【摘 要】
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＜正＞孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”小学一年级是学生早期成长过程中重要的转折期，也是他们成长的关键期。从2022年秋季起，教育部已经将幼小衔接工作全部纳入义务教育，并加大对学生的入学适应教育。对一年级新生而言，开展劳动教育将为其身心全面发展奠定基础，是科学开展幼小衔接的重要内容。习近平总书记在全国教育大会上强调要促进学生德智体美劳全面发展，明确将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求
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＜正＞孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”小学一年级是学生早期成长过程中重要的转折期，也是他们成长的关键期。从2022年秋季起，教育部已经将幼小衔接工作全部纳入义务教育，并加大对学生的入学适应教育。对一年级新生而言，开展劳动教育将为其身心全面发展奠定基础，是科学开展幼小衔接的重要内容。习近平总书记在全国教育大会上强调要促进学生德智体美劳全面发展，明确将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求。为此，学校牢牢把握劳动教育在幼小衔接过程中的育人价值，
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外科住院医师规范化培训已成为培养外科专业医学人才的必经之路。在培训过程中融入课程思政元素,坚持知识传授与价值引领同频共振,是实现“立德树人”根本任务的重要举措。当前外科住院医师规范化培训课程思政建设存在临床教师思政育人意识薄弱、思政教育开展不足等诸多问题,本文结合课程思政建设的现状,探讨外科住院医师规范化培训融入课程思政元素的策略和经验,为构建完善的课程思政教育体系、培养德才兼备的高素质外科医学人
目的 评价在消化内科住院医师规范化培训中融入思政教育的应用效果。方法 选择2019年7月—2021年6月在广州医科大学附属第二医院消化内科进行住院医师规范化培训的住院医师166人，随机分为实验组（采用思政课程融合的教学模式）及对照组（采用传统教学法），实验组84人，对照组82人。采用煜林住院医师规范化培训管理系统进行应用效果的评教评学。结果 实验组和对照组出科临床技能成绩平均值无统计学差异（P＞0
习近平总书记指出，思想政治教育要贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。住院医师规范化培训是医学终身教育体系承前启后的关键阶段，是医学生成长为合格医生的必经之路，应当广泛融入思政教育，这是培养具有高尚情操的、全面发展的医学人才的重要保障。文章结合本单位核医学住院医师规范化培训的实际情况，分析了在住培中融入思政教育的现状及难点，思考并利用隐性渗透式的施教方法、多站式的集体备课、启发式的循循善
＜正＞“课程思政”教育理念的提出，要求充分发挥学科教师在学科教育中对思想政治教育的应用，要坚持全员、全方位、全过程育人的“三全育人”原则[1, 2]。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了对医学专业类课程思政的具体要求，要着重培养学员以人为本的意识，加强医德医风教育，培养学员的沟通能力和应急处置能力，提升学员的综合素养和人文素养。
风格"识别"是风格研究的重要内容,通过感知研究可以建立风格与外观特征之间的关联,获取风格感知属性。本文以参数化风格为研究主题,探讨参数化设计与参数化风格的表现形式和感知属性。研究通过感知描述卡片分类实验,获得参数化风格的感知属性描述词语,构建描述词语模型;采用匹配度评价量表,通过结构方程模型进行验证性因子分析。研究发现,参数化风格的四种基本感知属性:秩序感、流动感、通透感和起伏感。研究认为,参数化
急诊医学是以急危重症救治为先导，在临床工作中占据着重要的位置。随着我国人口老龄化日益凸显，急症患者也随之增加，为快速推动急诊医学发展，建设一支高素质的急诊医学师资队伍势在必行。文章着重从急诊医学课程特点、开展思政课程的必要性、如何构建思政课程以及教学方法等多维度进行设计，将“思政元素”融入急诊医学课程之中，在课程中挖掘“思政元素”，发挥二者之间协同育人作用，全面落实高等医学院校立德树人的根本任务，
文章以优化幼儿劳动教育效果为目的，结合真实教育案例，从劳动体验、劳动价值、劳动意识、劳动技能、劳动精神等角度出发，探究培养幼儿在幼儿园期间劳动能力的可行路径，旨在启发一线幼儿教育工作者。
劳动教育是学前教育的重要内容之一，能够深刻地体现出素质教育的内涵。幼小衔接阶段的劳动教育，既是对“五育并举”的幼儿教育方针的贯彻与落实，又是对幼儿教育课程体系的完善与丰富，对促进幼儿的身心发展具有重要价值。在幼儿劳动能力培养过程中，幼儿教师应全面分析幼小衔接中幼儿劳动教育存在的问题，并在此基础上，结合当前的幼儿教育发展动态，积极探索幼小衔接中开展幼儿劳动教育的策略，以提升幼儿的适应能力、抗挫折能力
教育部颁发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》为幼小衔接的进一步发展指明了方向，《幼儿园入学准备教育指导要点》在“参与劳动”一项中指出，幼儿应能主动承担并完成分餐、清洁、整理等班级劳动，能做一些力所能及的家务。文章以大班“我是值日小能手”为例，阐述如何通过值日生的工作安排、动手操作整理自己的物品、与同伴合作整理班级衣帽间、做家务等一系列活动，培养幼儿劳动意识，促进幼儿社会交往、任务意识