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笔者从事边远农村小学教育多年，偏远山村乡村教师多年的工作经历使我深思——如何有效的提高农村小学生的德育教育！德育教育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把社会的思想观点，政治准则转化为个体思想品质的教育。我国素质教育理念要求培养学生德、智、体、美、劳、全面发展，其中德育为首！可见，培养孩子将来成为什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更重要。我国小学德育内容包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育及科学世界观人生观教育。美德是这个世界上唯一不会凋谢的花朵，对孩子的教育不能只注重智力与分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。赫尔巴特曾说过：道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。作为一位教育者如何感化学生的道德思想，陶冶情操，树立道德信念，提升道德品质……以下笔者将根据自身从教经验及教育环境谈谈农村小学生的德育教育方法及途径。
居住于偏远小山村的小学生们，由于地理环境的特殊性及交通不便等原因，导致学生的信息源相对过少，文化氛围不够浓厚，多数农村小学生家庭情况为：家中父母为了生计常年忙于农作，甚至外出务工，没有更多的精力及时间对孩子养成教育方面的关注，由于农村学生家长文化水平参差不齐的差异性，导致家长的德育教育意识浅薄。农村小学生的道德养成，行为习惯的培养就相对比较欠缺，那么对小学生的德育教育的重担自然而然过多的向教育者方向倾斜！作为一位教育者该如何在有限的时间、空间对农村小学生进行道德品质教育，培养学生良好行为习惯，树立道德意志，使笔者陷入深思。
首先笔者认为德育教学不是一个孤立的过程，它应该贯穿整个教育教学过程，同时也贯穿学生生活及其学习的各个方面，所以德育教育不仅是学校教育，还应该包括家庭教育以及社会教育。家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要，毕竟父母是孩子的第一任启蒙老师，父母的一言一行对孩子今后的健康成长都将产生深远的影响。德育教育必须抓住三大因素：学校教育、家庭教育、社会教育，只有三者相互协调，相互合作，团结三合一力量，才能将德育教育最优化。
要培养祖国新生力量成为“四有”接班人，首先要继承中华民族的传统美德，它隶属道德教育的一部分，也是德育教育的重要内容。古往今来，百孝为先！所以，教育者首先授予学生的第一个道德理念就是懂得感恩，孝敬父母，尊重长辈。例如，教育者可以通过讲故事的形势，使学生懂得父亲节、母亲节、重阳节得节日来由，并能通过故事寓意领悟到感恩父母的情愫，尤其是农村孩子更需要体谅家中父母日出而作，日落而归的辛苦劳作，从而能进一步的引导学生在生活和学习上自觉遵守道德理念。
根据小学生身心发展的特点为模仿性较强、无意注意占据主要地位、以形象思维记忆为主，那么从事小学生的德育教育应遵循德育过程的基本规律，从其身心发展的特点及规律出发，使学生的知、情、意、行四大心理因素都能得到有效的提高，将以德育教育内容形式多样化、内容丰富化为出着手点，引导学生积极参与到德育教学活动中，将德育内容融入并贯穿学生学习及其生活的各个方面，感化其思想，使其领悟思想道德内涵，提升道德品质并能够付出行动，将所学习的道德品行运用于实际生活中。社会及教育界可以提供相应的德育教学短片供学校播映，提供有关道德养成及文明礼貌的相关书籍供学生阅读；父母需要经常与自己的孩子进行思想的交流，善于与孩子沟通，以便于更好的引导他们良好生活习惯的养成。
其次德育教育是促进学生思想内部矛盾运动的过程，是社会道德内化为个体思想品德的过程，也是个体品德外化为社会道德的过程。所以是教育和自我教育相互协调的过程，教育者要能动的引导学生进行道德活动，培养学生的自我教育能力及其自觉能动性，促使树立坚定的道德信念，形成良好的道德意识，产生自觉能动的道德行为，则需要教育者善于抓住德育教育的每一个教学契机，思想品德课程是小学德育教育的主要途径，其次通过主题班会、晨会、校会、各种劳动实践及其团体活动等都可以成为德育教育的良好途径。但各门学科的教学需要相互渗透，融入德育思想，传播爱国主义教育，传承中华民族的美德，只有将德育思想贯穿整个教育教学过程，才能使德育教育效率达到最优化！
再次德育过程是一个长期反复培养、不断实践、逐步提高的过程，要使德育教育产生效率最优化，只有量变才引起质变，所以德育教育必须长期抓、反复抓，并需要教育者不断反思，针对薄弱环节实施改善。然而马克思主义哲学认为检验一切真理的标准就是实践！听见不如亲眼所见，正所谓“身教胜于言教”。最有力的说服就是自己先做到再要求别人去做到！学高为师，生正为范！农村小学生多数以寄宿学校为主，学习生活都以师为伴，教育者应为学生树立榜样！在生活及其学习中引领学生养成良好的道德行为，力争成为学生心目中的德道模范！以上是笔者对农村小学生德育教育的探讨，同时希望各界同行提出宝贵建议，共同探讨，一起进步，服务于教育事业，为祖国培养一批批高素质人才而共同奋斗！
居住于偏远小山村的小学生们，由于地理环境的特殊性及交通不便等原因，导致学生的信息源相对过少，文化氛围不够浓厚，多数农村小学生家庭情况为：家中父母为了生计常年忙于农作，甚至外出务工，没有更多的精力及时间对孩子养成教育方面的关注，由于农村学生家长文化水平参差不齐的差异性，导致家长的德育教育意识浅薄。农村小学生的道德养成，行为习惯的培养就相对比较欠缺，那么对小学生的德育教育的重担自然而然过多的向教育者方向倾斜！作为一位教育者该如何在有限的时间、空间对农村小学生进行道德品质教育，培养学生良好行为习惯，树立道德意志，使笔者陷入深思。
首先笔者认为德育教学不是一个孤立的过程，它应该贯穿整个教育教学过程，同时也贯穿学生生活及其学习的各个方面，所以德育教育不仅是学校教育，还应该包括家庭教育以及社会教育。家庭教育和学校教育一样重要，甚至更重要，毕竟父母是孩子的第一任启蒙老师，父母的一言一行对孩子今后的健康成长都将产生深远的影响。德育教育必须抓住三大因素：学校教育、家庭教育、社会教育，只有三者相互协调，相互合作，团结三合一力量，才能将德育教育最优化。
要培养祖国新生力量成为“四有”接班人，首先要继承中华民族的传统美德，它隶属道德教育的一部分，也是德育教育的重要内容。古往今来，百孝为先！所以，教育者首先授予学生的第一个道德理念就是懂得感恩，孝敬父母，尊重长辈。例如，教育者可以通过讲故事的形势，使学生懂得父亲节、母亲节、重阳节得节日来由，并能通过故事寓意领悟到感恩父母的情愫，尤其是农村孩子更需要体谅家中父母日出而作，日落而归的辛苦劳作，从而能进一步的引导学生在生活和学习上自觉遵守道德理念。
根据小学生身心发展的特点为模仿性较强、无意注意占据主要地位、以形象思维记忆为主，那么从事小学生的德育教育应遵循德育过程的基本规律，从其身心发展的特点及规律出发，使学生的知、情、意、行四大心理因素都能得到有效的提高，将以德育教育内容形式多样化、内容丰富化为出着手点，引导学生积极参与到德育教学活动中，将德育内容融入并贯穿学生学习及其生活的各个方面，感化其思想，使其领悟思想道德内涵，提升道德品质并能够付出行动，将所学习的道德品行运用于实际生活中。社会及教育界可以提供相应的德育教学短片供学校播映，提供有关道德养成及文明礼貌的相关书籍供学生阅读；父母需要经常与自己的孩子进行思想的交流，善于与孩子沟通，以便于更好的引导他们良好生活习惯的养成。
其次德育教育是促进学生思想内部矛盾运动的过程，是社会道德内化为个体思想品德的过程，也是个体品德外化为社会道德的过程。所以是教育和自我教育相互协调的过程，教育者要能动的引导学生进行道德活动，培养学生的自我教育能力及其自觉能动性，促使树立坚定的道德信念，形成良好的道德意识，产生自觉能动的道德行为，则需要教育者善于抓住德育教育的每一个教学契机，思想品德课程是小学德育教育的主要途径，其次通过主题班会、晨会、校会、各种劳动实践及其团体活动等都可以成为德育教育的良好途径。但各门学科的教学需要相互渗透，融入德育思想，传播爱国主义教育，传承中华民族的美德，只有将德育思想贯穿整个教育教学过程，才能使德育教育效率达到最优化！
再次德育过程是一个长期反复培养、不断实践、逐步提高的过程，要使德育教育产生效率最优化，只有量变才引起质变，所以德育教育必须长期抓、反复抓，并需要教育者不断反思，针对薄弱环节实施改善。然而马克思主义哲学认为检验一切真理的标准就是实践！听见不如亲眼所见，正所谓“身教胜于言教”。最有力的说服就是自己先做到再要求别人去做到！学高为师，生正为范！农村小学生多数以寄宿学校为主，学习生活都以师为伴，教育者应为学生树立榜样！在生活及其学习中引领学生养成良好的道德行为，力争成为学生心目中的德道模范！以上是笔者对农村小学生德育教育的探讨，同时希望各界同行提出宝贵建议，共同探讨，一起进步，服务于教育事业，为祖国培养一批批高素质人才而共同奋斗！