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【摘要】 在新课改的教育背景下，高中语文的教育目标不仅要加强高中生的汉语文字应用能力和理解能力，还要有效宣扬华夏传统文化的内涵与魅力，引领高中生感受我国古代文化的博大精深、历史悠久，从中产生深刻的民族自豪感和爱国之情。但时至今日，许多高中语文教师还没有将弘扬传统文化作为教育的主要任务，导致高中生在接触古文和诗词时，只知其文而不知其义。对此，本文通过阐述传统文化在高中语文学科中的渗透教学途径，提出有效的教学策略，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。
【关键词】 高中语文 传统文化 途径 策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）19-069-01
传统文化作为我国数千年来沉淀下的文化精粹，对培养学生的思想品德、积累文化基础起到举足轻重的作用。尤其对高中生而言，他们即将面临着大学生活，或是走入社会。通过传统文化的渗透教育，可以让高中生受到良好的思想熏陶，让学生在为人处世中懂善恶、知进退，形成优秀的个人修养，这对高中生未来学习工作的成长发展起到积极的促进作用。同时，高中生通过深入学习我国传统文化，也会了解到华夏历史的源远流长。让民族之魂在内心留种，为炎黄子孙的身份而骄傲。
一、传统文化在高中语文学科中的渗透教学途径
（一）结合诗词文化
古诗词是传统文化中的重要组成部分，同时也是高中语文学科的教学重点。在诗词的字里行间中，蕴含着大量宝贵的人文历史，也展示了优美的风景意境，可以为高中生带来良好的精神享受。同时，在诗词中也体现了作者复杂的思想情感，有远大的抱负，有忧国忧民，有缅怀亲人……这些情感表现都会丰富高中生的内心世界，让学生的语文素养在传统文化的氛围中获得升华。以柳永《望海潮》的教学为例，这首词不仅歌颂了杭州山水的美丽，也表达了对友人前途的美好祝愿，引导高中生在品味传统文化的同时，有效掌握到了借景抒情的情感表达方式。
（二）融入经典阅读
在高中语文教材中，有关传统文化的古文毕竟篇幅有限。如果高中语文教师只将渗透传统文化教育的责任放在教材上，那么弘扬传承的效果必定十分肤浅。语文教师应当鼓励高中生积极拓展课外阅读，了解更多经典著作，深刻体会传统文化的深厚内涵。以《赤壁赋》的教学为例，如果仅从这首词所表述的内容进行了解，高中生对三国时期的历史背景和传统文化的学习只能浅尝辄止。若高中生将这首词作融入到经典名著《三国演义》的阅读中，就会提高学生对传统文化的理解程度，事半功倍的掌握传统文化知识。
（三）借助传统节日
随着华夏上下五千年的历史发展，有许多传统节日和习俗应运而生。元宵节、端午节、清明节……每一种传统节日都承载着传统文化的精华。高中语文教师在课堂上弘扬传统文化时，可以通过学生们熟知的传统节日，将华夏民族传承下来的文化思想、民族习俗充分的展示出来。引导高中生了解每一个传统节日所存在的意义，其中蕴含了哪些传统文化内涵。帮助高中生有效学习其中的知识沉淀，丰富自身的文化底蕴。
二、传统文化在高中语文学科中的渗透教学策略
（一）挖掘情感内涵
高中语文教材中，不乏大量经典的古文华篇。这些文章中包含着及其丰富的传统文化知识，同时也体现了作者深刻的情感思想。许多高中语文教师在授课时，只是单纯的让学生熟悉古文的经典片段，了解文章的释义，以完成教学大纲作为主要教学原则[3]。但这种教学形式往往只是将作者创作时的想法粗略提及，没有让高中生感受到古人的情感内涵，而情感的流露才是传统文化所能体现的真实魅力。以《滕王阁序》的教学为例，从表面上看，文章只是将洞庭湖的壮观风景淋漓尽致的展现。如果高中语文教师结合作者王勃的生平，不难挖掘作者在这篇文章中所展现的志向与情怀。由此，高中生会深刻品味到古人写作时的情感融入，让思想观念得到良性的引导，充分提高自身的学习品质。
（二）优化教学流程
若想有效渗透传统文化，高中语文教师需要优化教学流程，才会避免在课堂上出现违和感。传统文化的普及要点在于兴趣引导，语文教师通过合理设计教学环节，将传统文化在不经意间阐述给学生，这样才能在高中生的心底留下印象。如果将传统文化的教学当做硬性的任务，比如让高中生在课后必须阅读某个古文名著，那么这种教学模式就会让学生产生抵触的感觉，不利于传统文化的渗透教育。以《琵琶行并序》的教学为例，语文教师可以用多媒体适当插入优美的琵琶曲，通過触类旁通的方式让小学生感受文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的具体表现，从而对传统文化所表述的情景产生深刻的体悟，促进学生文化理解能力的提升。
（三）拓展课外活动
在渗透教学传统文化的过程中，高中语文教师可以组织学生们参与课外活动，通过活动的趣味性来激发高中生的传统文化学习兴趣。比如通过名著导读学习环节了解《红楼梦》的时候，教师可以让高中生在课余时间查询有关《红楼梦》的资料文献，了解作者曹雪芹的生平。若条件满足，也可以带领高中生去游览历史名人的故居。通过课外活动的教学辅助，高中生的学习视野会获得充分拓展，从多种途径感受到传统文化的魅力。
结语
高中语文学科在普及传统文化的内涵上有着得天独厚的教育优势。高中语文教师应当在教学中把握好古诗词、经典阅读、传统节日等传统文化的授课途径，通过多元化的授课策略，引导高中生积极参与学习活动，将传统文化思想渗透到学生的学习生活之中。当高中生习惯传统文化的相伴，就会在潜移默化的熏陶中提高自身的品德素质与文化底蕴。同时，语文教师也要培养学生弘扬传统文化的意识，将传承传统文化的崇高任务代代相传。
[ 参 考 文 献 ]
[1]蒋莉莉.高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].中国校外教育，2020（08）：77-78.
[2]李元香.高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析[J].科技风，2020（08）：75.
[3]郑丽莺.高中语文教学中的中华优秀传统文化教学渗透[J].中学课程资源，2020（02）：33-34.
【关键词】 高中语文 传统文化 途径 策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）19-069-01
传统文化作为我国数千年来沉淀下的文化精粹，对培养学生的思想品德、积累文化基础起到举足轻重的作用。尤其对高中生而言，他们即将面临着大学生活，或是走入社会。通过传统文化的渗透教育，可以让高中生受到良好的思想熏陶，让学生在为人处世中懂善恶、知进退，形成优秀的个人修养，这对高中生未来学习工作的成长发展起到积极的促进作用。同时，高中生通过深入学习我国传统文化，也会了解到华夏历史的源远流长。让民族之魂在内心留种，为炎黄子孙的身份而骄傲。
一、传统文化在高中语文学科中的渗透教学途径
（一）结合诗词文化
古诗词是传统文化中的重要组成部分，同时也是高中语文学科的教学重点。在诗词的字里行间中，蕴含着大量宝贵的人文历史，也展示了优美的风景意境，可以为高中生带来良好的精神享受。同时，在诗词中也体现了作者复杂的思想情感，有远大的抱负，有忧国忧民，有缅怀亲人……这些情感表现都会丰富高中生的内心世界，让学生的语文素养在传统文化的氛围中获得升华。以柳永《望海潮》的教学为例，这首词不仅歌颂了杭州山水的美丽，也表达了对友人前途的美好祝愿，引导高中生在品味传统文化的同时，有效掌握到了借景抒情的情感表达方式。
（二）融入经典阅读
在高中语文教材中，有关传统文化的古文毕竟篇幅有限。如果高中语文教师只将渗透传统文化教育的责任放在教材上，那么弘扬传承的效果必定十分肤浅。语文教师应当鼓励高中生积极拓展课外阅读，了解更多经典著作，深刻体会传统文化的深厚内涵。以《赤壁赋》的教学为例，如果仅从这首词所表述的内容进行了解，高中生对三国时期的历史背景和传统文化的学习只能浅尝辄止。若高中生将这首词作融入到经典名著《三国演义》的阅读中，就会提高学生对传统文化的理解程度，事半功倍的掌握传统文化知识。
（三）借助传统节日
随着华夏上下五千年的历史发展，有许多传统节日和习俗应运而生。元宵节、端午节、清明节……每一种传统节日都承载着传统文化的精华。高中语文教师在课堂上弘扬传统文化时，可以通过学生们熟知的传统节日，将华夏民族传承下来的文化思想、民族习俗充分的展示出来。引导高中生了解每一个传统节日所存在的意义，其中蕴含了哪些传统文化内涵。帮助高中生有效学习其中的知识沉淀，丰富自身的文化底蕴。
二、传统文化在高中语文学科中的渗透教学策略
（一）挖掘情感内涵
高中语文教材中，不乏大量经典的古文华篇。这些文章中包含着及其丰富的传统文化知识，同时也体现了作者深刻的情感思想。许多高中语文教师在授课时，只是单纯的让学生熟悉古文的经典片段，了解文章的释义，以完成教学大纲作为主要教学原则[3]。但这种教学形式往往只是将作者创作时的想法粗略提及，没有让高中生感受到古人的情感内涵，而情感的流露才是传统文化所能体现的真实魅力。以《滕王阁序》的教学为例，从表面上看，文章只是将洞庭湖的壮观风景淋漓尽致的展现。如果高中语文教师结合作者王勃的生平，不难挖掘作者在这篇文章中所展现的志向与情怀。由此，高中生会深刻品味到古人写作时的情感融入，让思想观念得到良性的引导，充分提高自身的学习品质。
（二）优化教学流程
若想有效渗透传统文化，高中语文教师需要优化教学流程，才会避免在课堂上出现违和感。传统文化的普及要点在于兴趣引导，语文教师通过合理设计教学环节，将传统文化在不经意间阐述给学生，这样才能在高中生的心底留下印象。如果将传统文化的教学当做硬性的任务，比如让高中生在课后必须阅读某个古文名著，那么这种教学模式就会让学生产生抵触的感觉，不利于传统文化的渗透教育。以《琵琶行并序》的教学为例，语文教师可以用多媒体适当插入优美的琵琶曲，通過触类旁通的方式让小学生感受文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的具体表现，从而对传统文化所表述的情景产生深刻的体悟，促进学生文化理解能力的提升。
（三）拓展课外活动
在渗透教学传统文化的过程中，高中语文教师可以组织学生们参与课外活动，通过活动的趣味性来激发高中生的传统文化学习兴趣。比如通过名著导读学习环节了解《红楼梦》的时候，教师可以让高中生在课余时间查询有关《红楼梦》的资料文献，了解作者曹雪芹的生平。若条件满足，也可以带领高中生去游览历史名人的故居。通过课外活动的教学辅助，高中生的学习视野会获得充分拓展，从多种途径感受到传统文化的魅力。
结语
高中语文学科在普及传统文化的内涵上有着得天独厚的教育优势。高中语文教师应当在教学中把握好古诗词、经典阅读、传统节日等传统文化的授课途径，通过多元化的授课策略，引导高中生积极参与学习活动，将传统文化思想渗透到学生的学习生活之中。当高中生习惯传统文化的相伴，就会在潜移默化的熏陶中提高自身的品德素质与文化底蕴。同时，语文教师也要培养学生弘扬传统文化的意识，将传承传统文化的崇高任务代代相传。
[ 参 考 文 献 ]
[1]蒋莉莉.高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].中国校外教育，2020（08）：77-78.
[2]李元香.高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析[J].科技风，2020（08）：75.
[3]郑丽莺.高中语文教学中的中华优秀传统文化教学渗透[J].中学课程资源，2020（02）：33-34.