势和要求。在中职英语语音教学过程中，针对语音知识的短板之处，在尊重学生学习个性发展的教学思路基础上，笔者提出并坚持英文歌曲和语音学习相结合的教学方式方法，获得了理想的教学效果。
一、中职生英语语音学习的现状与原因
讨论到中职生英语语音学习的现状时，不得不介绍一下中职英语在中职学科设置和在学生心中的地位。
中职生教育是以培养专业技术人才为主要目标的，英语课在中职生课程中往往处于被“遗忘”的角落，而这与中职教育的客观社会环境是分不开的。加之很多家长对中职英语也是抱着“可有可无”的态度，在对中职生的教育监管上难免形成疏漏的局面。
而中职生的文化课底子薄弱，也是不得不正视的客观存在。很多中职生甚至连最基本的英语语音音标都无法正确识读，让其流畅准确地朗读整篇英文文章更是无法达到的了。
此外，由于英语知识的薄弱，学生在心理上、情绪上自然会对英语学习产生排斥和不自信，而英语学习方法上的不得当，更会使努力成为“一厢情愿”。英语成绩不见起色，中职生学习英语便会失去信心，更何谈走出“英语开口难”的困境而大胆说英语呢？
因此，笔者建议，英语语音学习应首先从培养学生英语学习兴趣为出发点，转变教学理念，带动学生学习英语态度的转变，把英语学习的课堂还给学生，让其成为学生用英语展现自我风采的舞台。学生的自信回来了，那么英语语音学习自然也迎来了“春天”。
二、英文歌曲辅助语音教学的客观优势
1.激发学生学习兴趣
笔者对英文歌曲结合英语语音教学方式的推崇和认可，源自于这是一种激发学生学习英语兴趣的有效创新教学方法。对事物的探索精神来源于内心兴趣，从以上分析中不难发现，学生缺乏英语学习的兴趣，便不会产生探索的动力，那么大脑自然也是对英语知识处于“过滤”状态。
音乐是催发美好情感的源泉，特别是中职生正处于意气风发的青少年时期，情感丰富敏感是这年龄段学生的心理特征。他们爱好音乐，更喜欢借助自己喜欢的歌曲来抒发心中的某种情绪。因此，把英文歌曲带到英文课堂，就像为英语学习注入了旺盛的生命力，音乐将成为学生与英语之间情感疏通的桥梁。恰当的英语歌曲更会拉近学生与英语知识之间的距离。实践发现，随着英文歌曲在课堂上的运用，很多学生开始喜欢哼唱英文歌，并由此开始主动学习英语，英语不再开口难。在英文歌曲的带动下，学生形成了不懂就问，不准就改的英文学习良好态势。
2.培养良好发音习惯
正如上文所述，英文歌曲有助于培养学生正确单词发音习惯。这不难理解，在一篇新课导入过程中，借助于与新课知识点相关的英文歌曲作为“开场白”时，学生对歌曲的喜好和敏感自然会使其集中精神去学习，而当老师撷取歌曲中的单词与新课的知识点相对照时，学生对新单词的记忆也便会更加深刻。
笔者在英语语音学习的课堂上，经常会和学生一起开展英文歌曲对垒赛，老师作为裁判，看看哪位学生能够发音准确又流畅地唱学过的英文歌曲。在这样一种比赛性质的教学氛围中，学生的好胜心理会促使他们学好每一个单词。能够音准并且流畅地唱英文歌，会成为学生之间值得炫耀的能力。
并且，歌曲的语速往往慢于正常说话时的语速，再配合节奏时，某些词发音会被拖长。如此，缓慢发音的单词更利于学生模仿学习，一些较难发音的单词，便可以借助于英文歌曲来“攻难”。
以英语单词“town”为例，很多学生会将[taun]发音成“烫”。在教学中为了能使学生正确地发音，笔者选用了《uptown sift》这样一首英文歌曲，学生在力求掌握歌曲唱词的过程中，反复模仿和哼唱，便自然而然地掌握了“town”的发音技巧。
3.提升学生发音技巧
借助英文歌曲，同样能够提升学生的发音技巧。英文歌曲就像是“敲门砖”，运用得当，学生不仅会收获学习英语的快乐，还能树立学好英语的信心。能够准确流畅地学英文歌曲，同时也轻松掌握了发音技巧，两全其美的事情，何乐而不为呢！
简举一例，英语发音技巧包括连读和省音等，以连读为例，并非任意两个单词都可以连读，须是在同一个意群中才进行连读，以元音开头的词一般要与前一个词末的辅音拼读。这样的发音技巧普遍存在于英文歌曲中，比如在《She》这首歌中的开头“she hangs out everyday nearby the beach”中，演唱者就需要把属于同一意群的词语连在起唱，否则听者将不知所云，因此正确的连读方式可以在学唱英文歌曲的过程中得到训练。
三、英文歌曲辅助语音教学的实施途径
1.恰当选择英文歌曲，逐步递进语音练习
英文歌曲在提升英语语音教学效率上“功不可没”，但在具体的教学实践中，教师对英文歌曲的选择要恰当。笔者建议首先要以学生兴趣为出发点去选择，只有这样才能调动学生学习的积极性。其次，英文歌曲的选择要难度适宜，鉴于中职生英文学习客观现状，建议尽量选择歌词简单、节奏缓慢且发音清楚的歌曲。当然难度也并非一成不变的，随着学生英文水平和自信心的提升，结合课本知识，歌曲难度也应体现出阶梯状递增。 比如，一开始可以选择《Big Big World》或者《Jingle Bells》等类似节奏和发音都相对简单的歌曲，而随着学生英语水平的提升，就可以选择稍具难度的，如《Yesterday Once More》或者《Kiss From a Rose》等。
此外，英文歌曲的选择要尽量与教材上的教学内容相关联，这样在练习语音的同时，还会促进语法、词汇等方面的学习。
2.利用英文歌曲导入新课，营造教学情境
为学生营造良好的教学情境是实现教学目标的关键，同时也是以生为本教学理念的体现。在英语教学中，语音学习与英文歌曲相结合的教学模式，同样能够营造有效的教学情境，从而激发学生学习的情感。
例如“weather”是中职英语中经常涉及的单词，笔者在讲授相关知识点时，引入了英文经典歌曲《Rhythm of Rain》，曼妙的音乐为学生营造了浪漫美好的课堂学习气氛，学生的情绪被激荡起来，接着便可以过渡到本节知识点中，与歌曲词汇相配合进行知识点的学习。
3.借助英文歌曲，培养语感有效练习语音
语言是情感交流的桥梁，语感是表达情感的钥匙，而语音则是语感形态的基础，富有感情的语感首先源自于准确的发音。
英文歌曲在培养学生良好语音能力和提升发音技巧上具有显著优势，同样是塑造学生英语语感素养的有效途径。
以著名音乐故事《翠堤春晓》中的主题歌《One Day When We Were Young》为例，歌曲中突出了[ei][ou][ai]这三个双元音。在讲述相关语音知识点时，可先将歌曲中的“One day when we were young，one wonderful morning in May，You told me，you love me，when we were young one day.when......Remember，you loved me，when we were young one day.”一段歌词写到黑板上，并鼓励学生随着音乐自学吟唱，对于“双元音”的学习着重标出并提醒学生注意。如此，运用歌曲培养语感穿插语音学习的方式，便有效避免了单纯语音学习的单调性。
4.借助英文歌曲，进行语音语法词汇练习
以上大部分篇幅在论述英文歌曲对学生学习语音的促进作用，其实英文歌曲在英文学习中的作用价值不仅仅局限于语音。灵活运用英文歌曲的教学，还在于能够有效促进学生在英文学习中的语法和词汇知识掌握。借助于英文歌曲的优势，同样能够有效规避语法和词汇学习上的单调和乏味，使英语课堂充满生机。
比如英文歌曲《Edelwiess》里的词汇连续反复吟唱特点，无形中加深了学生对新词汇的记忆；《Old Mcdonald Had a Farm》中循环往复出现的象声词和介词，深化了语法学习；《The Days of the Week》里星期一至星期日的发音，促进了学生准确发音。
诸如此类的英文歌曲都是英文语音词汇和语法学习的良好备用教学素材，灵活有效运用，能够对英语教学效果起到事半功倍的作用。
四、小结
以上是笔者就英文歌曲运用于语音教学进行的相关讨论，并结合自身教学实践，提出的针对性的建议和实施办法。总之，任何事情都有自身的弊端和相对的规避劣势的途径。利用英文歌曲进行语音教学的效果是显著的，不仅可以寓教于乐，还可以有效地改善中职生的语音面貌。唯有培养中职生较强的语言实际应用能力，才能使他们在严峻的就业环境下有立足之地。
参考文献：
[1]汪芬.深化歌曲教学打造高效课堂[J].读与写，2011（4）.
[2]张岳红.如何促进英文歌曲与中职英语教学有效结合[J].新课程，2013（10）.
[3]陈志善.中职生学唱英文歌曲扩大词汇量的初步探讨[J].科技视界，2013（13）.
（作者单位：佛山市南海技师学院）
关键词：中职英语 语音教学 英文歌曲 方式方法
笔者从长期的中职英语语音教学实践得出，对学生英语学习的兴趣培养和创新教学理念的应用，是提高英语语音教学效率的首要因素。任何教学过程都应伴随着创新思维和以生为本的教学理念，而这也是教育革新思潮的必然趋势和要求。在中职英语语音教学过程中，针对语音知识的短板之处，在尊重学生学习个性发展的教学思路基础上，笔者提出并坚持英文歌曲和语音学习相结合的教学方式方法，获得了理想的教学效果。
一、中职生英语语音学习的现状与原因
讨论到中职生英语语音学习的现状时，不得不介绍一下中职英语在中职学科设置和在学生心中的地位。
中职生教育是以培养专业技术人才为主要目标的，英语课在中职生课程中往往处于被“遗忘”的角落，而这与中职教育的客观社会环境是分不开的。加之很多家长对中职英语也是抱着“可有可无”的态度，在对中职生的教育监管上难免形成疏漏的局面。
而中职生的文化课底子薄弱，也是不得不正视的客观存在。很多中职生甚至连最基本的英语语音音标都无法正确识读，让其流畅准确地朗读整篇英文文章更是无法达到的了。
此外，由于英语知识的薄弱，学生在心理上、情绪上自然会对英语学习产生排斥和不自信，而英语学习方法上的不得当，更会使努力成为“一厢情愿”。英语成绩不见起色，中职生学习英语便会失去信心，更何谈走出“英语开口难”的困境而大胆说英语呢？
因此，笔者建议，英语语音学习应首先从培养学生英语学习兴趣为出发点，转变教学理念，带动学生学习英语态度的转变，把英语学习的课堂还给学生，让其成为学生用英语展现自我风采的舞台。学生的自信回来了，那么英语语音学习自然也迎来了“春天”。
二、英文歌曲辅助语音教学的客观优势
1.激发学生学习兴趣
笔者对英文歌曲结合英语语音教学方式的推崇和认可，源自于这是一种激发学生学习英语兴趣的有效创新教学方法。对事物的探索精神来源于内心兴趣，从以上分析中不难发现，学生缺乏英语学习的兴趣，便不会产生探索的动力，那么大脑自然也是对英语知识处于“过滤”状态。
音乐是催发美好情感的源泉，特别是中职生正处于意气风发的青少年时期，情感丰富敏感是这年龄段学生的心理特征。他们爱好音乐，更喜欢借助自己喜欢的歌曲来抒发心中的某种情绪。因此，把英文歌曲带到英文课堂，就像为英语学习注入了旺盛的生命力，音乐将成为学生与英语之间情感疏通的桥梁。恰当的英语歌曲更会拉近学生与英语知识之间的距离。实践发现，随着英文歌曲在课堂上的运用，很多学生开始喜欢哼唱英文歌，并由此开始主动学习英语，英语不再开口难。在英文歌曲的带动下，学生形成了不懂就问，不准就改的英文学习良好态势。
2.培养良好发音习惯
正如上文所述，英文歌曲有助于培养学生正确单词发音习惯。这不难理解，在一篇新课导入过程中，借助于与新课知识点相关的英文歌曲作为“开场白”时，学生对歌曲的喜好和敏感自然会使其集中精神去学习，而当老师撷取歌曲中的单词与新课的知识点相对照时，学生对新单词的记忆也便会更加深刻。
笔者在英语语音学习的课堂上，经常会和学生一起开展英文歌曲对垒赛，老师作为裁判，看看哪位学生能够发音准确又流畅地唱学过的英文歌曲。在这样一种比赛性质的教学氛围中，学生的好胜心理会促使他们学好每一个单词。能够音准并且流畅地唱英文歌，会成为学生之间值得炫耀的能力。
并且，歌曲的语速往往慢于正常说话时的语速，再配合节奏时，某些词发音会被拖长。如此，缓慢发音的单词更利于学生模仿学习，一些较难发音的单词，便可以借助于英文歌曲来“攻难”。
以英语单词“town”为例，很多学生会将[taun]发音成“烫”。在教学中为了能使学生正确地发音，笔者选用了《uptown sift》这样一首英文歌曲，学生在力求掌握歌曲唱词的过程中，反复模仿和哼唱，便自然而然地掌握了“town”的发音技巧。
3.提升学生发音技巧
借助英文歌曲，同样能够提升学生的发音技巧。英文歌曲就像是“敲门砖”，运用得当，学生不仅会收获学习英语的快乐，还能树立学好英语的信心。能够准确流畅地学英文歌曲，同时也轻松掌握了发音技巧，两全其美的事情，何乐而不为呢！
简举一例，英语发音技巧包括连读和省音等，以连读为例，并非任意两个单词都可以连读，须是在同一个意群中才进行连读，以元音开头的词一般要与前一个词末的辅音拼读。这样的发音技巧普遍存在于英文歌曲中，比如在《She》这首歌中的开头“she hangs out everyday nearby the beach”中，演唱者就需要把属于同一意群的词语连在起唱，否则听者将不知所云，因此正确的连读方式可以在学唱英文歌曲的过程中得到训练。
三、英文歌曲辅助语音教学的实施途径
1.恰当选择英文歌曲，逐步递进语音练习
英文歌曲在提升英语语音教学效率上“功不可没”，但在具体的教学实践中，教师对英文歌曲的选择要恰当。笔者建议首先要以学生兴趣为出发点去选择，只有这样才能调动学生学习的积极性。其次，英文歌曲的选择要难度适宜，鉴于中职生英文学习客观现状，建议尽量选择歌词简单、节奏缓慢且发音清楚的歌曲。当然难度也并非一成不变的，随着学生英文水平和自信心的提升，结合课本知识，歌曲难度也应体现出阶梯状递增。 比如，一开始可以选择《Big Big World》或者《Jingle Bells》等类似节奏和发音都相对简单的歌曲，而随着学生英语水平的提升，就可以选择稍具难度的，如《Yesterday Once More》或者《Kiss From a Rose》等。
此外，英文歌曲的选择要尽量与教材上的教学内容相关联，这样在练习语音的同时，还会促进语法、词汇等方面的学习。
2.利用英文歌曲导入新课，营造教学情境
为学生营造良好的教学情境是实现教学目标的关键，同时也是以生为本教学理念的体现。在英语教学中，语音学习与英文歌曲相结合的教学模式，同样能够营造有效的教学情境，从而激发学生学习的情感。
例如“weather”是中职英语中经常涉及的单词，笔者在讲授相关知识点时，引入了英文经典歌曲《Rhythm of Rain》，曼妙的音乐为学生营造了浪漫美好的课堂学习气氛，学生的情绪被激荡起来，接着便可以过渡到本节知识点中，与歌曲词汇相配合进行知识点的学习。
3.借助英文歌曲，培养语感有效练习语音
语言是情感交流的桥梁，语感是表达情感的钥匙，而语音则是语感形态的基础，富有感情的语感首先源自于准确的发音。
英文歌曲在培养学生良好语音能力和提升发音技巧上具有显著优势，同样是塑造学生英语语感素养的有效途径。
以著名音乐故事《翠堤春晓》中的主题歌《One Day When We Were Young》为例，歌曲中突出了[ei][ou][ai]这三个双元音。在讲述相关语音知识点时，可先将歌曲中的“One day when we were young，one wonderful morning in May，You told me，you love me，when we were young one day.when......Remember，you loved me，when we were young one day.”一段歌词写到黑板上，并鼓励学生随着音乐自学吟唱，对于“双元音”的学习着重标出并提醒学生注意。如此，运用歌曲培养语感穿插语音学习的方式，便有效避免了单纯语音学习的单调性。
4.借助英文歌曲，进行语音语法词汇练习
以上大部分篇幅在论述英文歌曲对学生学习语音的促进作用，其实英文歌曲在英文学习中的作用价值不仅仅局限于语音。灵活运用英文歌曲的教学，还在于能够有效促进学生在英文学习中的语法和词汇知识掌握。借助于英文歌曲的优势，同样能够有效规避语法和词汇学习上的单调和乏味，使英语课堂充满生机。
比如英文歌曲《Edelwiess》里的词汇连续反复吟唱特点，无形中加深了学生对新词汇的记忆；《Old Mcdonald Had a Farm》中循环往复出现的象声词和介词，深化了语法学习；《The Days of the Week》里星期一至星期日的发音，促进了学生准确发音。
诸如此类的英文歌曲都是英文语音词汇和语法学习的良好备用教学素材，灵活有效运用，能够对英语教学效果起到事半功倍的作用。
四、小结
以上是笔者就英文歌曲运用于语音教学进行的相关讨论，并结合自身教学实践，提出的针对性的建议和实施办法。总之，任何事情都有自身的弊端和相对的规避劣势的途径。利用英文歌曲进行语音教学的效果是显著的，不仅可以寓教于乐，还可以有效地改善中职生的语音面貌。唯有培养中职生较强的语言实际应用能力，才能使他们在严峻的就业环境下有立足之地。
参考文献：
[1]汪芬.深化歌曲教学打造高效课堂[J].读与写，2011（4）.
[2]张岳红.如何促进英文歌曲与中职英语教学有效结合[J].新课程，2013（10）.
[3]陈志善.中职生学唱英文歌曲扩大词汇量的初步探讨[J].科技视界，2013（13）.
（作者单位：佛山市南海技师学院）