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摘 要：社会科学学科是一门偏向理论教研的学科，是实现我国素质教育全面开花结果的重要组成部分。“素质教育”概念起源于20世纪80年代，当时提出的要求就是要培养全面的四有人才，从中也明确提出要建立完备的社会科学学科的筹建，不断补充相关学科的师资力量，看出我国教育部门对社会科学学科建设的重要性。本文结合我国初中科学学科教学现状，分析了初中社会科学学科的教学方式和创新模式，以体验式教学模式为核心，进一步完善初中社会科学学科教学创新，进而为提升科学课堂教学有效性提供相应措施。
关键词：初中科学；课堂教学；体验式；应用
初中科学学科是一门应用性及技能性较强的学科，改变传统的教学方式，以体验式教学为主要课堂教学模式，将技能训练和知识获取作为科学教学的两大主线，拓展科学教学的内涵和外延，充分利用体验式教学在初中科学教学中的作用，在研究体验式教学的原理和方法，体验式教学过程的设计，体验式教学设备的选择以及体验式教学结果的研究过程中，有利于培养学生的创新能力，提高初中科学教学水平。
一、 體验式教学在初中科学体验式教学中的作用
在初中科学教学中，结合体验式教学能够充分地实现对学生学习兴趣提升的环节、从发挥学生的学习主观能动性分析，从而培养学生的创新思维，具体表现在以下几个方面：
（一） 提升学生对体验式教学法的兴趣
科学学科主要以实践和探索的教学方式引导学生展开学习，然而在传统的教学模式中，由于深受应试教育的影响，使得更多的教师习惯性地将相应的科学知识利用“满堂灌”的形式教授给学生，学生学习起来唯一的感受就是没有学习兴趣，学习意识不强，从而也阻碍了学生主动学习的意念。因此，相比较于传统的教学模式，必须要探究创新式的科学教学模式才能够实现对整个科学教学的有效性。近些年，随着科学实践活动相关要求的加强，体验式教学模式在初中科学学科教学中的作用日益凸显，由此能够激发学生学习的积极性，加大对学习兴趣的关注度，具体应用到相应的科学学科的体验式教学中，教师更加注重的是对学生观察能力的培养，引导学生掌握相应的自然问题研究方法，将整个体验式教学理念及教学实践进行有效性分析，将体验式科学学科的教学模式与教学实践相互结合。例如，在观察植物蒸腾作用过程中，教师可以选择在校园内植物种植区，引导学生积极参与观察，以课本知识为基础，以实践环节为理论依据，进而了解蒸腾作用的相关内容，从而分析出物质变化的相关规律。
（二） 有助于发挥学生主体地位
“以学生为主体”是教育教学的根本，也是实现“以人为本”理念的重要体现，在教育行业中教师要以此为从业依据，将学生的主导地位凸显，同时，利用体验式教学模式，将以教师为主导的课堂教学转变成为教师为指导、从侧面去引导学生。
例如，在观察植物蒸腾作用的过程中，可以根据植物特性，由教师主动引导学生去观察，由学生自主完成实践报告，并上交，教师认真阅读实践报告内容，并对相应的实践内容进行对比分析，以体现出体验式教学的有效性。
（三） 提升学生的创造思维
传统的科学教学方法中，教师只是将相应的教学内容进行了良好的规划，并将知识点进行了列举，结论及验证过程只是做了统计性分析，这样阻碍了学生自主探究能力，只能按照既定的要求进行操作，阻碍及限制了学生的创新思维能力的发展。因此应改变这种教学环境，让学生主动参与到教学环节中，在体验式教学过程中，给学生一个良好的探究环境，不要让学生感到拘束，将体验式教学理念及实践贯穿到整个初中科学学科的教学中。
例如，将鸡蛋放入瓶中：将鸡蛋浸入10%乙酸中，观察鸡蛋的变化，当鸡蛋壳变软时，小心取出鸡蛋并准备一个瓶子，使鸡蛋的嘴瓶子比鸡蛋略小。在底部放一层沙子，点燃酒精棉球，放入瓶中，当火焰熄灭时，鸡蛋指向瓶口，鸡蛋逐渐被吸入瓶内。根据上述有趣的体验式教学环节的应用，我们可以引导学生探索原理，培养学生的创造性思维。
二、 如何提升以体验式教学为主线的社会科学课堂教学质量
（一） 提出社会科学学科的教学思路
通过改变社会科学学科的教学思路，促进学生对社会科学学科学习的意识，同时还要不断激发学生学习社会科学的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，所以只有培养了高涨的学习兴趣才会让学生在学习初中科学学科相关内容过程中没有拘束感。
（二） 利用信息技术，优化学习体验
科技发展至今，新媒体等信息技术也不断应用到各年级教学中，将社会科学知识呈现在电脑或者其他的媒体设备上，这样能更好地调动学生的学习兴趣。不断利用自身的优点和长处，将发现的问题进行解决，这是教师和家长最希望看到的。
例如科学里《人的健康与环境》章节，主要讲解的内容是环境怎么给人类造成危害的，我们应该怎么去保护环境。其中，危及人类健康最大的那就是毒品了，在课上教师可以安排学生回家利用互联网电脑查找下毒品有哪些危害，我们国家对禁止毒品贩卖制定了哪些法律。课堂上，教师可以进行有选择性地提问，最后用PPT的形式将毒品危害及如何禁止进行有效教学，这样在课上和课下就形成了有效的互动，提升了学生学习的积极性。
综上所述，体验式教学为学生提供了通过自我发现学习，与同学合作和一起学习的机会。与传统的初中科学教学形式相比，它具有更加鲜明的探索、理解和实践经验的特点。
参考文献：
[1]刘叶红.信息技术环境下初中科学教学方法和教学模式浅谈[J].中国教育信息化，2011（22）：35-36.
[2]林银珍.体验性教学在初中科学新课程教学中的实践[J].新校园：理论版，2010（3）：126-128.
作者简介：
陈倩，浙江省杭州市，杭州市丁兰实验中学。
关键词：初中科学；课堂教学；体验式；应用
初中科学学科是一门应用性及技能性较强的学科，改变传统的教学方式，以体验式教学为主要课堂教学模式，将技能训练和知识获取作为科学教学的两大主线，拓展科学教学的内涵和外延，充分利用体验式教学在初中科学教学中的作用，在研究体验式教学的原理和方法，体验式教学过程的设计，体验式教学设备的选择以及体验式教学结果的研究过程中，有利于培养学生的创新能力，提高初中科学教学水平。
一、 體验式教学在初中科学体验式教学中的作用
在初中科学教学中，结合体验式教学能够充分地实现对学生学习兴趣提升的环节、从发挥学生的学习主观能动性分析，从而培养学生的创新思维，具体表现在以下几个方面：
（一） 提升学生对体验式教学法的兴趣
科学学科主要以实践和探索的教学方式引导学生展开学习，然而在传统的教学模式中，由于深受应试教育的影响，使得更多的教师习惯性地将相应的科学知识利用“满堂灌”的形式教授给学生，学生学习起来唯一的感受就是没有学习兴趣，学习意识不强，从而也阻碍了学生主动学习的意念。因此，相比较于传统的教学模式，必须要探究创新式的科学教学模式才能够实现对整个科学教学的有效性。近些年，随着科学实践活动相关要求的加强，体验式教学模式在初中科学学科教学中的作用日益凸显，由此能够激发学生学习的积极性，加大对学习兴趣的关注度，具体应用到相应的科学学科的体验式教学中，教师更加注重的是对学生观察能力的培养，引导学生掌握相应的自然问题研究方法，将整个体验式教学理念及教学实践进行有效性分析，将体验式科学学科的教学模式与教学实践相互结合。例如，在观察植物蒸腾作用过程中，教师可以选择在校园内植物种植区，引导学生积极参与观察，以课本知识为基础，以实践环节为理论依据，进而了解蒸腾作用的相关内容，从而分析出物质变化的相关规律。
（二） 有助于发挥学生主体地位
“以学生为主体”是教育教学的根本，也是实现“以人为本”理念的重要体现，在教育行业中教师要以此为从业依据，将学生的主导地位凸显，同时，利用体验式教学模式，将以教师为主导的课堂教学转变成为教师为指导、从侧面去引导学生。
例如，在观察植物蒸腾作用的过程中，可以根据植物特性，由教师主动引导学生去观察，由学生自主完成实践报告，并上交，教师认真阅读实践报告内容，并对相应的实践内容进行对比分析，以体现出体验式教学的有效性。
（三） 提升学生的创造思维
传统的科学教学方法中，教师只是将相应的教学内容进行了良好的规划，并将知识点进行了列举，结论及验证过程只是做了统计性分析，这样阻碍了学生自主探究能力，只能按照既定的要求进行操作，阻碍及限制了学生的创新思维能力的发展。因此应改变这种教学环境，让学生主动参与到教学环节中，在体验式教学过程中，给学生一个良好的探究环境，不要让学生感到拘束，将体验式教学理念及实践贯穿到整个初中科学学科的教学中。
例如，将鸡蛋放入瓶中：将鸡蛋浸入10%乙酸中，观察鸡蛋的变化，当鸡蛋壳变软时，小心取出鸡蛋并准备一个瓶子，使鸡蛋的嘴瓶子比鸡蛋略小。在底部放一层沙子，点燃酒精棉球，放入瓶中，当火焰熄灭时，鸡蛋指向瓶口，鸡蛋逐渐被吸入瓶内。根据上述有趣的体验式教学环节的应用，我们可以引导学生探索原理，培养学生的创造性思维。
二、 如何提升以体验式教学为主线的社会科学课堂教学质量
（一） 提出社会科学学科的教学思路
通过改变社会科学学科的教学思路，促进学生对社会科学学科学习的意识，同时还要不断激发学生学习社会科学的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，所以只有培养了高涨的学习兴趣才会让学生在学习初中科学学科相关内容过程中没有拘束感。
（二） 利用信息技术，优化学习体验
科技发展至今，新媒体等信息技术也不断应用到各年级教学中，将社会科学知识呈现在电脑或者其他的媒体设备上，这样能更好地调动学生的学习兴趣。不断利用自身的优点和长处，将发现的问题进行解决，这是教师和家长最希望看到的。
例如科学里《人的健康与环境》章节，主要讲解的内容是环境怎么给人类造成危害的，我们应该怎么去保护环境。其中，危及人类健康最大的那就是毒品了，在课上教师可以安排学生回家利用互联网电脑查找下毒品有哪些危害，我们国家对禁止毒品贩卖制定了哪些法律。课堂上，教师可以进行有选择性地提问，最后用PPT的形式将毒品危害及如何禁止进行有效教学，这样在课上和课下就形成了有效的互动，提升了学生学习的积极性。
综上所述，体验式教学为学生提供了通过自我发现学习，与同学合作和一起学习的机会。与传统的初中科学教学形式相比，它具有更加鲜明的探索、理解和实践经验的特点。
参考文献：
[1]刘叶红.信息技术环境下初中科学教学方法和教学模式浅谈[J].中国教育信息化，2011（22）：35-36.
[2]林银珍.体验性教学在初中科学新课程教学中的实践[J].新校园：理论版，2010（3）：126-128.
作者简介：
陈倩，浙江省杭州市，杭州市丁兰实验中学。